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摘要：随堂练笔是一种基于读写一体化教育理念的创新型教学方式，在初中语文教学中开展随堂练笔活动，能够使学生在阅读学习的基础上展开特定方向的写作活动，从而促成学生写作能力的最大化提高，为学生后续的写作实践奠定基础。为了切实将随堂练笔合理地融入到语文课堂之中，教师应该结合初中阶段具体的写作教学目标以及阅读教学逻辑对随堂练笔的实践进行具体分析，切实建立实践意义理论模型，以此指导教师在后续语文课堂中随堂练笔活动的组织。
关键词：随堂练笔;初中语文;实践意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-225
读写一体化是在语文教学中推动阅读与写作教学模块融合的新型教学方式，其中以读促写模式的建立则是基于阅读教学内容促进学生写作能力提高的有效渠道，而随堂练笔活动正是这一模式的具象表现，能够在阅读课堂中以具体活动的形式促进学生写作能力的提高。然而现阶段部分教师对这一以读促写活动形式的了解相对较少，在尝试应用的过程中难以切实发挥出这一教学模式的核心价值，极大地削弱了随堂练笔活动的实际应用意义。因此，为了切实以随堂练笔活动促进学生语文写作能力的提升，教师应该首先结合具体实践以及教学目标对其做好意义分析工作，为后续教师的实际应用提供具体的目标导向。
一、引导迁移应用，丰富学生写作积累储备
在以往的学习过程中学生并未形成良好的阅读积累习惯，这导致学生现阶段的词汇储备十分稀薄，在实际的写作活动中难以快速选择合适并且优美的词汇对自己的语句进行丰富，这使得学生写作内容语言乏味，并因词汇基础薄弱长期难以提高个人的写作能力。为了解决这一问题，教师可以在阅读教学中通过组织学生结合阅读资源中积累内容开展随堂练笔活动的方式，使学生在课堂中对优美的词汇进行迁移应用，以此切实深化学生对词汇积累内容的印象，实现丰富学生写作积累储备的目的，为其后续的写作提供重要基础。
例如在《济南的冬天》这一篇阅读教学的资源中，老舍先生以大量優美的词汇描绘了一幅优美的冬天景观，其中的词汇资源都能够成为学生未来写作活动中描写雪景与冬天景色的重要储备，于是为了强化学生在阅读中的积累有效性，教师可以在课程中引导学生开展描写冬天雪景的随堂练笔活动，并要求学生尽可能地将阅读资源中自己喜爱的词汇内容应用在练笔写作环节之中。通过这种方式，学生不仅能够基于文章中优美的词汇对个人的写作语言进行优化，在切实提高学生写作质量的同时，更能够使学生在对阅读资源中词汇内容进行直接迁移应用的过程中深化对词组的了解，切实使其完成对词汇的积累，真正为其未来写作活动打下重要基础。
二、组织仿写练笔，促进学生写作技巧掌握
引导学生掌握写作技巧，能够使学生所写作的文章结构更加巧妙，描写更为生动并且叙事更加精彩，因此写作技巧的教学一直以来都是初中语文写作教学中的重点。而在初中语文教学中进一步落实随堂练笔活动，则能在以读促写模式之下充分利用初中阅读教学中优秀文章中的写作技巧实际应用内容，辅助学生深化对写作技巧的了解，切实提高学生的写作能力。这要求教师在阅读教学中组织学生开展对阅读内容的仿写练笔活动，以此促进学生对写作技巧的直接掌握。
例如《白杨礼赞》这篇文章充分体现了状物这一写作技巧，通过描写白杨、赞美白杨的方式表达了对军民的赞美之情，为了使学生掌握这一写作方法，教师则可以在教学活动中组织学生开展利用状物手法仿写的随堂练笔活动。这一活动中，学生能够仿照阅读资源的写作形式真正以相似的方法完成描写事物的写作活动，这能够使学生以清晰的框架为参照更具体地感受状物写作技巧，从而真正深化对写作技巧的理解，为其后续写作过程中的应用奠定基础。
三、结合情感线索，深化学生写作情感共鸣
写作文章缺乏真情实感也一直以来是初中学生在写作过程中的弱项，在写作过程中不知如何融入情感、不会描写自己的情感则是这一问题的来源。在阅读教学实践中，阅读资源往往富有饱满而细腻的作者情感，因此教师可以组织学生在课堂中结合文章的情感线索开展相同主题的随堂练笔活动，以此在引导学生建立起与文章情感共鸣的写作过程中深化学生的写作情感，使学生真正掌握抒情写作方法。
例如《背影》这篇文章中作者以细腻的手法充分地表达出了自己对父亲的充沛情感，于是教师可以将这一情感线索作为核心，使学生能够围绕情感展开写作实践。通过这种方式，学生能够真正受文章中充沛饱满情感的调动，真正将自己对父亲的情感融入到笔触之中，切实在共鸣中深化了学生写作文章的情感表达内涵，真正使其建立了直观的写作体验，在后续的写作活动中能够以此为基础更好地表达自身的情感。
在初中语文教学实践之中做好随堂练笔活动开展意义的分析工作，教师将对随堂练笔活动在教学中的定位产生更具体的理解，进而在后续的课程设计工作中更好地将活动渗透在教学环节之中，切实发挥出这一活动的实践价值，最终实现围绕阅读内容促进学生写作能力提高的教育目标。
参考文献
[1]陈海燕.初中语文课堂小练笔教学[J].速读（下旬），2019，000（004）：163-163.
