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【摘要】计算机课程是中职学校学生必修课之一，也是学生必须掌握的一门操作技能。要教好这门课，是我们计算机科教师的责任，我们要认真分折专业、分折教材、分折学生，做到知己知彼，搞好教学。
【关键词】分折;中职计算机教学;教学方法
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0053-01
作者简介：郑先贵（1966.12-），男，讲师，建瓯人，从事职业中专计算机科课程教学，研究方向：中职计算机科各学科教学方法。
目前，各中职学校大部分学生普遍存在文化基础差，不思学习，混文凭的现象，面对这样的学生，我们教师要如何搞好教学呢？如何把专业知识能更好地传输给学生呢？本人在从事计算机科课程教学过程中，经过探索总结，认识到提高教学质量的关键是要认真做好以下“三个分析”：
1 分析专业，需要哪些知识
计算机课程是职业中专学校的各专业学生的必修课，但是，计算机专业学生与非计算机专业学生学习的内容有很大的不同。而且，在计算机专业中又有学不同方向的专业，在非计算机专业中，也有对计算机知识要求不一样的专业，那么要如何让学生学得好，学得适用，我们计算机科教师就要认真去分析不同专业对计算机课程的不同要求。例如：计算机动漫专业、计算机应用专业与计算机网络技术专业，三个计算机专业设置，首先要分析各专业不同的特点与不同的专业设置方向，需要哪些知识内容，各专业的设置的重点有哪些，其次要根据不同的专业特点设置，课程的轻重与偏向，如果大部分都是同样的课程，同样的要求，同样的教学，我想最终学生可能只是学个皮毛。让学生感觉到自己专业学科的重要，计算机动漫专业重点是偏向美术与计算机设计方向，计算机应用专业是偏向计算机日常应用及办公室应用方向，计算机网络技术重点是偏向网络应用与管理方向。目标明确了，教学就有方向，学生学习也有兴趣了。而非计算机专业的各专业中，也有不同的特点，课程设置同样要有不同要求。例如：财经专业、数控专业、幼教专业三个专业在强调计算机基础及应用外，还必须有所侧重：财经专业的计算机科教学重点要偏向统计，那么电子表格就要多开课；数控专业因为需要编程设计图，应该侧重计算机语言的编程及计算机设计课程；幼教专业要重点侧重计算机办公应用、文字排版方向。这样，在分折了各专业后，教师的教学就有了目的，学生的学习就有了收获。
2 分析教材，有哪些知识内容
专业定了，教材定了，那么我们教学一线的教师就必须认真去分析，了解教材有哪些知识，有哪些侧重点，有哪些疑难点，要做到心中有数，才能上好本门专业课，才能让学生好掌握，才能完成好教学任务。例如，计算机专业各专业都要开设的《计算机硬件与维护》，我们要分析其教材，有哪些知识，首先侧重点在计算机硬件的认识，安装与拆卸；其次在计算机的日常故障的维护。那么教学时，重点要让学生认识各部件，自己动手操作拆装，在学生熟练掌握以上知识后，再加强理论教学，分析日常故障，及解决方法；让学生觉得学有所得，学有所用。非计算机专业开设的《计算机应用基础》也必须了解该学科课程侧重点，对用计算机的人来说，汉字录入应该是应用计算机入门的“敲门砖”，因此，对刚学计算机应用的学生汉字的录入应该是重点。
我们教师要在把握教学重点的前提下教学。学生开学时，对计算机都有极大的兴趣。如果我们上课时按照教材顺序，从理论到理论，那学生就慢慢地失去了学习的积极性。我们要及时抓住学生学习兴趣，先从实践教学入手，从如何使用鼠标、如何输入汉字等实践操作强的知识内容入手，激发学生学习积极性，而后反过来讲解计算机理论部分知识。这教学安排，在我十几年的教学中，收到了很好的教学效果，得到了学生的一致好评。对教材的分折，是教学合理安排的充要条件。
3 分析学生，需要教哪些知识
专业定了，教材也定了，但是学生不定，职业中专学校教育面对的绝大多数是中考落选生，大部分学生学习基础差、学习主动性差等。各专业学生基础良莠不齐，有想学的，有不想学的，有想混日子的，有无所谓的，职专学生各式各样，学习目标不明确。因此，专业教师要上好专业课，在分析教材后，就必须去分析学生，做到知已知彼，方能百战百胜。老师在了解学生后，知道学生想什么，喜欢什么。在目前的计算机教学中，教师经常会面对一些没有学习主动性、学习目的性的学生，如何激发这类学生学习计算机的积极性，是职业中专计算机科教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。我们的学生在知识基础、学习主动性、学习兴趣等诸多方面存在着较大的差异，这对计算机科的教学带来了较大困难。为了更好地了解新生的情况，本人曾对2008级新生做了一次专门调查，结果如下表：
调查项目 合计 比例 调查项目 合计
是否学过 是 88 88% 学习地点 学校 90
计算机否1212% 其它 10
