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摘要：为了提高教学效果，教师经常使用思维导图来辅助教学。思维导图，作为学生学习的有效工具，在中学生物学教学中发挥着重要作用。教师可以激发学生通过思维导图学习的动力，增强学生的知识记忆，并创建学生的知识体系。
关键词：初中生物;思维导图;教学效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-230
初中生刚刚开始接触生物学这门学科。对学生而言，教师如何有效地领导学生会直接影响学生的学习效果。现代教学中有许多方法可以帮助教师有效地进行教学，而初中的生物学教师应在教学过程中积极地将其应用于教学实践中。本文就思维导图在生物教学中的作用作出了详细分析。
1.思维导图的概念
思维导图必须是以知识为中心的主要内容，并为具有一定联系的信息使用字符串，与知识的主要内容相关，彼此形成一个相互联系的整体并简化大量知识。以简单明了的方式呈现。通过创建思维导图，初中生将把学到的知识与现在学到的主要内容相结合，帮助初中生在学习新内容时加深知识的原始部分，并加深知识内容的记忆。通过创建思维导图，初中学生可以帮助理解复杂的生物学知识，提高他们对生物学知识的获取，并确保中学生物学教学的有序发展。
2.使用思维导图激发学生学习
在初中教学时，教师使用思维导图模型进行课堂教学，将抽象的理论课本和教科书图小心地转换为丰富多样的记忆图形，以便学生可以关联和回忆相关知识。它还可以加深学生对理论知识的理解。这样，一个简单而简化的教学模型可以帮助学生有效地建立生物知识体系，并激发学生对学习和生物想象力的兴趣，并激发学习动机。在生物学课堂课程中，以及在学生复习，巩固和复习的过程中，生物学学习将不再是无聊的。取而代之的是，它将通过思维图成功地转变为思维中的记忆图，这有助于开发学生的空间管理并增加学生对生物学和课堂参与的兴趣。
例如，在学习“植物光合作用”时，学生经常结合实验以正确理解什么是植物光合作用以及植物光合作用的先决条件。但是，学生对此并不十分感兴趣，目前，教师可以使用思维导图形式并将其与实验结合起来，以增强对课堂的兴趣并提高学生的学习动机。学生还可以使用思维导图来查看实验，记住实验的工作原理等等。教师通过创建思维导图，使学生对植物光合作用的研究非常感兴趣，从而正确地开发了实验的目的和知识。
3.使用思维导图来增强学生的知识和记忆力
在初中教学时，初中生物学老师需要注意思维导图的使用以及思维导图在培养学生抽象思维能力方面的作用。当前的初中生物学属于科学学科，该学科一直重视逻辑分析和抽象思维。因此，学生在学习时不应使用记忆。调查显示，由于生物学教科书中有更多的理论知识，当大多数生物学老师在教室里教书时，要求学生机械地记住它，所有理论知识都需要轮流记住。无论是生物学的理论概念还是相关的生物学实验，都有必要背诵。虽然这种教学方法可以有效地克服期中考试的困难，因为学生在考试期间由于思维或记忆力的问题而记忆不清，或者由于紧张而难以记住这些知识，但这会影响科目考试成绩。这也是当前的初中学生生物学成绩出现较大波动的主要原因是，教师可以在此级别使用思维导图来改善这种情况并增强学生的知识和记忆力。
4.使用思维导图建立学生知识体系
当前，在初中生物学教学中，教师使用思维导图设计，许多教师只专注于创建图表的创新，而没有突出显示重要的关键字或仅突出显示它们而不提供示例。严重损害生物知识的持续学习。因此，在中学生物学训练中使用思维导图时，我们需要侧重于案例研究和知识网络，改善生物学教学和思维导图的集成，并提高数据使用的质量和水平。当学生在学习中使用思维导图时，帮助他们进行思维导图，提高思维导图管理笔记和录音的使用水平。这不仅可以有效地帮助学生完善生物关键词并建立生物知识网络，而且可以有效地将关键词与实验内容联系起来，从而扩展生物知识的内容。
例如，在教授“人体所需的必需营养素”时，教师需要让学生知道人体所需的某些必需营养素，例如蛋白质，脂肪，糖和水。当许多教师使用思维导图时，他们将使用不同食物中的营养素进行线性教学，然后通过广义分析来创建思维导图。这种形式很容易导致学生犯下认知错误，并专注于分析各种营养素。为了解决这个问题，教师应首先在教学中建立知识网络，确定关键字是人体必需的营养素，然后添加关键字示例以帮助学生了解营养素的真正来源。例如，当蛋白质是关键词时，教师们可以举一些鸡蛋，肉和牛奶等蛋白质含量高的食物的例子。通过提供实例，分析如果人体缺乏蛋白质会发生什么，学生将能够有效地将生物学知识与现实生活联系起来。可以看出，思维导图的设计和教学过程必须相辅相成，为保证教学的有效性，教师还应注意生物学关键词和图表的开发与设计，并利用关键词获得特定的生物学理论理解和增强学习技巧。
简而言之，在初中生物学实验中使用思维导图可以提高初中生的自我探索能力和综合知识思维能力，从而使初中生可以掌握所有学校生物学知识，减少初中生在生物学中的学习困难，以发展初中生的基本生物学素养。在初中生物学实验中思维导图的使用替代了传统的初中生物学实验教学方法，赋予了初中生物学实验以生命力，并导致了初中生物学教学实验的发展。因此，初中的生物学老师可以使用思维导图在初中生中教授和提高生物学知识学习的有效性。
參考文献
[1]秦俭.初中生物教学中思维导图的运用策略[J].名师在线，2020（05）：74-75.
