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【摘 要】小学语文新课程标准提倡探究性教学，符合教学和学生发展的需要。本文在分析小学生心理生理特征和认知规律的基础上，结合多年的教学实践，对小学语文探究性教学进行了一些粗浅的思考，以期达到培养学生学习探究能力的目的。
【关键词】小学语文;教学活动;调查;思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0081-01
新课程标准明确要求教师在教学过程中注意学生的主体地位，引导学生充分发挥学习的积极性和主动性。学生学习过程的实质是在教师的积极引导下，学生自主探究，学生之间相互合作交流的过程。这就要求小学语文教师解放思想，改变传统的语文教学观念，改变学生在教学过程中被动接受的学习状态，让学生在学习汉语的过程中感受到乐趣。要实现这一教育目标，小学语文教师需要积极顺应当今教育的不断发展。随着教育理念的不断发展和演变，我国小学语文教学改革和创新势在必行。
一、探究性教学的开展
1.加强学生学习热情。
学习兴趣是学生学习内在动机的具体心理反映。这也是学生自觉学习的最重要动机。它是我们了解和理解任何知识的重要前提之一。兴趣是学生学习汉语过程中最好的老师。如果学生对汉语更感兴趣，他们学习汉语的热情就会更高，主动性也會更强。相反，如果学生对汉语不感兴趣，甚至不愿意上汉语课，势必会阻碍学生汉语水平的提高。因此，小学语文教师必须顺应新课程改革的需要，充分重视在新课程理念下激发小学生学习汉语的兴趣。在中国小学的日常教学实践，小学语文教师必须从学生在学习学习兴趣，构建和谐，活泼，聪明和情感学习洋溢着积极的科学教育的目的和适当地根据小学语文教学的内容和小学生自身的特点。有趣的人际沟通情况，活动的沟通情况，生活沟通情况和其他语言教学情况，因此小学的学生，在语言教学中，如浸，从而激发小学生的愿望，积极进行语言沟通，所以小学生在这个特定的，温暖的教学环境是快乐的交流，从而激发小学生学习汉语的兴趣。
2.注重提高语文教师的综合素质。
小学语文教学的发展和实施有赖于小学语文教师，因此小学语文教师的整体水平将在一定程度上直接影响小学语文教学的整体质量。目前，由于种种原因，我国许多小学语文教师的综合素质较差，教学观念更新缓慢，这显然不适合当前小学语文新课程改革的要求。在小学语文教学的日常实践中，一些小学语文教师没有正确把握小学语文教学的内容和要点，导致他们不能正确引导学生学习汉语，培养和提高学生学习汉语的兴趣。因此，在新形势下，我们必须注意提高小学英语教师的综合素质，加强小学英语教师职前和售后服务培训，并定期开展各种有针对性的教学和训练工作和专家、学者演讲为了更好地帮助小学英语教师更新语言教育的概念。从学生的实际需要和学生的实际接受能力的基础上，我们应该集中教学的培养学生都为中国，以及传授必要的语言知识和技能对学生的终身学习，这样学生可以从小养成良好的语言使用习惯，培养和提高学生学习热情，和改变被动学习和盲目训练成被动学习。自觉的日常语言学习行为，从而最大限度地提高小学语文教学质量。
3.刺激学生探究意识。
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师。要使学生真正具有探究的思想和意识，首先要唤起他们对探究的浓厚兴趣。总的来说，学生对所有的知识都充满了新鲜感，对知识的渴望也比较强烈。教师应充分利用学生的特点，积极鼓励学生多问问题，多思考。例如，在开学的第一天，我们可以引导学生认识到语言学习是非常有趣的，并鼓励和相信学生会成为语言的好朋友。此外，还可以引导学生在语文课本中问一些类似儿童的问题。这样，学生们就会争先恐后地发言和提问。学生提问后，教师应给予适当的鼓励，激发学生强烈的探究意识和兴趣。
4.标准化黑板上语言。
不言而喻，规范的板书和语言对提高课堂教学效果有着重要的作用。对于初中生来说，板书要整洁、美观、正确;对于高年级学生来说，板书应该是简洁的，提纲，让学生对课堂内容有一个全面的了解。规范的教学语言对于教学是非常重要的，正如教育家科美纽斯在他的“伟大教学理论”中所说：“一个教师如果能够愉快而清晰地进行教学，他的声音就会像油一样渗入学生的心理，将知识融入其中。”教师在课堂上的语言表达应尽可能清晰、适度、亲和。避免重复，冗长和措辞。问题不应该太大，但学生找不到问题的切入点。
6.建立良好的师生关系。
