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摘 要：在语文教育中，与接受学习的概念相比，语文的阅读教育和以前的教育模式不同。重点是以学生为主体，培养学生的主动、创新精神和阅读能力。随着新课程改革的不断深化，语文阅读教育越来越重要。本文主要探讨如何提高语文阅读教育有效性的策略。
关键词：语文 阅读教学 有效性
阅读理解能力高的学生有助于学习、理解和掌握语文知识。阅读教育分为在教室里读书和发育学习的读书。阅读优秀的文学作品有助于提高学生的写作能力。教师还可以向学生介绍其他国家的优秀作品，充实教育内容，拓宽学生的视野。最后，它有效地改善了语言阅读教育的效果，大大改善了学生的学习成绩，全面促进学生的学习，帮助学生学习其他科目。
一、影响阅读教学的因素
1.方法指导欠缺
通过问卷调查和随机采访，可以了解学生的语文读解情况和水平，以及语文读解班的成绩。在语文阅读的过程中有很多问题，可以看出使用的是错误的读法。结果，语文的阅读效果不理想。这个问题的主要原因是，教师怠慢了教会学生正确的读法，结果语文的阅读效率降低。但是，在这个重要的学习阶段，读书的低效率会浪费很多宝贵的学习时间。在教授学生阅读的过程中，教师一方面应该从寻找教材出发点、活跃课堂的教学法开始，另一方面，他们应该教给学生正确的读书方法，使学生有组织有序阅读。埋头读书是很简单的。但是，在实际指导中，根据传统的教学方法，有些教师受到考试问题的影响，只限于“解决问题”，无视语文阅读指导的重要性，无法很好地发掘阅读教材，改进教学方法，忽略中学阅读指导课程中学生的主体地位，不向学生提供阅读方法和方法指导。结果，课堂枯燥无聊，学生对长期的阅读、长期的研究感到厌烦，不能提高阅读能力，激活思考能力，核心能力变低。
2.学习兴趣不浓
隨着信息化时代的到来，智能手机、平板电脑等电子产品成为人们生活中不可缺少的东西。这些电子产品大大丰富了学生的业余生活，但是很多学生的学习能力非常弱。学生沉迷于电脑游戏和电子书籍阅读，对阅读古典名著失去兴趣。同时，在考试的压力下，学生不希望在阅读学习上耗费时间。他们只是粗略地阅读报道。或者，受教育模式的影响，阅读的独占性会将原本充满魅力的文字变成无法渗透到文字中的无聊符号。实行语文的读书活动，确保读书品质是很困难的。有些教师不太注意阅读指导，忽略学生的负面阅读能力，使学生对读书的兴趣逐渐降低。
二、提升阅读教学有效性的策略
1.优化教学方式，采用小组合作学习
现在，阅读指导是中学指导的重要部分，是指导不可或缺的部分。传统的“应试”教育中的“填鸭式”教学方法，主要是将书本和义务教育的知识渗透到学生的心中。这种盲目“灌输式”的教学方法，不仅会让学生对语文不感兴趣，还会引起学生对学习的反感，这会让学生很快感到无聊，也不会提高学生的学习成绩。因此，教师为了提高学生的阅读理解能力，必须积极应对新课程的教育理念，把学生放在第一位，以学生为中心实施一系列的教育活动，并将集体学习应用于实践。通过小组的共同学习，小组成员可以相互沟通，听取别人的意见，从而有效激发学生的思考能力。有了想法，教师再提出与课程相关的问题，引导学生正确思考，在阅读时可以找到正确的答案。这种教学法不仅能使学生的思考方式差异化，而且能构筑学生的读解能力的牢固基础，有效地培养学生的读解能力，提高教师的指导效率。例如，《故都的秋》这节课，教师首先向学生介绍散文是什么，散文的主题是什么。这个介绍有效地激发了学生的学习兴趣，让学生集中精力在教室里学习。让学生自己阅读文章，然后请他们分组协作。作者写作的时间是什么？写的地方是哪里？阅读后，与小组成员进行沟通，最终将答案与教师合并。通过这个过程，学生可以边读边思考。作为旁观者的教师，引导学生思考问题并解决问题，最终学生能感受到作者深深的爱国心。
2.了解学生阅读水平