是否 是 90 90% 上机地点 学校 51
上过机 否 10 10% 其它 11
是否 是 95 98% 上网地点 网吧 85
上过网 否 5 5% 其它 15
以前学打字 75 以前学 QQ 98
过内容 Windows 15 内容
Word 5
Excel 0 其它 2
打字速度 不会 15 42%
10个以下 35 58%
10-30个 15
30个以上 2
是否喜欢 是 98 98%
计算机课 否 2 2%
从表中可以看出：有88%的学生学过计算机内容，做过计算机实验，100%的学生喜欢计算机课程。在学生所学过的知识中，打字、Windows、Word、 Excel等知识占多数，这虽与我们所学课程的内容相同，但有了这些基础知识和基本操作后，学习其它计算机内容相对要容易得多。笔者在教学过程中经常遇到这样的情况，如对文件存盘，有的同学看到“另存为”窗口，马上就能在“保存位置”、“文件名”、“文件类型”中输入相应的内容，而有的学生在反复讲解后才有头绪。这对我们教学进度、教学内容的安排带来了诸多困难。按正常进度讲，有的学生接受不了，若讲慢一些，一是时间不允许，而且基础好的学生又不愿意听，还会做一些其它事情影响教学。甚至许多学生认为计算机就是用来QQ与打游戏的。好在调查中98%的学生都比较喜欢这门课程，俗语说“兴趣是最好的老师”，这对我们教学非常有利。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”计算机教师又应该如何因材施教,采取行之有效的方法激发学生学习计算机的兴趣呢? 例如：现在的职专新生绝大部分都会用计算机上网，都会用拼音打一些汉字，在某种程度上，会影响了汉字录入的教学。那老师要怎样让学生学好这五笔录入部分的知识呢？(1)强调汉字录入在计算机课程中的重要；(2)强调汉字多音字在录入时的局限；(3)强调汉字录入的速度；(4)强调不认识字的录入方法。在这基础上，再根据教材分析的方法上课，会收到事半功倍的效果。
因此，认真分折学生，提倡个性化的学习方式，改变传统的“以教师为中心”的教学观念，树立“以学生为中心”的新的教学观念，给学习者更多的选择学习时间和学习进度的自主权。实践是检验真理的唯一标准，我们只有通过实践才能在深层次上分析问题，解决问题，进而才能有所创新。
在职业中专学校教学中，要分折专业、分折教材、分析学生，我们应重视学生的实践操作能力的培养与训练要从传统的“以教师为中心”的教学方式向“以学生为中心”的自主学习方式的转变。作为职专的一名教师，让学生毕业后能自力、自强，适应社会，成为有用的人才，就是我们的成就。
【关键词】分折;中职计算机教学;教学方法
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0053-01
作者简介：郑先贵（1966.12-），男，讲师，建瓯人，从事职业中专计算机科课程教学，研究方向：中职计算机科各学科教学方法。
目前，各中职学校大部分学生普遍存在文化基础差，不思学习，混文凭的现象，面对这样的学生，我们教师要如何搞好教学呢？如何把专业知识能更好地传输给学生呢？本人在从事计算机科课程教学过程中，经过探索总结，认识到提高教学质量的关键是要认真做好以下“三个分析”：
1 分析专业，需要哪些知识
计算机课程是职业中专学校的各专业学生的必修课，但是，计算机专业学生与非计算机专业学生学习的内容有很大的不同。而且，在计算机专业中又有学不同方向的专业，在非计算机专业中，也有对计算机知识要求不一样的专业，那么要如何让学生学得好，学得适用，我们计算机科教师就要认真去分析不同专业对计算机课程的不同要求。例如：计算机动漫专业、计算机应用专业与计算机网络技术专业，三个计算机专业设置，首先要分析各专业不同的特点与不同的专业设置方向，需要哪些知识内容，各专业的设置的重点有哪些，其次要根据不同的专业特点设置，课程的轻重与偏向，如果大部分都是同样的课程，同样的要求，同样的教学，我想最终学生可能只是学个皮毛。让学生感觉到自己专业学科的重要，计算机动漫专业重点是偏向美术与计算机设计方向，计算机应用专业是偏向计算机日常应用及办公室应用方向，计算机网络技术重点是偏向网络应用与管理方向。目标明确了，教学就有方向，学生学习也有兴趣了。而非计算机专业的各专业中，也有不同的特点，课程设置同样要有不同要求。例如：财经专业、数控专业、幼教专业三个专业在强调计算机基础及应用外，还必须有所侧重：财经专业的计算机科教学重点要偏向统计，那么电子表格就要多开课；数控专业因为需要编程设计图，应该侧重计算机语言的编程及计算机设计课程；幼教专业要重点侧重计算机办公应用、文字排版方向。这样，在分折了各专业后，教师的教学就有了目的，学生的学习就有了收获。
2 分析教材，有哪些知识内容
