论文部分内容阅读
【摘 要】新课改不断调整和改革，各个阶段的教学模式也随之改革，其中，新课改之下的初中教学模式也有了很大程度的变革。在以往的初中数学教学中，教师更加注重的是课本知识的讲解，常常忽略学生们的数学基础和数学思维的培养以及数学素养的提高，因此，在新课改之下，这方面有了很大的提升，新课改打破了传统教学中的教学方式，逐渐强化学生的数学基础，并且激发学生学习的兴趣和主观能动性，以此提高教学质量。
【关键词】学习基础;新课改;初中教学;教学模式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0118-02
引言
对于初中阶段的学生而言，数学是一门基础并且相当重要的课程。初中的数学具有一定的难度性和数学思维性。因此，对于教师来说，初中数学的教授不能以灌输式教育为主，学生掌握数学知识的方法也不能依靠死记硬背，这不仅不利用学生们数学思维的培养，还会给数学教学造成不良的影响。因此，打好数学基础，改善教学质量不仅是新课改中的内容，更要依靠教师和学生的共同努力将其变为事实。
一、教师应当充分了解新课改内容，并明确教学方向
新课改是当代教育中的一大进步，在尽量不对学生学习过程中造成不好的影响下将整个传统教学进行变革，并不断地探索和创新，极大的提高了教学质量。教师，作为这一大变革中重要的实施者，应当对新课改下相关规定和文件有明确的认识和了解，以便在授课过程中可以灵活的将新方法授予学生[1]。
二、将学生带入情境中，提高学生探索能力
初中数学教学中，大多教学内容都可以在日常生活中找到示例，教师可以采用情境教学法，激发学生们的学习动力，并且促进了学生对数学知识的理解。情境教学法是指教师以教学内容为主，营造出与教学内容相符的情境，以此来促进学生们的学习主观能动性并且增强教师与学生们的关系。在此过程中，教师予以正确的引导，使学生们自己去探索其中的数学知识，以便更好的掌握教学知识。举例子来说，在“统计调查”中，教师可以利用教室中的多媒体，给学生播放一段公路中过往车辆的视频，要求学生们在观看过程中，记录下所观察到的车辆数量以及车辆信息，紧接着，教师再将本节课所需要学习的数学知识引入，通过这种方法来增加学生们的学习兴趣和学习动力，为枯燥乏味的数学课堂注入活力，通过这种情境教学模式可以很大程度上活跃学生们的学习兴趣，并且培养学生们的学习思维。这种教学方式不仅适用于初中数学，对于其他课程来说，也同样适用，这对于学生们的全面发展有着十分重要的促进作用。
三、充分明确学生之间的个体差异，优化教师与学生之间的沟通方式
学生和学生之间都有着各不相同的不同点，教师不能一味的用同一种方式去对待每一位学生，因材施教才是最合适的方法，并且完全符合现当代新课改之下的要求，学校是一个大容量的集体，每一位学生都有自己与众不同的特点和优势，初中学生正是处于青春期的叛逆期，因此，对于学生们的教学方法更要注意，教师应当充分明确学生们的个体差异，做道最大化的尊重学生本人。不同学生在对知识的认知和理解能力以及学习能力和思维逻辑上也会有不同的差别，教师应当与学生们有一个良好的沟通方式，以此来掌握学生们不同的特点，根据特点去制备相应的教学方案，从班级整体上去提高教学质量[2]。
在以往的教学方案中，教师是教学的主体，课堂是教师和学生交流的唯一渠道，因此，课堂变成了教师一个人的舞台，教师不停地讲述着教学知识，学生则负责记录教师所讲的内容，数学是一门逻辑性和思维性都较强的科目，对于初中学生来说是较为难以理解的，然而在教授过程中，教师和学生们都只是各自完成着自己的任务，没有良好的课堂交流和课堂互动，致使课堂的教学质量和教学效率都偏低，新课改后，学生变成了教学的主体，并且学生和教师之间的交流也变成了教学过程中必不可少的部分。学生利用课下时间增加与教师之间的沟通，可以提升自己的数学思维和数学逻辑，教师通过与学生的交流也可以更加了解学生的学习状况和学习優势。
四、利用多元化的教学方式提升课堂趣味
