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【摘 要】对话课是初中新课标英语教学的重要组成部分，对话训练既加深了学生对语言的理解能力，又提高了学生的英语交际能力和应用水平。英语教师要打破传统教学模式，发挥学生的主动性，充分利用对话教材，让学生在听读中理解语言材料，在操练中熟练巩固所掌握的基础知识，在实际运用中学会运用语言。
【关键词】初中英语教学；对话教学；教学模式；设计问题；评价
对话课是初中新课标英语教学的重要组成部分，对话训练既加深了学生对语言的理解能力，又提高了学生的英语交际能力和应用水平。英语对话一直是许多英语教师一直探讨的问题，传统教学中，许多教师在进行对话课教学时只局限于让学生机械读熟、背熟对话材料，忽视对话教学的终极目的——学会并运用对话中的一个或几个功能项目。那么在新课程理念下如何搞好对话教学呢？笔者现陈述几点教学体会。
一、打破传统教学模式
研究结果表明，与“以教师为主导”的传统教学方法相比，“以学生为中心”的主题教学模式可为学习者提供更多使用目标语进行双向交际和意义协商的机会，更有利于语言习得。教师要坚持以学生为中心的主题交际模式，课堂应多采取互动和多媒体教学方式，注重沟通和交流。不仅仅传授理论知识，还要多以学生操练为主，增加学生的实践机会。
用英语组织课堂教学。教师要把学生放在英语环境里，使其看到的是英文，听到的是英语，逐渐培养他们对英语的语感，自然而然地产生用英语表达思想的欲望，在无形中强化学生的听说能力。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系
对话哲学的理论家布伯认为，真正的对话关系应该体现为“我—你”，它是一种民主、平等的关系，而非支配与被支配、奴役与服从的关系。所以，要实施“对话教学”首先要建立民主、平等的新型师生关系。作为教师应主动放下架子，宽容、接纳学生。学会倾听，学会欣赏、赞美学生的优点。只有在师生互相信任、互相尊重的自由氛围中，才能开展心灵的对话。
三、理顺教师、文本、学生三者之间的关系
“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。”教材（文本）是一个载体，是沟通教师和学生的纽带。教师的教学依赖学生的参与发挥作用。师生熟读文本的过程，就是理解、思考、感悟的过程。教师只有先于学生深刻感悟文本，才能在课堂对话中拥有主导资格。学生在内心产生对话的内在需求，才能达到有效互动，实现自我认识的飞跃。
在教学中，教师要放手让学生去读，给学生充足的时间阅读文本，去思考、去质疑。使学生据个人阅历理解文章内涵，这样学生才能真正走进文本，真正走进课堂。
四、根据对话内容设计问题
理解是搞好对话教学的前提，是学生获得表达和运用能力的先决条件。学习语言有一个从量变到质变的过程。听是理解和吸收口头信息的先决条件。听和读是输入，只有达到足够的输入量才能够保证学生具有较好的说写的输出能力。因此，教师在进行对话练习时可根据对话内容设计问题，让学生带着问题去听去讀，在听对话录音或阅读对话内容中理解语言材料，获得初步运用英语的能力——听力及阅读能力。在教授冀教版Learning English 1的Lesson 51 Part 2“When is Danny’s birthday？”时，教师可通过以下几步来完成这一环节。
1. 教师给学生提供对话情景：“Bob， Jenny and Danny is talking about age and birthday.”并提出问题：“How old is Danny？ When is Jenny’s birthday？ When is Danny’s birthday？ When is Bob’s birthday？”要求学生“Listen to the tape carefully with these questions in mind， books closed.”
2. 教师提出问题：“How old is Jenny？”让学生带着问题阅读。
3. 教师让学生再次阅读并弄清“How old is Bob？”
当然，教师设计的问题要具有针对性和艺术性，通过学生的回答，能巧妙地引出Part 2部分关于某月某日的英文表达方法。
五、引导学生操练重点短语和句型
操练是对话教学的中心环节和关键所在。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新的语言内容。在这一环节教师要当好“教练”，引导学生操练重点短语和句型，模仿标准的语音、语调，在学生朗朗上口之后再进行角色操练、表演、改写、复述，使学生在反复操练中将知识转化为技能，培养学生说写的能力。我们可以分五步来操练Lesson 51 Part 2“When is Danny’s birthday？”
First， ask the students to repeat the key expressions and main sentences written on the blackboard and then do some substitutions.
Secondly， ask the students to listen to the tape and read the dialogue after it together.
Thirdly， ask the students to practise reading the dialogue first in the way boys act as Danny， Jenny and Bob. Then exchange their roles， and then practise in pairs.
