小学数学低段主题图有效利用的策略研究

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  摘要:在当前时代背景下,素质教育受到了越来越多的关注。在小学的教学工作中,各科老师都需要及时地对教学手段进行适当的调整与优化,以便于更好地贯彻与响应素质教育的要求。在小学的低段数学的授课工作中,老师要善于对数学主题图多加利用,从而有效地提升学生的数学水平与素养,以便于更好地促进小学生的综合素质的发展。
  关键词:小学数学;低段;主题图;利用策略;研究
  中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-31-227
  引言
  对于小学低段的数学授课工作而言,老师通常面临着较大的授课压力。由于小学生的年龄较小,因此他们的数学思维以及逻辑思维等都处于待开发的状态。这种情况不仅不利于学生数学水平的提升,而且也给老师的教学工作带来了一定的压力。针对这种现状,数学老师需要积极地利用主题图开展教学活动,以便于帮助学生提升对数学的理解能力与掌握能力。
  一、小学数学低段主题图的概述
  在小学低段的数学教材中,主题图是其中一个非常重要的特色。这种数学知识的呈现方式,十分符合小学低段学生的学习特点以及发展特点。在教材中,利用图文并茂的形式,来呈现数学相关知识点。这种形象直观以及生动有趣的方式,往往能够让学生取得更为理想的学习效果。
  数学老师在进行授课的时候,可以充分地利用这些主题图进行相应的课堂设计,从而实现教学效率与质量的双丰收[1]。
  二、小学数学低段主题图的重要性
  在小学低段的数学授课工作中,主题图能够发挥极其重要的作用。
  一方面,它可以提升小学生的学习欲望与效果。
  在一些故事情境的支撑下,在一些色彩与画面的冲击下,不仅能够极大地引发小学生的学习欲望,而且也十分有助于学生的理解与掌握。这对于提升小学生的数学学习效果而言,有很大的促进作用。
  另一方面,它可以提高数学老师的教学水平。
  在数学主题图的帮助下,数学老师可以借此进行有效的教学情境的构建,从而活跃教学氛围,以及提升教学的速度与质量。在此过程中,老师需要对教材以及主题图进行认真的研究与分析,以及对小学生的接受能力与学习特点实施有效的分析。长此以往,这对于提高数学老师的低段数学的教学水平而言,具有很大的帮助作用[2]。
  三、小学数学低段主题图的利用策略
  (一)利用主题图建立教学情境,提高教学的趣味性
  结合教学相关的主题图,融入一些生动有趣的故事等,不仅能够为学生构建一种良好的教学情境,而且也能够提升教学的趣味性。当学生的学习欲望被激发以后,那么学生的学习效果也会得到相应的提升。
  在老师进行《加与减》相关内容的教学工作时,可以把一些生活化的故事融入到主题图中。例如,老师可以结合主题图构建这样的授课情境:“A同学邀请班里的其他同学去家里做客,然后A同学的妈妈买了15个大苹果招待同学们。A同学给每个被邀请的同学发了一个苹果,最后还剩下8个苹果。现在,有谁能猜出了A同学邀请了几个班里的同学吗”。通过这样的情境建设,小学生往往会变得学习热情高涨,争相表达自己的想法。
  在此過程中,学生的学习欲望被唤醒,那么接下来老师进行授课活动就会变得更加高质量以及高效率。这样不仅有利于数学老师构建高效的授课课堂,而且也能够在很大程度上提升小学生的数学学习效果[3]。
  (二)利用主题图引导学生思考,锻炼学生的数学思维
  根据教材中的主题图,对学生进行相应的引导与教育,能够有效地锻炼学生的数学思维。这对于培养小学生的综合素养,以及提高小学生的数学成绩而言,都具有很大的帮助作用。
  例如,当老师在进行《方向与位置》相关内容的教学时,可以结合教材中“东西南北”的主题图,带领学生进行相应的思考与实践。在早上或者傍晚时,老师可以引导学生观察现实生活中实际的太阳方位。让学生切身地感受太阳方位与方向判断之间的关系,以此来牢固地掌握“东”与“西”方位。同时结合“上北下南”以及“左西右东”等相关的规律,来准确地辨别“南”与“北”。
  同时也可以绘制一些学校食堂与操场等场所的区域图,通过理论与实践的结合,来加深小学生的掌握程度。与此同时,把抽象的知识变成具象的内容,也能够让学生的数学思维得到极大的发展与锻炼[4]。
  四、结束语
  总而言之,主题图在数学低段教学工作中的运用,具有极其重要的意义。它不仅可以显著地促进老师教学质量与效率的提升,而且也能够明显地提升学生的数学逻辑与思维等。因此,老师在实际的授课工作中,需要继续总结主题图相关的授课经验,从而进一步地提升低段数学的教学能力。只有这样,才能够更好更快地促进小学生的数学进步与全面发展。
  参考文献
  [1]张丽云.小学低段数学主题图的实践与应用研究[J].数学大世界(中旬),2020(04):23.
  [2]王晶璐.浅谈小学低段数学教材主题图应用策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:325-326.
  [3]李慧梅.小学数学低段主题图的目标解读策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,23(06):130-132.
  [4]邢丽丽.小学数学主题图有效教学研究[D].宁波大学,2009.
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