新课改中，要求教师要学会采用多元化的教学方式来增加课堂的趣味性，快速引导学生进入学习状态。举例子来说，教师在教授“平面直角坐标系”的过程中，可以采用投影的方法展示给学生，利用自己校园中天然的坐标系为学生讲解有关坐标系相关知识点，然后再让学生分组讨论自己对坐标系的理解，教师再对其错误的理解进行指正，这不仅能很大程度上活跃课堂的氛围还在一定程度上激发了学生的求知欲，除此之外，教师还应当思考如何更好地培养学生们的逻辑思维和理解能力[3]。从而进一步提升教学水平。
在数学教学中，教师应当结合课本知识和日常生活中相似的情况，逐渐培养学生发现问题的思维，利用课本中的例题让学生自主学习，着重培养学生们问题探究式的学习思维，并逐步提升学生解决问题的能力。
五、结束语
在新课改下，教师在教学过程中，要着重培养学生在教学当中的地位，利用合理的、多样的学习手段帮助学生更好的学习。初中数学是一门逻辑性和严谨性都较强的学科，在这个阶段更要着重培养学生的数学思维和解题能力。打破传统教育模式中错误的教学理念，现当今社会需要的是创新能力、组织能力、领导能力都较强的全能型人才，新课改的改革则为这种综合性人才的培养提供了一个良好的平台。在以学生为主体的新教学模式下，教师也要尽职尽责，为学生营造一个更好的学习环境和良好的教学模式，利用不同的教学方式来引导学生学习知识，最大程度的激发学生对数学的学习兴趣，从而提高教学质量。总而言之，新课改为初中数学教学提出了不一样的教学标准以及更高的教学要求，数学教师应当合理的运用新教学理念，改变以往传统的教学模式，使学生为课堂主体，更好的改善数学教学课堂的效果[4]。
参考文献
[1]渠爱芝.奠定学习基础，改善教学质量——新课改下初中数学的课堂教学模式[J].数学学习与研究，2016（24）：105-105.
[2]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（11）：108-108.
[3]吴春波.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].亚太教育，2016（18）：40-40.
[4]袁淑娟.对新课改下初中数学课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2016（41）：49-49.
【关键词】学习基础;新课改;初中教学;教学模式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0118-02
引言
对于初中阶段的学生而言，数学是一门基础并且相当重要的课程。初中的数学具有一定的难度性和数学思维性。因此，对于教师来说，初中数学的教授不能以灌输式教育为主，学生掌握数学知识的方法也不能依靠死记硬背，这不仅不利用学生们数学思维的培养，还会给数学教学造成不良的影响。因此，打好数学基础，改善教学质量不仅是新课改中的内容，更要依靠教师和学生的共同努力将其变为事实。
一、教师应当充分了解新课改内容，并明确教学方向
新课改是当代教育中的一大进步，在尽量不对学生学习过程中造成不好的影响下将整个传统教学进行变革，并不断地探索和创新，极大的提高了教学质量。教师，作为这一大变革中重要的实施者，应当对新课改下相关规定和文件有明确的认识和了解，以便在授课过程中可以灵活的将新方法授予学生[1]。
二、将学生带入情境中，提高学生探索能力
初中数学教学中，大多教学内容都可以在日常生活中找到示例，教师可以采用情境教学法，激发学生们的学习动力，并且促进了学生对数学知识的理解。情境教学法是指教师以教学内容为主，营造出与教学内容相符的情境，以此来促进学生们的学习主观能动性并且增强教师与学生们的关系。在此过程中，教师予以正确的引导，使学生们自己去探索其中的数学知识，以便更好的掌握教学知识。举例子来说，在“统计调查”中，教师可以利用教室中的多媒体，给学生播放一段公路中过往车辆的视频，要求学生们在观看过程中，记录下所观察到的车辆数量以及车辆信息，紧接着，教师再将本节课所需要学习的数学知识引入，通过这种方法来增加学生们的学习兴趣和学习动力，为枯燥乏味的数学课堂注入活力，通过这种情境教学模式可以很大程度上活跃学生们的学习兴趣，并且培养学生们的学习思维。这种教学方式不仅适用于初中数学，对于其他课程来说，也同样适用，这对于学生们的全面发展有着十分重要的促进作用。
