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摘 要：现今各种媒介信息包围了大学生的学习和生活，它们对大学生的思想认识、精神状态、价值观念以及行为方式产生着重要影响。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的重要渠道，要随时代的发展而不断改革与创新。要努力开展大学生媒介素养教育，创新高校思想政治理论课的教学内容、教学形式、教学方法，提高大学生的媒介素养，增强高校思想政治理论课实效。
关键词：媒介素养 媒介素养教育 思想政治理论课 创新
随着信息时代的到来，媒介在社会生活中扮演的角色越来越重要。自从媒介传播走进我们的生活，我们就不知不觉地生活在两个世界中：现实世界和媒介营造的虚拟世界，也就是李普曼所说的“拟态环境”。所以，如何帮助大学生正确认识、使用和批判媒介信息，促进高校思想政治理论课教学实效，关键在于加强大学生的媒介素养教育。
一、媒介素养与媒介素养教育的内涵
一般认为，媒介素养教育始于20世纪30年代初期，由英国学者开始倡导，其目的是反对传统媒介中的流行文化价值观念，历练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平满足”。我国大陆对媒介素养教育的关注始于20世纪90年代，学者也多从其概念入手进行理论梳理，对媒介素养的理解并无太大分歧。按照我国学者大体达成的共识，媒介素养一般针对的是受者。因此，我们一般认为，媒介素养是指媒介受众对各种媒介信息的解读批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。具体包括对媒介信息進行选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力。我们可以把媒介素养分为四个层面：一是日常的媒介接触情况；二是对媒介性质、功能的认知情况；三是对媒介的解读与批判能力；四是参与利用媒介的能力。媒介素养教育，就是指导帮助学生正确认知理解和批判大众传播信息，使学生具有健康的媒介解读批判能力，让其能够充分参与利用媒介资源，为自己的成长和社会的发展服务。 随着社会的进步与发展，媒介形式不断增多，媒介信息也越来越泛滥，世界各国尤其是西方发达国家越来越重视媒介素养教育。英国、加拿大、澳大利亚、美国等如今都将媒介素养教育列入了学校教育的课程中。
二、大学生媒介素养现状特点分析
1.大学生接触媒介广泛，呈现复合化、多元化趋势。在当今时代，媒体每天给我们提供的信息太多太多，需要的，不需要的，有用的，没用的等等。“我们的学生正生活在一个充斥着传媒信息的时代，这些信息占满了他们的闲暇时间。”大学生接触媒介的范围比较广泛，无论是以广播、电视、报纸、杂志为代表的传统媒介，还是以网络、手机为引领的新兴媒介，大学生都不陌生，而且日常接触非常频繁。多数学生使用多种媒介来获取相关资源，表现出更大的选择多元性与复合化。
2.大学生媒介选择不均衡，网络最受青睐。在大学生接触和使用的各种媒介中，网络高居榜首。网络媒介已经深入了大学生生活的方方面面，它成为大学生最经常使用的大众媒介。无论是在学习，还是休闲时，网络都是大学生首选的媒介。网络是青年的天地，大学生由于知识、技能和对新媒介的熟悉程度高于一般社会人群，再加上网络的自由性、个性化等特点更适合大学生的心理特征，因此大学生青睐网络也是正常的。而且，部分大学生已对网络有相当大的依赖性。
3.大学生对媒介的认知能力和辨别能力较强，学习的目的性不强。西方媒介批评学派认为，媒介以其无所不在的力量控制了社会受众的视听，在“媒体说”形成强大声势的环境下，一般受众分不清“拟态环境”与“事实环境”之间的差别。但是，大学生对媒介信息有较为理智的态度。对于不同媒介上的信息及其可信度，大学生更加倾向于比较分析。大学生虽受到网络的广泛影响，但其并不是完全相信网络信息。相比之下，在网络与报纸传播的信息有出入时，大学生还是比较相信报纸，他们凭经验感觉到报纸比网络更能体现“把关人”的作用。然而大学生使用媒介的目的以聊天娱乐、交往为主，学习的目的性不强；大学生在新媒介制作和参与方面有所进步，但基本处于自娱自乐阶段。
4.大学生媒介素养教育较为零散，没有形成体系。对于“媒介素养”这一概念，大部分学生都很模糊，甚至没听说过。新闻传播学专业的学生了解稍微多一些，在实际中较多学生参加过媒介培训或在媒体机构实习过。一些理工科的学生则是完全不了解。这大致反映出大学生媒介素养教育的实际情况，媒介素养教育的宣传较少，在我国的发展有待提高。
三、开展媒介素养教育，增强高校思想政治理论课实效