[2]林锦清.如何在初中语文教学中开展课堂小练笔[J].新课程（教育学术），2019，000（008）：78-79.
关键词：随堂练笔;初中语文;实践意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-225
读写一体化是在语文教学中推动阅读与写作教学模块融合的新型教学方式，其中以读促写模式的建立则是基于阅读教学内容促进学生写作能力提高的有效渠道，而随堂练笔活动正是这一模式的具象表现，能够在阅读课堂中以具体活动的形式促进学生写作能力的提高。然而现阶段部分教师对这一以读促写活动形式的了解相对较少，在尝试应用的过程中难以切实发挥出这一教学模式的核心价值，极大地削弱了随堂练笔活动的实际应用意义。因此，为了切实以随堂练笔活动促进学生语文写作能力的提升，教师应该首先结合具体实践以及教学目标对其做好意义分析工作，为后续教师的实际应用提供具体的目标导向。
一、引导迁移应用，丰富学生写作积累储备
在以往的学习过程中学生并未形成良好的阅读积累习惯，这导致学生现阶段的词汇储备十分稀薄，在实际的写作活动中难以快速选择合适并且优美的词汇对自己的语句进行丰富，这使得学生写作内容语言乏味，并因词汇基础薄弱长期难以提高个人的写作能力。为了解决这一问题，教师可以在阅读教学中通过组织学生结合阅读资源中积累内容开展随堂练笔活动的方式，使学生在课堂中对优美的词汇进行迁移应用，以此切实深化学生对词汇积累内容的印象，实现丰富学生写作积累储备的目的，为其后续的写作提供重要基础。
例如在《济南的冬天》这一篇阅读教学的资源中，老舍先生以大量優美的词汇描绘了一幅优美的冬天景观，其中的词汇资源都能够成为学生未来写作活动中描写雪景与冬天景色的重要储备，于是为了强化学生在阅读中的积累有效性，教师可以在课程中引导学生开展描写冬天雪景的随堂练笔活动，并要求学生尽可能地将阅读资源中自己喜爱的词汇内容应用在练笔写作环节之中。通过这种方式，学生不仅能够基于文章中优美的词汇对个人的写作语言进行优化，在切实提高学生写作质量的同时，更能够使学生在对阅读资源中词汇内容进行直接迁移应用的过程中深化对词组的了解，切实使其完成对词汇的积累，真正为其未来写作活动打下重要基础。
二、组织仿写练笔，促进学生写作技巧掌握
引导学生掌握写作技巧，能够使学生所写作的文章结构更加巧妙，描写更为生动并且叙事更加精彩，因此写作技巧的教学一直以来都是初中语文写作教学中的重点。而在初中语文教学中进一步落实随堂练笔活动，则能在以读促写模式之下充分利用初中阅读教学中优秀文章中的写作技巧实际应用内容，辅助学生深化对写作技巧的了解，切实提高学生的写作能力。这要求教师在阅读教学中组织学生开展对阅读内容的仿写练笔活动，以此促进学生对写作技巧的直接掌握。
例如《白杨礼赞》这篇文章充分体现了状物这一写作技巧，通过描写白杨、赞美白杨的方式表达了对军民的赞美之情，为了使学生掌握这一写作方法，教师则可以在教学活动中组织学生开展利用状物手法仿写的随堂练笔活动。这一活动中，学生能够仿照阅读资源的写作形式真正以相似的方法完成描写事物的写作活动，这能够使学生以清晰的框架为参照更具体地感受状物写作技巧，从而真正深化对写作技巧的理解，为其后续写作过程中的应用奠定基础。
三、结合情感线索，深化学生写作情感共鸣
写作文章缺乏真情实感也一直以来是初中学生在写作过程中的弱项，在写作过程中不知如何融入情感、不会描写自己的情感则是这一问题的来源。在阅读教学实践中，阅读资源往往富有饱满而细腻的作者情感，因此教师可以组织学生在课堂中结合文章的情感线索开展相同主题的随堂练笔活动，以此在引导学生建立起与文章情感共鸣的写作过程中深化学生的写作情感，使学生真正掌握抒情写作方法。
例如《背影》这篇文章中作者以细腻的手法充分地表达出了自己对父亲的充沛情感，于是教师可以将这一情感线索作为核心，使学生能够围绕情感展开写作实践。通过这种方式，学生能够真正受文章中充沛饱满情感的调动，真正将自己对父亲的情感融入到笔触之中，切实在共鸣中深化了学生写作文章的情感表达内涵，真正使其建立了直观的写作体验，在后续的写作活动中能够以此为基础更好地表达自身的情感。
在初中语文教学实践之中做好随堂练笔活动开展意义的分析工作，教师将对随堂练笔活动在教学中的定位产生更具体的理解，进而在后续的课程设计工作中更好地将活动渗透在教学环节之中，切实发挥出这一活动的实践价值，最终实现围绕阅读内容促进学生写作能力提高的教育目标。
参考文献
[1]陈海燕.初中语文课堂小练笔教学[J].速读（下旬），2019，000（004）：163-163.
[2]林锦清.如何在初中语文教学中开展课堂小练笔[J].新课程（教育学术），2019，000（008）：78-79.