专业定了，教材定了，那么我们教学一线的教师就必须认真去分析，了解教材有哪些知识，有哪些侧重点，有哪些疑难点，要做到心中有数，才能上好本门专业课，才能让学生好掌握，才能完成好教学任务。例如，计算机专业各专业都要开设的《计算机硬件与维护》，我们要分析其教材，有哪些知识，首先侧重点在计算机硬件的认识，安装与拆卸；其次在计算机的日常故障的维护。那么教学时，重点要让学生认识各部件，自己动手操作拆装，在学生熟练掌握以上知识后，再加强理论教学，分析日常故障，及解决方法；让学生觉得学有所得，学有所用。非计算机专业开设的《计算机应用基础》也必须了解该学科课程侧重点，对用计算机的人来说，汉字录入应该是应用计算机入门的“敲门砖”，因此，对刚学计算机应用的学生汉字的录入应该是重点。
我们教师要在把握教学重点的前提下教学。学生开学时，对计算机都有极大的兴趣。如果我们上课时按照教材顺序，从理论到理论，那学生就慢慢地失去了学习的积极性。我们要及时抓住学生学习兴趣，先从实践教学入手，从如何使用鼠标、如何输入汉字等实践操作强的知识内容入手，激发学生学习积极性，而后反过来讲解计算机理论部分知识。这教学安排，在我十几年的教学中，收到了很好的教学效果，得到了学生的一致好评。对教材的分折，是教学合理安排的充要条件。
3 分析学生，需要教哪些知识
专业定了，教材也定了，但是学生不定，职业中专学校教育面对的绝大多数是中考落选生，大部分学生学习基础差、学习主动性差等。各专业学生基础良莠不齐，有想学的，有不想学的，有想混日子的，有无所谓的，职专学生各式各样，学习目标不明确。因此，专业教师要上好专业课，在分析教材后，就必须去分析学生，做到知已知彼，方能百战百胜。老师在了解学生后，知道学生想什么，喜欢什么。在目前的计算机教学中，教师经常会面对一些没有学习主动性、学习目的性的学生，如何激发这类学生学习计算机的积极性，是职业中专计算机科教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。我们的学生在知识基础、学习主动性、学习兴趣等诸多方面存在着较大的差异，这对计算机科的教学带来了较大困难。为了更好地了解新生的情况，本人曾对2008级新生做了一次专门调查，结果如下表：
调查项目 合计 比例 调查项目 合计
是否学过 是 88 88% 学习地点 学校 90
计算机否1212% 其它 10
是否 是 90 90% 上机地点 学校 51
上过机 否 10 10% 其它 11
是否 是 95 98% 上网地点 网吧 85
上过网 否 5 5% 其它 15
以前学打字 75 以前学 QQ 98
过内容 Windows 15 内容
Word 5
Excel 0 其它 2
打字速度 不会 15 42%
10个以下 35 58%
10-30个 15
30个以上 2
是否喜欢 是 98 98%
计算机课 否 2 2%
从表中可以看出：有88%的学生学过计算机内容，做过计算机实验，100%的学生喜欢计算机课程。在学生所学过的知识中，打字、Windows、Word、 Excel等知识占多数，这虽与我们所学课程的内容相同，但有了这些基础知识和基本操作后，学习其它计算机内容相对要容易得多。笔者在教学过程中经常遇到这样的情况，如对文件存盘，有的同学看到“另存为”窗口，马上就能在“保存位置”、“文件名”、“文件类型”中输入相应的内容，而有的学生在反复讲解后才有头绪。这对我们教学进度、教学内容的安排带来了诸多困难。按正常进度讲，有的学生接受不了，若讲慢一些，一是时间不允许，而且基础好的学生又不愿意听，还会做一些其它事情影响教学。甚至许多学生认为计算机就是用来QQ与打游戏的。好在调查中98%的学生都比较喜欢这门课程，俗语说“兴趣是最好的老师”，这对我们教学非常有利。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”计算机教师又应该如何因材施教,采取行之有效的方法激发学生学习计算机的兴趣呢? 例如：现在的职专新生绝大部分都会用计算机上网，都会用拼音打一些汉字，在某种程度上，会影响了汉字录入的教学。那老师要怎样让学生学好这五笔录入部分的知识呢？(1)强调汉字录入在计算机课程中的重要；(2)强调汉字多音字在录入时的局限；(3)强调汉字录入的速度；(4)强调不认识字的录入方法。在这基础上，再根据教材分析的方法上课，会收到事半功倍的效果。
因此，认真分折学生，提倡个性化的学习方式，改变传统的“以教师为中心”的教学观念，树立“以学生为中心”的新的教学观念，给学习者更多的选择学习时间和学习进度的自主权。实践是检验真理的唯一标准，我们只有通过实践才能在深层次上分析问题，解决问题，进而才能有所创新。
在职业中专学校教学中，要分折专业、分折教材、分析学生，我们应重视学生的实践操作能力的培养与训练要从传统的“以教师为中心”的教学方式向“以学生为中心”的自主学习方式的转变。作为职专的一名教师，让学生毕业后能自力、自强，适应社会，成为有用的人才，就是我们的成就。