过去，在传统落后的教学方法下，教师和学生一般都是教学，主要是教师说话，学生只是被动的接受，很难形成良好的师生互动与合作。新课程改革的实施要求我们建立良好的师生平等、合作、互动的关系。这对于培养学生的学习探究能力是非常重要的。因此，在设计小学语文教学目标和组织小学语文教学活动时，教师应与学生建立良好的关系，在学生的学习过程中真正发挥组织、引导、帮助和促进的作用。
7.充分利用实践活动。
《小学语文课程标准》在学习的各个阶段，都具体列出了阶段的综合学习目标和任务。在小学语文教学实践中，我们应充分利用各种各样的方法来合理引导学生积极运用语言资源在他们的生活中，积极参与丰富多彩的语文教学实践活动，专注于扩大语文教学的通道，并培养学生认真开展研究性学习观察，思考和实践。例如，在教授“建立班级图书角”实践活动时，教师应充分利用班级活动，组织、动员和号召全体学生积极参与，努力为建立班级图书角提供建议;他们还可以组织全班轮流进行管理，分工合作，讨论和探讨如何管理班级图书角。通过这一系列的实践活动，我们可以进一步调动全班探究学习的积极性、主动性和创造性。
8.课后作业多样化，形成探究学习的氛围。
小学语文教学不仅注重知识的传递，更倾向于在学习过程中培养良好的思维方法，提高思维水平。语文探究性学习的结果不一定是考试的结果，而是学生在学习中产生的自己的看法、知识或联想。在这个学习过程中，学生观点的新颖性和独特性并不是最重要的。重要的是让学生感受到学习的乐趣，在对学习有了深刻的理解后，敢于说，敢于表达，这也是小学语文教学大纲所要求的教育目标。因此，课堂讨论完成后，作者经常让学生写他们的参与到校服感觉的结果，或结合课文所表达的思想内涵，写作特点，甚至编写自己的理解和感受小功能，开发研究的习惯，培养他们的探索知识的能力。
二、结束语
总之，探究性教学改变了学生传统的学习方式，使学生成为真正的学习主人。提高小学语文教学质量，促进学生全面发展，对推进新课程改革具有重要意义。小学语文教学改革任重道远。作为一名小学语文教学的学者，只有不断探索，才能适应时代的发展，培养出适应社会发展的应用型人才。
参考文献
[1]李英.优化小学语文课堂教学、培养学生创造思维[J].考试周刊，2018（01）.
[2]林晶.小学语文教学中培养学生创造性思维的探讨[J].教育实践与研究，2012（03）.
[3]龚红霞.关于小学语文探究式教学的思路[J].科技创新导报，2014，（13）.
【关键词】小学语文;教学活动;调查;思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0081-01
新课程标准明确要求教师在教学过程中注意学生的主体地位，引导学生充分发挥学习的积极性和主动性。学生学习过程的实质是在教师的积极引导下，学生自主探究，学生之间相互合作交流的过程。这就要求小学语文教师解放思想，改变传统的语文教学观念，改变学生在教学过程中被动接受的学习状态，让学生在学习汉语的过程中感受到乐趣。要实现这一教育目标，小学语文教师需要积极顺应当今教育的不断发展。随着教育理念的不断发展和演变，我国小学语文教学改革和创新势在必行。
一、探究性教学的开展
1.加强学生学习热情。
学习兴趣是学生学习内在动机的具体心理反映。这也是学生自觉学习的最重要动机。它是我们了解和理解任何知识的重要前提之一。兴趣是学生学习汉语过程中最好的老师。如果学生对汉语更感兴趣，他们学习汉语的热情就会更高，主动性也會更强。相反，如果学生对汉语不感兴趣，甚至不愿意上汉语课，势必会阻碍学生汉语水平的提高。因此，小学语文教师必须顺应新课程改革的需要，充分重视在新课程理念下激发小学生学习汉语的兴趣。在中国小学的日常教学实践，小学语文教师必须从学生在学习学习兴趣，构建和谐，活泼，聪明和情感学习洋溢着积极的科学教育的目的和适当地根据小学语文教学的内容和小学生自身的特点。有趣的人际沟通情况，活动的沟通情况，生活沟通情况和其他语言教学情况，因此小学的学生，在语言教学中，如浸，从而激发小学生的愿望，积极进行语言沟通，所以小学生在这个特定的，温暖的教学环境是快乐的交流，从而激发小学生学习汉语的兴趣。
2.注重提高语文教师的综合素质。
