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摘 要 在小学语文作文教学中，应紧密结合新课标教育改革要求，从实际情况出发，注重学生作文的个性化思维培养，结合生活让学生感悟写作得情感，注重课外阅读的素材积累，积极创新教学方法，有效提升小学语文作文教学成效。
关键词 小学语文作文教学；现状问题；创新策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0028-01
随着教育的不断发展，新课标对小学语文作文教学提出了新的更高的要求，倡导个性化作文教学，培养学生的写作思维，是当下小学语文教育工作者非常关注的问题，据此，本文以小学作文教学为例，根据现阶段小学语文作文教学的现状问题，为新课标下小学语文作文教学提出创新性策略。
一、小学语文作文教学的现状问题分析
（一）缺乏情感投入。小学生由于自身年龄阶段因素，自身内心世界还处在发展阶段，无论是在心智还是思想方面都存在着不足和局限，在思维能力和认知水平上也是处于刚刚开始的阶段。但是，小学生这个阶段，他们却有着成年人不具备的活泼天性，在写作中下意识会透露出他们这个年林孤单独有的童真、童趣，这样的特点将会为作文赋予更加丰富的内涵。就目前的小学语文作文教学来讲，小学生所呈现出来的作文，在文中很明显缺少一定的真情实感投入，甚至出现很多的抄袭、模仿作文内容俗套、陈旧，表达方式单一，作文教学水平较低。
（二）作文教学模式僵硬。介于小学生有限的认知水平，他们在刚开始接触作文写作时，基本上都是采用套用模板，在作文中完全不能自由的对某个作文立意发表自己独特的见解，慢慢的他们才能在写作中锻炼自己。在这个阶段，如果教师所选择的教学方法不合理，未能正确引导学生自由写作，学生很容易出现作文模式化现象。尤其面对信息化环境下丰富的网络资源，学生对作文写作就会产生一定的惰性，甚至他们会在网络上寻找与写作提以相类似的作文模板，直接进行文本套用，长此以往，学生写出来的作文就缺乏真情实感。
（三）教师示范作用不明显。小学阶段的学生，年龄较小，接触时间最久的教师，正是主要模仿的对象。在当前信息时代背景下，小学生的视野愈加开阔，很多小学生早早的就具备了独立的思想意识，在写作后会思考为什么教师每天需要上那么多的课，还要阅读、批改学生的作文，教师自己的写作水平到底有多高。一般情况下，作文教师应该做好示范性作用，消除学生的忧虑和之一，这样才能让学生感到信服，接受教师的引导和示范。
二、新时期学生个性化作文教学创新策略
（一）转变学生写作态度，提升学生自我修养。改变学生对待作文的态度：学生对待作文的态度实际上是其对待生活的态度的集中反映，因此只有从生活入手，培养学生对生活的热爱之情，使其形成积极向上的生活态度，才能从根本上改善学生的心理状态，进而改变学生对待作文的态度。让学生学会作文的同时学会做人，促进学生人格的发展。在写作教学过程中，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，让学生在写作时可以少一點套路，多一点真诚，培养学生脚踏实地、实事求是的求学态度，促进学生人格的发展。
（二）注重教学形式创新，培养学生创新思维。在进行作文教学过程中，教师要积极制造一个轻松愉快的学习氛围，坚持以学生为主体，积极开拓学生的潜力，拓展多样化的教学模式。如：组织课堂小游戏，让全体学生积极参与，带动学生的积极性，让学生就某个事件或者故事进行写作练习。如在部编版《三年级上册语文园地七》中的作文写作练习时，写作要求是学生自己编故事，因此，我们在进行写作时，首先让学生进行故事角色扮演，以《狮子王》为例，一个同学做旁白，其他同学扮演其他角色，在进行故事演绎时，学生基本上都表现出极大的兴趣，在故事结束后，学生开始就故事进行写作这样既开发了学生的写作灵感，也有利于学生自己的创新性思维培养。
（三）感受生活，提升学生个性化写作水平。感受生活是写作个性的根源。朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富多彩的现实生活。叶圣陶也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文写作的材料源泉，从社会来说，就有田野风光、名胜古迹、人文景观、劳模人物等；从校园来说，就有心中梦想、读书思考、校园趣事等。这些材料往往蕴含着丰富的内容，引导学生走出课堂，深入生活、体验生活、感受生活，走进大自然，让学生了解社会，了解大自然。学生在获得大量感性认识后，再学习课本中，像老舍《济南的冬天》那样优美的篇章，师生可以利用活动课，如写《家乡》一类的记叙文或抒情文，就会有个性作品的涌现。
（四）注重综合性学习，多渠道积累写作素材。新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
1.加强作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏，让学生通过多元化的训练提升写作水平。
2.课堂、课外、校外作文训练结合，积极为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“长大后的理想”等话题写作，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3.加强课内、课外阅读，教师积极开展主题式阅读活动，如：“感恩”、“最敬爱的家人”、“春天来了”等，为学生组织文学小报，诵读比赛、读书会引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
三、结束语
在小学语文作文教学中，应紧密结合新课标教育改革要求，从实际情况出发，注重学生作文的个性化思维培养，结合生活让学生感悟写作得情感，注重课外阅读的素材积累，积极创新教学方法，有效提升小学语文作文教学成效。
参考文献：
[1]仵娜娜.浅析小学语文作文教学方法的创新[J].考试周刊，2018（35）.