在传统语文教学中，教师受到面向考试的教育模式的影响。灌输式教学法主要用于课堂教学，但是在教授法中，大纲和以前的教授法变得更加重要。那个和学生的阅读能力和兴趣没有任何关系。在新的教学计划改革的背景下，教师必须在理解新的教学计划改革和要求的基础上，充分掌握学生的读解能力和水平，制订科学有效的教学方法。为了确保阅读的质量和效果，促进“学习课题小组”目标的实现，推荐适合学生的报道和书，怎样的角色的作品等的计划。促进学生的阅读理解能力的提高。
3.设置教学目标，引导学生积极完成
在语文教学中，教师在教学前必须明确设定教学目标，教学目标必须遵循新的教学计划标准。设定目标时，教师不仅要考虑课堂上教授的知识，还要考虑学生接受知识的能力。合理设定教育目标有助于提高学生的学习水平和教育质量。例如，《老人与海》这一课，教师首先必须设定合理的教学目标。其目的是提高学生在阅读课文时的理解力、分析力和理解力。其次，教师要让学生自主阅读课文并展开思考。这时，教师需要指导学生分析文字的特征，理解文章的真正含义，提高学生的阅读能力。教师还需要给学生足够的时间去思考，以便学生在阅读课文的过程中增加知识的积累，提高分析问题、解决问题的能力，在阅读中获得好的情感体验。
4.多元化阅读教学，激发学生学习兴趣
成功的语文教育是让学生对语文教育感兴趣。学生用自己的记忆学习和理解语文知识是非常不明智的。因此，教师教语言的读法时，可以使用各种各样的教学方法来刺激学生对语文学习的兴趣，让学生在学习语文知识的喜悦中提高阅读水平。例如，《雷雨》这一课，教师可以首先让学生自由提问，让学生思考，使学生完全融入课堂活动。接下来，向学生介绍《雷雨》的主题，介绍电视剧的主题，刺激学生对学习的兴趣。教师要求学生按照自己的指导阅读文章。学生在读书的时候必须要有自己的特征。之后，教师可以使用多媒体播放《雷雨》视频剪辑，丰富学生的知识储备。这样的教学方法不仅能让学生对语言教育感兴趣，还能有效调动学生的学习欲望。
综上所述，阅读教学是语文教育的重要部分，在提高学生的语文核心能力方面发挥着重要作用。因此，教师在阅读指导中要发挥独特的作用，深入理解新的课程标准，注意教会学生正确的阅读技巧和方法，充分发挥学生的主观能动性，抓住学生的主体。根据学生的实际读解水平，以达到语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1] 莫敬怡《建国后初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的流变研究》，江西师范大学2020年硕士论文。
[2] 强丹丹《字形分析法在初语文言词汇教学中的运用研究》，江西师范大学2020年硕士论文。
[3] 贺子洳《景弘中学“一三六”自主合作探究模式实践研究》，江西师范大学2020年硕士论文。
[4] 肖豪杰《“互联网 ”视域下中学语文读写一体建构研究》，陕西理工大学2020年硕士论文。
[5] 张慧《提高初中语文阅读教学的有效性的思考》，《考试周刊》2020年第50期。
[6] 陈杏《提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《新教育》2020年第10期。
[7] 张丹《有关提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《课外语文》2019年第10期。
[8] 辛欣《高中语文阅读教学有效性研究》，哈尔滨师范大学2018年硕士论文。
[9] 胡银生《有关提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《考试周刊》2018年第15期。
[10] 廖国钢《简析提升小学语文阅读教学有效性的措施》，《祖国》2017年第12期。
[11] 高中云《问题与重构——提高中学语文阅读教学有效性的思考》，《读与写（教育教学刊）》2011年第6期。