三、充分明确学生之间的个体差异，优化教师与学生之间的沟通方式
学生和学生之间都有着各不相同的不同点，教师不能一味的用同一种方式去对待每一位学生，因材施教才是最合适的方法，并且完全符合现当代新课改之下的要求，学校是一个大容量的集体，每一位学生都有自己与众不同的特点和优势，初中学生正是处于青春期的叛逆期，因此，对于学生们的教学方法更要注意，教师应当充分明确学生们的个体差异，做道最大化的尊重学生本人。不同学生在对知识的认知和理解能力以及学习能力和思维逻辑上也会有不同的差别，教师应当与学生们有一个良好的沟通方式，以此来掌握学生们不同的特点，根据特点去制备相应的教学方案，从班级整体上去提高教学质量[2]。
在以往的教学方案中，教师是教学的主体，课堂是教师和学生交流的唯一渠道，因此，课堂变成了教师一个人的舞台，教师不停地讲述着教学知识，学生则负责记录教师所讲的内容，数学是一门逻辑性和思维性都较强的科目，对于初中学生来说是较为难以理解的，然而在教授过程中，教师和学生们都只是各自完成着自己的任务，没有良好的课堂交流和课堂互动，致使课堂的教学质量和教学效率都偏低，新课改后，学生变成了教学的主体，并且学生和教师之间的交流也变成了教学过程中必不可少的部分。学生利用课下时间增加与教师之间的沟通，可以提升自己的数学思维和数学逻辑，教师通过与学生的交流也可以更加了解学生的学习状况和学习優势。
四、利用多元化的教学方式提升课堂趣味
新课改中，要求教师要学会采用多元化的教学方式来增加课堂的趣味性，快速引导学生进入学习状态。举例子来说，教师在教授“平面直角坐标系”的过程中，可以采用投影的方法展示给学生，利用自己校园中天然的坐标系为学生讲解有关坐标系相关知识点，然后再让学生分组讨论自己对坐标系的理解，教师再对其错误的理解进行指正，这不仅能很大程度上活跃课堂的氛围还在一定程度上激发了学生的求知欲，除此之外，教师还应当思考如何更好地培养学生们的逻辑思维和理解能力[3]。从而进一步提升教学水平。
在数学教学中，教师应当结合课本知识和日常生活中相似的情况，逐渐培养学生发现问题的思维，利用课本中的例题让学生自主学习，着重培养学生们问题探究式的学习思维，并逐步提升学生解决问题的能力。
五、结束语
在新课改下，教师在教学过程中，要着重培养学生在教学当中的地位，利用合理的、多样的学习手段帮助学生更好的学习。初中数学是一门逻辑性和严谨性都较强的学科，在这个阶段更要着重培养学生的数学思维和解题能力。打破传统教育模式中错误的教学理念，现当今社会需要的是创新能力、组织能力、领导能力都较强的全能型人才，新课改的改革则为这种综合性人才的培养提供了一个良好的平台。在以学生为主体的新教学模式下，教师也要尽职尽责，为学生营造一个更好的学习环境和良好的教学模式，利用不同的教学方式来引导学生学习知识，最大程度的激发学生对数学的学习兴趣，从而提高教学质量。总而言之，新课改为初中数学教学提出了不一样的教学标准以及更高的教学要求，数学教师应当合理的运用新教学理念，改变以往传统的教学模式，使学生为课堂主体，更好的改善数学教学课堂的效果[4]。
参考文献
[1]渠爱芝.奠定学习基础，改善教学质量——新课改下初中数学的课堂教学模式[J].数学学习与研究，2016（24）：105-105.
[2]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（11）：108-108.
[3]吴春波.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].亚太教育，2016（18）：40-40.
[4]袁淑娟.对新课改下初中数学课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2016（41）：49-49.