关键词 小学语文作文教学；现状问题；创新策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0028-01
随着教育的不断发展，新课标对小学语文作文教学提出了新的更高的要求，倡导个性化作文教学，培养学生的写作思维，是当下小学语文教育工作者非常关注的问题，据此，本文以小学作文教学为例，根据现阶段小学语文作文教学的现状问题，为新课标下小学语文作文教学提出创新性策略。
一、小学语文作文教学的现状问题分析
（一）缺乏情感投入。小学生由于自身年龄阶段因素，自身内心世界还处在发展阶段，无论是在心智还是思想方面都存在着不足和局限，在思维能力和认知水平上也是处于刚刚开始的阶段。但是，小学生这个阶段，他们却有着成年人不具备的活泼天性，在写作中下意识会透露出他们这个年林孤单独有的童真、童趣，这样的特点将会为作文赋予更加丰富的内涵。就目前的小学语文作文教学来讲，小学生所呈现出来的作文，在文中很明显缺少一定的真情实感投入，甚至出现很多的抄袭、模仿作文内容俗套、陈旧，表达方式单一，作文教学水平较低。
（二）作文教学模式僵硬。介于小学生有限的认知水平，他们在刚开始接触作文写作时，基本上都是采用套用模板，在作文中完全不能自由的对某个作文立意发表自己独特的见解，慢慢的他们才能在写作中锻炼自己。在这个阶段，如果教师所选择的教学方法不合理，未能正确引导学生自由写作，学生很容易出现作文模式化现象。尤其面对信息化环境下丰富的网络资源，学生对作文写作就会产生一定的惰性，甚至他们会在网络上寻找与写作提以相类似的作文模板，直接进行文本套用，长此以往，学生写出来的作文就缺乏真情实感。
（三）教师示范作用不明显。小学阶段的学生，年龄较小，接触时间最久的教师，正是主要模仿的对象。在当前信息时代背景下，小学生的视野愈加开阔，很多小学生早早的就具备了独立的思想意识，在写作后会思考为什么教师每天需要上那么多的课，还要阅读、批改学生的作文，教师自己的写作水平到底有多高。一般情况下，作文教师应该做好示范性作用，消除学生的忧虑和之一，这样才能让学生感到信服，接受教师的引导和示范。
二、新时期学生个性化作文教学创新策略
（一）转变学生写作态度，提升学生自我修养。改变学生对待作文的态度：学生对待作文的态度实际上是其对待生活的态度的集中反映，因此只有从生活入手，培养学生对生活的热爱之情，使其形成积极向上的生活态度，才能从根本上改善学生的心理状态，进而改变学生对待作文的态度。让学生学会作文的同时学会做人，促进学生人格的发展。在写作教学过程中，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，让学生在写作时可以少一點套路，多一点真诚，培养学生脚踏实地、实事求是的求学态度，促进学生人格的发展。
（二）注重教学形式创新，培养学生创新思维。在进行作文教学过程中，教师要积极制造一个轻松愉快的学习氛围，坚持以学生为主体，积极开拓学生的潜力，拓展多样化的教学模式。如：组织课堂小游戏，让全体学生积极参与，带动学生的积极性，让学生就某个事件或者故事进行写作练习。如在部编版《三年级上册语文园地七》中的作文写作练习时，写作要求是学生自己编故事，因此，我们在进行写作时，首先让学生进行故事角色扮演，以《狮子王》为例，一个同学做旁白，其他同学扮演其他角色，在进行故事演绎时，学生基本上都表现出极大的兴趣，在故事结束后，学生开始就故事进行写作这样既开发了学生的写作灵感，也有利于学生自己的创新性思维培养。
（三）感受生活，提升学生个性化写作水平。感受生活是写作个性的根源。朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富多彩的现实生活。叶圣陶也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文写作的材料源泉，从社会来说，就有田野风光、名胜古迹、人文景观、劳模人物等；从校园来说，就有心中梦想、读书思考、校园趣事等。这些材料往往蕴含着丰富的内容，引导学生走出课堂，深入生活、体验生活、感受生活，走进大自然，让学生了解社会，了解大自然。学生在获得大量感性认识后，再学习课本中，像老舍《济南的冬天》那样优美的篇章，师生可以利用活动课，如写《家乡》一类的记叙文或抒情文，就会有个性作品的涌现。
（四）注重综合性学习，多渠道积累写作素材。新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
1.加强作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏，让学生通过多元化的训练提升写作水平。
2.课堂、课外、校外作文训练结合，积极为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“长大后的理想”等话题写作，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3.加强课内、课外阅读，教师积极开展主题式阅读活动，如：“感恩”、“最敬爱的家人”、“春天来了”等，为学生组织文学小报，诵读比赛、读书会引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
三、结束语
在小学语文作文教学中，应紧密结合新课标教育改革要求，从实际情况出发，注重学生作文的个性化思维培养，结合生活让学生感悟写作得情感，注重课外阅读的素材积累，积极创新教学方法，有效提升小学语文作文教学成效。
参考文献：
[1]仵娜娜.浅析小学语文作文教学方法的创新[J].考试周刊，2018（35）.