[12] 李永德《有关提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年第8期。
关键词：语文 阅读教学 有效性
阅读理解能力高的学生有助于学习、理解和掌握语文知识。阅读教育分为在教室里读书和发育学习的读书。阅读优秀的文学作品有助于提高学生的写作能力。教师还可以向学生介绍其他国家的优秀作品，充实教育内容，拓宽学生的视野。最后，它有效地改善了语言阅读教育的效果，大大改善了学生的学习成绩，全面促进学生的学习，帮助学生学习其他科目。
一、影响阅读教学的因素
1.方法指导欠缺
通过问卷调查和随机采访，可以了解学生的语文读解情况和水平，以及语文读解班的成绩。在语文阅读的过程中有很多问题，可以看出使用的是错误的读法。结果，语文的阅读效果不理想。这个问题的主要原因是，教师怠慢了教会学生正确的读法，结果语文的阅读效率降低。但是，在这个重要的学习阶段，读书的低效率会浪费很多宝贵的学习时间。在教授学生阅读的过程中，教师一方面应该从寻找教材出发点、活跃课堂的教学法开始，另一方面，他们应该教给学生正确的读书方法，使学生有组织有序阅读。埋头读书是很简单的。但是，在实际指导中，根据传统的教学方法，有些教师受到考试问题的影响，只限于“解决问题”，无视语文阅读指导的重要性，无法很好地发掘阅读教材，改进教学方法，忽略中学阅读指导课程中学生的主体地位，不向学生提供阅读方法和方法指导。结果，课堂枯燥无聊，学生对长期的阅读、长期的研究感到厌烦，不能提高阅读能力，激活思考能力，核心能力变低。
2.学习兴趣不浓
隨着信息化时代的到来，智能手机、平板电脑等电子产品成为人们生活中不可缺少的东西。这些电子产品大大丰富了学生的业余生活，但是很多学生的学习能力非常弱。学生沉迷于电脑游戏和电子书籍阅读，对阅读古典名著失去兴趣。同时，在考试的压力下，学生不希望在阅读学习上耗费时间。他们只是粗略地阅读报道。或者，受教育模式的影响，阅读的独占性会将原本充满魅力的文字变成无法渗透到文字中的无聊符号。实行语文的读书活动，确保读书品质是很困难的。有些教师不太注意阅读指导，忽略学生的负面阅读能力，使学生对读书的兴趣逐渐降低。
二、提升阅读教学有效性的策略
1.优化教学方式，采用小组合作学习
现在，阅读指导是中学指导的重要部分，是指导不可或缺的部分。传统的“应试”教育中的“填鸭式”教学方法，主要是将书本和义务教育的知识渗透到学生的心中。这种盲目“灌输式”的教学方法，不仅会让学生对语文不感兴趣，还会引起学生对学习的反感，这会让学生很快感到无聊，也不会提高学生的学习成绩。因此，教师为了提高学生的阅读理解能力，必须积极应对新课程的教育理念，把学生放在第一位，以学生为中心实施一系列的教育活动，并将集体学习应用于实践。通过小组的共同学习，小组成员可以相互沟通，听取别人的意见，从而有效激发学生的思考能力。有了想法，教师再提出与课程相关的问题，引导学生正确思考，在阅读时可以找到正确的答案。这种教学法不仅能使学生的思考方式差异化，而且能构筑学生的读解能力的牢固基础，有效地培养学生的读解能力，提高教师的指导效率。例如，《故都的秋》这节课，教师首先向学生介绍散文是什么，散文的主题是什么。这个介绍有效地激发了学生的学习兴趣，让学生集中精力在教室里学习。让学生自己阅读文章，然后请他们分组协作。作者写作的时间是什么？写的地方是哪里？阅读后，与小组成员进行沟通，最终将答案与教师合并。通过这个过程，学生可以边读边思考。作为旁观者的教师，引导学生思考问题并解决问题，最终学生能感受到作者深深的爱国心。
2.了解学生阅读水平
在传统语文教学中，教师受到面向考试的教育模式的影响。灌输式教学法主要用于课堂教学，但是在教授法中，大纲和以前的教授法变得更加重要。那个和学生的阅读能力和兴趣没有任何关系。在新的教学计划改革的背景下，教师必须在理解新的教学计划改革和要求的基础上，充分掌握学生的读解能力和水平，制订科学有效的教学方法。为了确保阅读的质量和效果，促进“学习课题小组”目标的实现，推荐适合学生的报道和书，怎样的角色的作品等的计划。促进学生的阅读理解能力的提高。
