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【摘 要】小学美术教育指导纲要设定四个领域学习，从造型、表现、欣赏等方面培养小学生的审美能力和艺术绘画能力，使学生了解基本设计工艺知识，认识美术与生活的关系，掌握自我评价的技能。教师应当积极探索趣味教学法，以学生为中心，用心策划练习活动，提高教学效率。
【关键词】创造力；心理健康；科学
新时期背景下我国教育要求不断提高，体制逐渐完善，要求教师在教学过程中要实现教育的高效率化，从教学内容和方法入手，帮助学生真正从学习中享受到趣味快乐。罗恩菲尔德有言：“艺术教育对我们教育系统和社会的贡献在于强调个人和创造的价值，艺术能够统整成长过程中的一切，造就身心健康的人。”小学美术作为小学课程的重要组成部分，值得教师认真研究对待。但现实情况是，仍旧有很多老师保持固有作风，认为美术一类的艺术课程无用，不需要多花费学生的精力时间，课程草草完成，或者不能制定出一套行之有效的教学体系。由此带来的问题有很多，像只注重主科学习，忽视艺术课程价值；学生审美的偏离；实践能力得不到锻炼等。因此传统教学理念急需改变。接下来我将就需要解决的几点问题谈谈自己的看法。
一、多样趣味教学法，萌发孩子创造力
不管是低年级还是高年级的小学生，仍旧受心智不成熟的影响，对陌生新鲜的事物有强烈的好奇心。因此教师的教学方式需要适当改变，传统的美术教学一般都是无趣、单一的，学生也提不起兴趣，渐渐失去学习动力，自身得不到锻炼，无法培养创新力和自主学习能力。当前教育僵局需要打破，而趣味就是一把利剑。趣味教学带来的好处也可以预见，能够充分激发孩子想象力，帮助他们锻炼审美能力。
1.以学生为中心，激发兴趣
教育应当以学生为中心，在美术课程中教师要时刻把握学生心理，了解兴趣点所在，避免枯燥说教，造成教学与学生之间的割裂。得知班上有女生喜欢做手工，刚好与安排的课程内容《纸风铃》有重合，我就宣布下一节课有个小小的手工比赛希望大家提前准备好适合做风铃的纸质材料和绳子铃舌等。等到下节课时，很多女生都很激动，做风铃时十分专注，我鼓励用画画和剪贴的方式装饰出独特的个人风铃，最后通过全班投票选出受大家欢迎的几个风铃，重点夸奖获奖同学，建立起她们对美术的信心，激发继续学习的欲望。
2.学会利用多媒体，增添趣味
很多时候，光是老师在台上讲是没有用的，学生排斥无聊的说教。因此，为了调起孩子的兴趣，教师要学会借助多媒体器械辅助课程。像《纸风铃》一课，我先用纪录片向学生展示了风铃的历史故事和它蕴含的意义，吸引注意力。现代人多用风铃来装饰，但是古人用来静心养性，警示自己。接着让学生展开想象，自己想做什么样的风铃，怎么用纸质材料完成这个设想，做好之后用多媒体大屏幕给全班同学展示，并阐述为什么想要这么装饰，分享自己思考的过程，请其他同学来评价，分析好在哪里不足在哪里。指导学生也可以用风铃作为提醒自己、陶冶情操的器具，将艺术的成果运用到生活中去，让孩子感受到美术的现实魅力。
3.运用游戏，吸引注意力
低年级的学生还处于美术发展初期，因此教师可以通过游戏来讲传达课程内容。像欣赏课，嘱咐学生带来自己喜爱的儿童绘本，课上安静阅读，然后分成小组互相讨论。有学生带来《灰姑娘》《小美人鱼》的童话故事，也有可爱的动物故事《我不要当斑马》《微笑的猫》。小组里学生互相交流自己为什么喜欢这些形象，美在哪里，选出最有意思的一本，进行剧情扮演。有小组排练了《我不要当斑马》，故事讲述一只叫瑞博的斑马不想当斑马，努力想要加入大象、角羚羊、鴕鸟、狮子的群体，在一次又一次被打击后，认识到自己的价值，有着爱自己的妈妈，最后肯定自己的过程。小组的成员分别扮演各个动物，还懂得加入夸张的动作，主角也画上了斑马的黑白条纹，让所有人都大笑。他们在扮演的过程中，仔细观察角色形象，琢磨角色，通过给角色美化，使学生更深入理解了故事，意识到自我的重要性，也锻炼了学生的美术素养，使他们对美术课产生了兴趣，不再觉得无聊。