Fourthly， ask some pairs to act out the dialogue. Lastly， ask some students to review the dialogue and retell it in their own words.
六、倡导学生多实践
英语课本身就是一门实践课，英语学习的过程也就是将所学的英语知识经过积累消化后，最终能够用英语进行交流。所以，要启发学生多多实践多多练“听”练“说”。随时随地见缝插针地“听”，除了能使学生提高英语听力外，也能使其领悟并掌握“语流”之精髓，有助于“说”的能力的提高。首先，学生每天必须至少晨读二十分钟（在不思考所读为何意的情况下，以最快的速度专心地发声去读。如果在读前不做意群的划分和短语、句式的标记就快速不思考地朗读，那真的是“徒劳无功”），持之以恒，从不间断。这样，不仅能提高“说”的能力，同时也会提高“听”力和阅读理解的速度，其更是培养用英语思维的重要手段之一。其次，要求学生能随时随地地见缝插针地练“听”。练“听”的材料如果是英语原版的电影、电视剧诸如BABY DADDY或者CCTV NEWS之类，那是再好不过的了。听力本身就是一种能力。如果已经习得此种能力，那与谁“说”或“听”谁“说”，都不成问题。所以，虽说与课本配套的磁带与教材有莫大的关联，但那只是毫无生机的死板的一男一女的呆板对话罢了。而电影、电视剧或者CCTV NEWS之类，不仅各种年龄段的人物繁多，材料更是灵活充满生。以此作为练“听”资料，其效果远远胜于死巴巴的磁带。
七、注重评价，及时反馈
在学生表演进程中，教师要以激励为主，对学生所犯小错误，适当提出改进意见，不要挫伤他们的积极性，让学生始终保持饱满的热情和充足的自信。在学生表演结束后，对学生对话中存在的比较严重的语法错误，要及时指出、更正，并帮助他们纠正过来。由于初中生处于敏感的青春期，非常看重别人对自己的看法。所以，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的优点、长处，并加以肯定和鼓励。
总之，对话教学的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。它是一种有效的教学模式，作为一名初中英语教师，在日常教学中应注重学生听、说、读、写能力的训练，加强对学生英语交际能力的培养，让每一个学生都“动”起来，张口就能用英语流利表達！
【参考文献】
[1]徐方荣.从对话教学的角度探讨初中英语课堂教学[J].中学生英语，2015（28）
[2]孙秀梅.初中英语对话教学低效现象的成因分析与纠正[J]...山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，06（25）
【关键词】初中英语教学；对话教学；教学模式；设计问题；评价
对话课是初中新课标英语教学的重要组成部分，对话训练既加深了学生对语言的理解能力，又提高了学生的英语交际能力和应用水平。英语对话一直是许多英语教师一直探讨的问题，传统教学中，许多教师在进行对话课教学时只局限于让学生机械读熟、背熟对话材料，忽视对话教学的终极目的——学会并运用对话中的一个或几个功能项目。那么在新课程理念下如何搞好对话教学呢？笔者现陈述几点教学体会。
一、打破传统教学模式
研究结果表明，与“以教师为主导”的传统教学方法相比，“以学生为中心”的主题教学模式可为学习者提供更多使用目标语进行双向交际和意义协商的机会，更有利于语言习得。教师要坚持以学生为中心的主题交际模式，课堂应多采取互动和多媒体教学方式，注重沟通和交流。不仅仅传授理论知识，还要多以学生操练为主，增加学生的实践机会。
用英语组织课堂教学。教师要把学生放在英语环境里，使其看到的是英文，听到的是英语，逐渐培养他们对英语的语感，自然而然地产生用英语表达思想的欲望，在无形中强化学生的听说能力。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系
对话哲学的理论家布伯认为，真正的对话关系应该体现为“我—你”，它是一种民主、平等的关系，而非支配与被支配、奴役与服从的关系。所以，要实施“对话教学”首先要建立民主、平等的新型师生关系。作为教师应主动放下架子，宽容、接纳学生。学会倾听，学会欣赏、赞美学生的优点。只有在师生互相信任、互相尊重的自由氛围中，才能开展心灵的对话。
三、理顺教师、文本、学生三者之间的关系
“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。”教材（文本）是一个载体，是沟通教师和学生的纽带。教师的教学依赖学生的参与发挥作用。师生熟读文本的过程，就是理解、思考、感悟的过程。教师只有先于学生深刻感悟文本，才能在课堂对话中拥有主导资格。学生在内心产生对话的内在需求，才能达到有效互动，实现自我认识的飞跃。
在教学中，教师要放手让学生去读，给学生充足的时间阅读文本，去思考、去质疑。使学生据个人阅历理解文章内涵，这样学生才能真正走进文本，真正走进课堂。
四、根据对话内容设计问题
理解是搞好对话教学的前提，是学生获得表达和运用能力的先决条件。学习语言有一个从量变到质变的过程。听是理解和吸收口头信息的先决条件。听和读是输入，只有达到足够的输入量才能够保证学生具有较好的说写的输出能力。因此，教师在进行对话练习时可根据对话内容设计问题，让学生带着问题去听去讀，在听对话录音或阅读对话内容中理解语言材料，获得初步运用英语的能力——听力及阅读能力。在教授冀教版Learning English 1的Lesson 51 Part 2“When is Danny’s birthday？”时，教师可通过以下几步来完成这一环节。
1. 教师给学生提供对话情景：“Bob， Jenny and Danny is talking about age and birthday.”并提出问题：“How old is Danny？ When is Jenny’s birthday？ When is Danny’s birthday？ When is Bob’s birthday？”要求学生“Listen to the tape carefully with these questions in mind， books closed.”