3.设置教学目标，引导学生积极完成
在语文教学中，教师在教学前必须明确设定教学目标，教学目标必须遵循新的教学计划标准。设定目标时，教师不仅要考虑课堂上教授的知识，还要考虑学生接受知识的能力。合理设定教育目标有助于提高学生的学习水平和教育质量。例如，《老人与海》这一课，教师首先必须设定合理的教学目标。其目的是提高学生在阅读课文时的理解力、分析力和理解力。其次，教师要让学生自主阅读课文并展开思考。这时，教师需要指导学生分析文字的特征，理解文章的真正含义，提高学生的阅读能力。教师还需要给学生足够的时间去思考，以便学生在阅读课文的过程中增加知识的积累，提高分析问题、解决问题的能力，在阅读中获得好的情感体验。
4.多元化阅读教学，激发学生学习兴趣
成功的语文教育是让学生对语文教育感兴趣。学生用自己的记忆学习和理解语文知识是非常不明智的。因此，教师教语言的读法时，可以使用各种各样的教学方法来刺激学生对语文学习的兴趣，让学生在学习语文知识的喜悦中提高阅读水平。例如，《雷雨》这一课，教师可以首先让学生自由提问，让学生思考，使学生完全融入课堂活动。接下来，向学生介绍《雷雨》的主题，介绍电视剧的主题，刺激学生对学习的兴趣。教师要求学生按照自己的指导阅读文章。学生在读书的时候必须要有自己的特征。之后，教师可以使用多媒体播放《雷雨》视频剪辑，丰富学生的知识储备。这样的教学方法不仅能让学生对语言教育感兴趣，还能有效调动学生的学习欲望。
综上所述，阅读教学是语文教育的重要部分，在提高学生的语文核心能力方面发挥着重要作用。因此，教师在阅读指导中要发挥独特的作用，深入理解新的课程标准，注意教会学生正确的阅读技巧和方法，充分发挥学生的主观能动性，抓住学生的主体。根据学生的实际读解水平，以达到语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1] 莫敬怡《建国后初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的流变研究》，江西师范大学2020年硕士论文。
[2] 强丹丹《字形分析法在初语文言词汇教学中的运用研究》，江西师范大学2020年硕士论文。
[3] 贺子洳《景弘中学“一三六”自主合作探究模式实践研究》，江西师范大学2020年硕士论文。
[4] 肖豪杰《“互联网 ”视域下中学语文读写一体建构研究》，陕西理工大学2020年硕士论文。
[5] 张慧《提高初中语文阅读教学的有效性的思考》，《考试周刊》2020年第50期。
[6] 陈杏《提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《新教育》2020年第10期。
[7] 张丹《有关提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《课外语文》2019年第10期。
[8] 辛欣《高中语文阅读教学有效性研究》，哈尔滨师范大学2018年硕士论文。
[9] 胡银生《有关提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《考试周刊》2018年第15期。
[10] 廖国钢《简析提升小学语文阅读教学有效性的措施》，《祖国》2017年第12期。
[11] 高中云《问题与重构——提高中学语文阅读教学有效性的思考》，《读与写（教育教学刊）》2011年第6期。
[12] 李永德《有关提高高中语文阅读教学有效性的思考》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年第8期。