小学语文教学的发展和实施有赖于小学语文教师，因此小学语文教师的整体水平将在一定程度上直接影响小学语文教学的整体质量。目前，由于种种原因，我国许多小学语文教师的综合素质较差，教学观念更新缓慢，这显然不适合当前小学语文新课程改革的要求。在小学语文教学的日常实践中，一些小学语文教师没有正确把握小学语文教学的内容和要点，导致他们不能正确引导学生学习汉语，培养和提高学生学习汉语的兴趣。因此，在新形势下，我们必须注意提高小学英语教师的综合素质，加强小学英语教师职前和售后服务培训，并定期开展各种有针对性的教学和训练工作和专家、学者演讲为了更好地帮助小学英语教师更新语言教育的概念。从学生的实际需要和学生的实际接受能力的基础上，我们应该集中教学的培养学生都为中国，以及传授必要的语言知识和技能对学生的终身学习，这样学生可以从小养成良好的语言使用习惯，培养和提高学生学习热情，和改变被动学习和盲目训练成被动学习。自觉的日常语言学习行为，从而最大限度地提高小学语文教学质量。
3.刺激学生探究意识。
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师。要使学生真正具有探究的思想和意识，首先要唤起他们对探究的浓厚兴趣。总的来说，学生对所有的知识都充满了新鲜感，对知识的渴望也比较强烈。教师应充分利用学生的特点，积极鼓励学生多问问题，多思考。例如，在开学的第一天，我们可以引导学生认识到语言学习是非常有趣的，并鼓励和相信学生会成为语言的好朋友。此外，还可以引导学生在语文课本中问一些类似儿童的问题。这样，学生们就会争先恐后地发言和提问。学生提问后，教师应给予适当的鼓励，激发学生强烈的探究意识和兴趣。
4.标准化黑板上语言。
不言而喻，规范的板书和语言对提高课堂教学效果有着重要的作用。对于初中生来说，板书要整洁、美观、正确;对于高年级学生来说，板书应该是简洁的，提纲，让学生对课堂内容有一个全面的了解。规范的教学语言对于教学是非常重要的，正如教育家科美纽斯在他的“伟大教学理论”中所说：“一个教师如果能够愉快而清晰地进行教学，他的声音就会像油一样渗入学生的心理，将知识融入其中。”教师在课堂上的语言表达应尽可能清晰、适度、亲和。避免重复，冗长和措辞。问题不应该太大，但学生找不到问题的切入点。
6.建立良好的师生关系。
过去，在传统落后的教学方法下，教师和学生一般都是教学，主要是教师说话，学生只是被动的接受，很难形成良好的师生互动与合作。新课程改革的实施要求我们建立良好的师生平等、合作、互动的关系。这对于培养学生的学习探究能力是非常重要的。因此，在设计小学语文教学目标和组织小学语文教学活动时，教师应与学生建立良好的关系，在学生的学习过程中真正发挥组织、引导、帮助和促进的作用。
7.充分利用实践活动。
《小学语文课程标准》在学习的各个阶段，都具体列出了阶段的综合学习目标和任务。在小学语文教学实践中，我们应充分利用各种各样的方法来合理引导学生积极运用语言资源在他们的生活中，积极参与丰富多彩的语文教学实践活动，专注于扩大语文教学的通道，并培养学生认真开展研究性学习观察，思考和实践。例如，在教授“建立班级图书角”实践活动时，教师应充分利用班级活动，组织、动员和号召全体学生积极参与，努力为建立班级图书角提供建议;他们还可以组织全班轮流进行管理，分工合作，讨论和探讨如何管理班级图书角。通过这一系列的实践活动，我们可以进一步调动全班探究学习的积极性、主动性和创造性。
8.课后作业多样化，形成探究学习的氛围。
小学语文教学不仅注重知识的传递，更倾向于在学习过程中培养良好的思维方法，提高思维水平。语文探究性学习的结果不一定是考试的结果，而是学生在学习中产生的自己的看法、知识或联想。在这个学习过程中，学生观点的新颖性和独特性并不是最重要的。重要的是让学生感受到学习的乐趣，在对学习有了深刻的理解后，敢于说，敢于表达，这也是小学语文教学大纲所要求的教育目标。因此，课堂讨论完成后，作者经常让学生写他们的参与到校服感觉的结果，或结合课文所表达的思想内涵，写作特点，甚至编写自己的理解和感受小功能，开发研究的习惯，培养他们的探索知识的能力。
二、结束语
总之，探究性教学改变了学生传统的学习方式，使学生成为真正的学习主人。提高小学语文教学质量，促进学生全面发展，对推进新课程改革具有重要意义。小学语文教学改革任重道远。作为一名小学语文教学的学者，只有不断探索，才能适应时代的发展，培养出适应社会发展的应用型人才。
参考文献
[1]李英.优化小学语文课堂教学、培养学生创造思维[J].考试周刊，2018（01）.
[2]林晶.小学语文教学中培养学生创造性思维的探讨[J].教育实践与研究，2012（03）.
[3]龚红霞.关于小学语文探究式教学的思路[J].科技创新导报，2014，（13）.