二、美术与心理教育相辅相成
小学美术教育与心理健康是互相成就的关系，美术教育影响着学生们的身心，反过来，心理健康影响了学生的行为。美术教育不止要让学生掌握基础的美术理论知识和动手能力，更重要的是他们能否获得良好的心理教育和正确审美观。科学研究证明，美术作品和美学因素具有好的心理治疗效果，教师应该让学生在美术鉴赏过程中获得心灵的舒适和愉悦，使之得到美的享受和体验，愿意了解美学。
在教学过程中，学生会遇到很多心理问题。比如：无耐心理解理论知识，作业完成不尽如人意等。在看似小的事情上受挫，就会影响接下来的教学成果。正是因为小学生容易受情绪影响，教师更要在教学过程中努力挖掘每个孩子的闪光之处。课堂上，鼓励孩子踊跃发言，回答得好及时表扬。进行作业评定时，着重突出学生作业的优点，像有的描摹精巧，有的创意新颖，有的动手能力强，都是可以表扬的地方。针对问题和不足，也要提出意见，帮助学生克服自己的不足，最终呈现完美的作品。学生从中体会到克服障碍的成就感，才能养成习惯，努力克服日后遇到的每一个困难。比如：在美术绘本欣赏课上，班上有个女生小圆很害羞，不愿意同别人多讨论，也不愿意上台表演，克服不了紧张。我就私下鼓励她先向老师讲述绘本，练习好几遍再上台，教授一些克服紧张的方法，并用奖励激励她。最后尽管说的不流畅，但也迈出了勇敢的第一步。
三、采用系统的教学方法，提高效率
小学美术教学的关键点之一在于系统的教学方法，为了获得高效率的成果，教师应该制定一套科学的课程体系。像教学过程可以分为四个部分。
首先，营造宽松自由的氛围，让学生快速进入课堂状态。尽管美术课堂氛围明显比主科轻松，但也不可忽视。其次，老师针对课程内容简单讲解本课需掌握的知识，进行示范。为了更生动形象，可以利用多媒体或者画画的方法引起孩子注意力。低年级的学生可以通过欣赏绘本，或者学习模仿画生活中的事物以此锻炼自己的认知动手能力。不仅如此，示范有助于建立教师在孩子心中的威信，好的专业素养能体现在课堂上。接着，让学生们从实践中得真知。结合已学习的知识和自己水平，鼓励他们尽情创造创意作品。通过实践帮助学生深刻理解理论，教师则对个人给予及时指导，完成教学目标。
最后，评价作品，总结课程。教师应该对学生不足的地方指正，优点也要不吝啬夸奖。实践结果可以直接反映出孩子掌握程度，保证课程高效化。每次课程结束时，老师可以通过提问等多种方式，总结归纳本课学习到的知识点和应当掌握的简单美术技巧。发散问题，引出下一步的课程或者新的补充知识点。科学的教学过程可以使学生积极吸收课程内容，加深教学印象，从而达到综合素质发展的目的。
小学美术教育中存在的问题，我们可以通过以上几点方法来尝试解决。孩子的学习动力可以用趣味教学赋予，多种多样的教学方法，使得孩子在美术课程中得到愉悦感，逐渐培养出审美观。像多媒体和游戏就是很好的教学手段，教师秉持以学生为中心的理念，才能活跃起课堂气氛。美术除了传授基本理论知识和动手技巧，更重要的是在心理健康教育上的作用，教师不能忽视学生出现的小问题，通过鼓励为主，不足为辅的评价模式帮助孩子树立在美术学科的信心，使之从实践中学到团队合作、克服困难的优良品质。
当然，系统的教学方法也是不可或缺的一环。科学系统的教学法，能够使课程形成完整的闭环，不断重复，从而不断良性循环。从营造氛围到讲解再到实践总结，过程中锻炼的不仅是学生的美术技能，还有自主学习能力，因此，教师要针对孩子发展特点，进行多元化教学，实现审美培养和综合素质的提高。
【参考文献】
[1]苏瑜.图像时代下小学美术教学的“趣味性”研究[J].美术教育研究，2018（14）：143