关键词：初中生物;思维导图;教学效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-230
初中生刚刚开始接触生物学这门学科。对学生而言，教师如何有效地领导学生会直接影响学生的学习效果。现代教学中有许多方法可以帮助教师有效地进行教学，而初中的生物学教师应在教学过程中积极地将其应用于教学实践中。本文就思维导图在生物教学中的作用作出了详细分析。
1.思维导图的概念
思维导图必须是以知识为中心的主要内容，并为具有一定联系的信息使用字符串，与知识的主要内容相关，彼此形成一个相互联系的整体并简化大量知识。以简单明了的方式呈现。通过创建思维导图，初中生将把学到的知识与现在学到的主要内容相结合，帮助初中生在学习新内容时加深知识的原始部分，并加深知识内容的记忆。通过创建思维导图，初中学生可以帮助理解复杂的生物学知识，提高他们对生物学知识的获取，并确保中学生物学教学的有序发展。
2.使用思维导图激发学生学习
在初中教学时，教师使用思维导图模型进行课堂教学，将抽象的理论课本和教科书图小心地转换为丰富多样的记忆图形，以便学生可以关联和回忆相关知识。它还可以加深学生对理论知识的理解。这样，一个简单而简化的教学模型可以帮助学生有效地建立生物知识体系，并激发学生对学习和生物想象力的兴趣，并激发学习动机。在生物学课堂课程中，以及在学生复习，巩固和复习的过程中，生物学学习将不再是无聊的。取而代之的是，它将通过思维图成功地转变为思维中的记忆图，这有助于开发学生的空间管理并增加学生对生物学和课堂参与的兴趣。
例如，在学习“植物光合作用”时，学生经常结合实验以正确理解什么是植物光合作用以及植物光合作用的先决条件。但是，学生对此并不十分感兴趣，目前，教师可以使用思维导图形式并将其与实验结合起来，以增强对课堂的兴趣并提高学生的学习动机。学生还可以使用思维导图来查看实验，记住实验的工作原理等等。教师通过创建思维导图，使学生对植物光合作用的研究非常感兴趣，从而正确地开发了实验的目的和知识。
3.使用思维导图来增强学生的知识和记忆力
在初中教学时，初中生物学老师需要注意思维导图的使用以及思维导图在培养学生抽象思维能力方面的作用。当前的初中生物学属于科学学科，该学科一直重视逻辑分析和抽象思维。因此，学生在学习时不应使用记忆。调查显示，由于生物学教科书中有更多的理论知识，当大多数生物学老师在教室里教书时，要求学生机械地记住它，所有理论知识都需要轮流记住。无论是生物学的理论概念还是相关的生物学实验，都有必要背诵。虽然这种教学方法可以有效地克服期中考试的困难，因为学生在考试期间由于思维或记忆力的问题而记忆不清，或者由于紧张而难以记住这些知识，但这会影响科目考试成绩。这也是当前的初中学生生物学成绩出现较大波动的主要原因是，教师可以在此级别使用思维导图来改善这种情况并增强学生的知识和记忆力。
4.使用思维导图建立学生知识体系
当前，在初中生物学教学中，教师使用思维导图设计，许多教师只专注于创建图表的创新，而没有突出显示重要的关键字或仅突出显示它们而不提供示例。严重损害生物知识的持续学习。因此，在中学生物学训练中使用思维导图时，我们需要侧重于案例研究和知识网络，改善生物学教学和思维导图的集成，并提高数据使用的质量和水平。当学生在学习中使用思维导图时，帮助他们进行思维导图，提高思维导图管理笔记和录音的使用水平。这不仅可以有效地帮助学生完善生物关键词并建立生物知识网络，而且可以有效地将关键词与实验内容联系起来，从而扩展生物知识的内容。
例如，在教授“人体所需的必需营养素”时，教师需要让学生知道人体所需的某些必需营养素，例如蛋白质，脂肪，糖和水。当许多教师使用思维导图时，他们将使用不同食物中的营养素进行线性教学，然后通过广义分析来创建思维导图。这种形式很容易导致学生犯下认知错误，并专注于分析各种营养素。为了解决这个问题，教师应首先在教学中建立知识网络，确定关键字是人体必需的营养素，然后添加关键字示例以帮助学生了解营养素的真正来源。例如，当蛋白质是关键词时，教师们可以举一些鸡蛋，肉和牛奶等蛋白质含量高的食物的例子。通过提供实例，分析如果人体缺乏蛋白质会发生什么，学生将能够有效地将生物学知识与现实生活联系起来。可以看出，思维导图的设计和教学过程必须相辅相成，为保证教学的有效性，教师还应注意生物学关键词和图表的开发与设计，并利用关键词获得特定的生物学理论理解和增强学习技巧。
简而言之，在初中生物学实验中使用思维导图可以提高初中生的自我探索能力和综合知识思维能力，从而使初中生可以掌握所有学校生物学知识，减少初中生在生物学中的学习困难，以发展初中生的基本生物学素养。在初中生物学实验中思维导图的使用替代了传统的初中生物学实验教学方法，赋予了初中生物学实验以生命力，并导致了初中生物学教学实验的发展。因此，初中的生物学老师可以使用思维导图在初中生中教授和提高生物学知识学习的有效性。
參考文献
[1]秦俭.初中生物教学中思维导图的运用策略[J].名师在线，2020（05）：74-75.