2. 教师提出问题：“How old is Jenny？”让学生带着问题阅读。
3. 教师让学生再次阅读并弄清“How old is Bob？”
当然，教师设计的问题要具有针对性和艺术性，通过学生的回答，能巧妙地引出Part 2部分关于某月某日的英文表达方法。
五、引导学生操练重点短语和句型
操练是对话教学的中心环节和关键所在。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新的语言内容。在这一环节教师要当好“教练”，引导学生操练重点短语和句型，模仿标准的语音、语调，在学生朗朗上口之后再进行角色操练、表演、改写、复述，使学生在反复操练中将知识转化为技能，培养学生说写的能力。我们可以分五步来操练Lesson 51 Part 2“When is Danny’s birthday？”
First， ask the students to repeat the key expressions and main sentences written on the blackboard and then do some substitutions.
Secondly， ask the students to listen to the tape and read the dialogue after it together.
Thirdly， ask the students to practise reading the dialogue first in the way boys act as Danny， Jenny and Bob. Then exchange their roles， and then practise in pairs.
Fourthly， ask some pairs to act out the dialogue. Lastly， ask some students to review the dialogue and retell it in their own words.
六、倡导学生多实践
英语课本身就是一门实践课，英语学习的过程也就是将所学的英语知识经过积累消化后，最终能够用英语进行交流。所以，要启发学生多多实践多多练“听”练“说”。随时随地见缝插针地“听”，除了能使学生提高英语听力外，也能使其领悟并掌握“语流”之精髓，有助于“说”的能力的提高。首先，学生每天必须至少晨读二十分钟（在不思考所读为何意的情况下，以最快的速度专心地发声去读。如果在读前不做意群的划分和短语、句式的标记就快速不思考地朗读，那真的是“徒劳无功”），持之以恒，从不间断。这样，不仅能提高“说”的能力，同时也会提高“听”力和阅读理解的速度，其更是培养用英语思维的重要手段之一。其次，要求学生能随时随地地见缝插针地练“听”。练“听”的材料如果是英语原版的电影、电视剧诸如BABY DADDY或者CCTV NEWS之类，那是再好不过的了。听力本身就是一种能力。如果已经习得此种能力，那与谁“说”或“听”谁“说”，都不成问题。所以，虽说与课本配套的磁带与教材有莫大的关联，但那只是毫无生机的死板的一男一女的呆板对话罢了。而电影、电视剧或者CCTV NEWS之类，不仅各种年龄段的人物繁多，材料更是灵活充满生。以此作为练“听”资料，其效果远远胜于死巴巴的磁带。
七、注重评价，及时反馈
在学生表演进程中，教师要以激励为主，对学生所犯小错误，适当提出改进意见，不要挫伤他们的积极性，让学生始终保持饱满的热情和充足的自信。在学生表演结束后，对学生对话中存在的比较严重的语法错误，要及时指出、更正，并帮助他们纠正过来。由于初中生处于敏感的青春期，非常看重别人对自己的看法。所以，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的优点、长处，并加以肯定和鼓励。
总之，对话教学的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。它是一种有效的教学模式，作为一名初中英语教师，在日常教学中应注重学生听、说、读、写能力的训练，加强对学生英语交际能力的培养，让每一个学生都“动”起来，张口就能用英语流利表達！
【参考文献】
[1]徐方荣.从对话教学的角度探讨初中英语课堂教学[J].中学生英语，2015（28）
[2]孙秀梅.初中英语对话教学低效现象的成因分析与纠正[J]...山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，06（25）