[2]朱徐一小.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].课程教育研究，2018（23）：209
[3]董丹萍.增强美术课堂趣味性提高教学有效性探研[J].成才之路，2018（02）：63-64
【关键词】创造力；心理健康；科学
新时期背景下我国教育要求不断提高，体制逐渐完善，要求教师在教学过程中要实现教育的高效率化，从教学内容和方法入手，帮助学生真正从学习中享受到趣味快乐。罗恩菲尔德有言：“艺术教育对我们教育系统和社会的贡献在于强调个人和创造的价值，艺术能够统整成长过程中的一切，造就身心健康的人。”小学美术作为小学课程的重要组成部分，值得教师认真研究对待。但现实情况是，仍旧有很多老师保持固有作风，认为美术一类的艺术课程无用，不需要多花费学生的精力时间，课程草草完成，或者不能制定出一套行之有效的教学体系。由此带来的问题有很多，像只注重主科学习，忽视艺术课程价值；学生审美的偏离；实践能力得不到锻炼等。因此传统教学理念急需改变。接下来我将就需要解决的几点问题谈谈自己的看法。
一、多样趣味教学法，萌发孩子创造力
不管是低年级还是高年级的小学生，仍旧受心智不成熟的影响，对陌生新鲜的事物有强烈的好奇心。因此教师的教学方式需要适当改变，传统的美术教学一般都是无趣、单一的，学生也提不起兴趣，渐渐失去学习动力，自身得不到锻炼，无法培养创新力和自主学习能力。当前教育僵局需要打破，而趣味就是一把利剑。趣味教学带来的好处也可以预见，能够充分激发孩子想象力，帮助他们锻炼审美能力。
1.以学生为中心，激发兴趣
教育应当以学生为中心，在美术课程中教师要时刻把握学生心理，了解兴趣点所在，避免枯燥说教，造成教学与学生之间的割裂。得知班上有女生喜欢做手工，刚好与安排的课程内容《纸风铃》有重合，我就宣布下一节课有个小小的手工比赛希望大家提前准备好适合做风铃的纸质材料和绳子铃舌等。等到下节课时，很多女生都很激动，做风铃时十分专注，我鼓励用画画和剪贴的方式装饰出独特的个人风铃，最后通过全班投票选出受大家欢迎的几个风铃，重点夸奖获奖同学，建立起她们对美术的信心，激发继续学习的欲望。
2.学会利用多媒体，增添趣味
很多时候，光是老师在台上讲是没有用的，学生排斥无聊的说教。因此，为了调起孩子的兴趣，教师要学会借助多媒体器械辅助课程。像《纸风铃》一课，我先用纪录片向学生展示了风铃的历史故事和它蕴含的意义，吸引注意力。现代人多用风铃来装饰，但是古人用来静心养性，警示自己。接着让学生展开想象，自己想做什么样的风铃，怎么用纸质材料完成这个设想，做好之后用多媒体大屏幕给全班同学展示，并阐述为什么想要这么装饰，分享自己思考的过程，请其他同学来评价，分析好在哪里不足在哪里。指导学生也可以用风铃作为提醒自己、陶冶情操的器具，将艺术的成果运用到生活中去，让孩子感受到美术的现实魅力。
3.运用游戏，吸引注意力
低年级的学生还处于美术发展初期，因此教师可以通过游戏来讲传达课程内容。像欣赏课，嘱咐学生带来自己喜爱的儿童绘本，课上安静阅读，然后分成小组互相讨论。有学生带来《灰姑娘》《小美人鱼》的童话故事，也有可爱的动物故事《我不要当斑马》《微笑的猫》。小组里学生互相交流自己为什么喜欢这些形象，美在哪里，选出最有意思的一本，进行剧情扮演。有小组排练了《我不要当斑马》，故事讲述一只叫瑞博的斑马不想当斑马，努力想要加入大象、角羚羊、鴕鸟、狮子的群体，在一次又一次被打击后，认识到自己的价值，有着爱自己的妈妈，最后肯定自己的过程。小组的成员分别扮演各个动物，还懂得加入夸张的动作，主角也画上了斑马的黑白条纹，让所有人都大笑。他们在扮演的过程中，仔细观察角色形象，琢磨角色，通过给角色美化，使学生更深入理解了故事，意识到自我的重要性，也锻炼了学生的美术素养，使他们对美术课产生了兴趣，不再觉得无聊。
二、美术与心理教育相辅相成
小学美术教育与心理健康是互相成就的关系，美术教育影响着学生们的身心，反过来，心理健康影响了学生的行为。美术教育不止要让学生掌握基础的美术理论知识和动手能力，更重要的是他们能否获得良好的心理教育和正确审美观。科学研究证明，美术作品和美学因素具有好的心理治疗效果，教师应该让学生在美术鉴赏过程中获得心灵的舒适和愉悦，使之得到美的享受和体验，愿意了解美学。
在教学过程中，学生会遇到很多心理问题。比如：无耐心理解理论知识，作业完成不尽如人意等。在看似小的事情上受挫，就会影响接下来的教学成果。正是因为小学生容易受情绪影响，教师更要在教学过程中努力挖掘每个孩子的闪光之处。课堂上，鼓励孩子踊跃发言，回答得好及时表扬。进行作业评定时，着重突出学生作业的优点，像有的描摹精巧，有的创意新颖，有的动手能力强，都是可以表扬的地方。针对问题和不足，也要提出意见，帮助学生克服自己的不足，最终呈现完美的作品。学生从中体会到克服障碍的成就感，才能养成习惯，努力克服日后遇到的每一个困难。比如：在美术绘本欣赏课上，班上有个女生小圆很害羞，不愿意同别人多讨论，也不愿意上台表演，克服不了紧张。我就私下鼓励她先向老师讲述绘本，练习好几遍再上台，教授一些克服紧张的方法，并用奖励激励她。最后尽管说的不流畅，但也迈出了勇敢的第一步。
三、采用系统的教学方法，提高效率
小学美术教学的关键点之一在于系统的教学方法，为了获得高效率的成果，教师应该制定一套科学的课程体系。像教学过程可以分为四个部分。
首先，营造宽松自由的氛围，让学生快速进入课堂状态。尽管美术课堂氛围明显比主科轻松，但也不可忽视。其次，老师针对课程内容简单讲解本课需掌握的知识，进行示范。为了更生动形象，可以利用多媒体或者画画的方法引起孩子注意力。低年级的学生可以通过欣赏绘本，或者学习模仿画生活中的事物以此锻炼自己的认知动手能力。不仅如此，示范有助于建立教师在孩子心中的威信，好的专业素养能体现在课堂上。接着，让学生们从实践中得真知。结合已学习的知识和自己水平，鼓励他们尽情创造创意作品。通过实践帮助学生深刻理解理论，教师则对个人给予及时指导，完成教学目标。
最后，评价作品，总结课程。教师应该对学生不足的地方指正，优点也要不吝啬夸奖。实践结果可以直接反映出孩子掌握程度，保证课程高效化。每次课程结束时，老师可以通过提问等多种方式，总结归纳本课学习到的知识点和应当掌握的简单美术技巧。发散问题，引出下一步的课程或者新的补充知识点。科学的教学过程可以使学生积极吸收课程内容，加深教学印象，从而达到综合素质发展的目的。
小学美术教育中存在的问题，我们可以通过以上几点方法来尝试解决。孩子的学习动力可以用趣味教学赋予，多种多样的教学方法，使得孩子在美术课程中得到愉悦感，逐渐培养出审美观。像多媒体和游戏就是很好的教学手段，教师秉持以学生为中心的理念，才能活跃起课堂气氛。美术除了传授基本理论知识和动手技巧，更重要的是在心理健康教育上的作用，教师不能忽视学生出现的小问题，通过鼓励为主，不足为辅的评价模式帮助孩子树立在美术学科的信心，使之从实践中学到团队合作、克服困难的优良品质。
当然，系统的教学方法也是不可或缺的一环。科学系统的教学法，能够使课程形成完整的闭环，不断重复，从而不断良性循环。从营造氛围到讲解再到实践总结，过程中锻炼的不仅是学生的美术技能，还有自主学习能力，因此，教师要针对孩子发展特点，进行多元化教学，实现审美培养和综合素质的提高。
【参考文献】
[1]苏瑜.图像时代下小学美术教学的“趣味性”研究[J].美术教育研究，2018（14）：143
[2]朱徐一小.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].课程教育研究，2018（23）：209
[3]董丹萍.增强美术课堂趣味性提高教学有效性探研[J].成才之路，2018（02）：63-64