在日常学习生活中，大学生难免要使用手机、互联网、广播电视和报刊杂志等媒介来获取信息，这就极易接触到一些不良信息的影响。我们只有努力开展大学生媒介素养教育，使媒介素养教育融入思想政治理论课中，才能切实提高教学实效。
1.融入媒介素养教育，创新思想政治理论课的教学内容。教学内容是高校思想政治理论课教学实效能否提高的重要因素之一。一直以来，高校思想政治理论课的主要内容是马克思主义理论教育、思想政治教育、道德与法制教育、历史文化教育、形势与政策教育等，但是随着社会的快速发展，尤其是信息时代的到来，这些内容是否完全可以满足时代的要求值得我们进一步思考。当今社会是一个信息化的社会，大众传媒极其发达，各种信息充斥着我们的学习和生活，各种思想文化、政治制度和价值观念在全世界范围内传播，并且相互交流和碰撞，甚至产生了尖锐的对立局面。对于我们而言，尤其在面对西方资本主义文化与价值的时候，我们该如何守住我们的思想阵地，如何加强大学生的思想政治教育，是亟待我们研究的问题。现今，时代不同，形势不同，高校思想政治理论课的教学内容也要不断的创新，要在传统的教学内容中融入媒介素养教育，以提高思想政治教育的实效。“对当代大学生开展系统的媒介教育，使其媒介素养由自发而自觉，仍然是一个具有现实意义的课题。”媒介素养教育对于大学生思想道德教育有着重要的影响。大众传媒将各种信息传递给大学生，当然包括思想文化意识、价值观念等，通过这些对大学生的世界观、人生观、价值观的形成产生影响。“在与媒介的接触中，大学生不仅获得大量的信息，而且潜意识中接受了媒介信息所隐含的价值观和世界观。在学校教育中，它已经构成了重要的隐蔽课程直接影响到学生的生活学习及思考方式。”因此，加强大学生媒介素养教育，提高其认知理解、解读批判、参与利用大众传媒信息、资源的能力显得尤为重要，使大学生有能力自主地、理性地和选择性地获取自己所需要的信息、资源，避免不良信息的影响。 2.构建大学生媒介素养教育体系，创新思想政治理论课的教学形式。大学生媒介素养教育是一个复杂的系统工程，我们要针对大学生在媒介素养方面的特点和存在的问题，从现实性和可操作性的角度出发，构建大学生媒介素养教育体系。第一，充分利用高校资源，营造大学生媒介素养教育的氛围。大学作为传播科学知识和先进文化的重要阵地，有着较为丰富的教育资源和媒介资源。在高校思想政治理论课中导入媒介素养教育内容，是培养学生媒介素养最有校、最科学的方法之一。大学校园有众多的媒介资源，校园广播、电视、报纸、期刊、网络等形成了全方位的舆论环境，它们对校园文化的建设和大学生思想政治教育有着不可替代的、潜移默化的作用。第二，加强与大众传媒的合作，切实推进大学生媒介素养教育实践。没有实践，大学生媒介素养教育就是一句空话。在进行大学生思想政治教育时，一方面，要充分利用校園资源，积极开展各种形式的媒介实践活动，如举办新闻采访比赛、影视作品展等；另一方面，高校要加强与大众传媒合作，为大学生参与媒介实践提供活动平台，如定期邀请名记者、名主持人进校园，开展新闻培训班，以及让学生走进媒体参观实习等，让学生真正成为媒介实践活动的主体。第三，将良好的媒介素养作为大学生思想政治教育理论课实效的标准之一。对大学生而言，能正确认知大众媒介为我们提供的“现实与虚拟”的社会信息环境是成长过程中所必需的。高校思想政治理论课，应结合时代发展需求培养大学生媒介素养意识，使大学生主动通过媒介素养教育来提高自己认识和利用大众媒介的能力。
3.充分运用多媒体教学，创新思想政治理论课的教学方法。媒介素养教育能够发挥思想政治教育的功能，能够帮助学生准确地认知和获取思想政治理论的相关信息。然而，媒介素养教育促进大学生思想政治教育作用的发挥要求我们要不断地创新高校思想政治理论课教学的方式方法和教学手段，而多媒体教学可以增强教学过程的形象性、互动性和教学活动的吸引力。所谓多媒体教学是指在教学活动中，根据教学目标和特点，通过教学设计，运用现代教学媒体，以多种媒介信息作用于学生，形成合理的教学结构，以达到最优的教学效果。多媒体教学不同于传统的单一的教学手段，它能将符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息进行综合处理和控制，能够有效地增强思想政治理论课的课堂吸引力和学生参与的积极性。它不但可以在教学过程中向大学生展示丰富形象的文字、图片、声音、影像等资料，使学生可以感性认知，而且能够充分揭示思想政治理论的内在逻辑性，阐释抽象的思想政治理论知识，使学生可以理性认识事物的本质和内在规律。因此，要不断创新思想政治理论的教学方式方法，充分运用现代多媒体技术，提升思想政治理论课的实效。
总之，在信息化的大环境下，要充分发挥媒介素养教育对高校思想政治理论的促进作用，将媒介素养教育融入高校思想政治理论课教学之中，不断创新思想政治理论课的方式方法，尽可能地将媒介素养教育的功能和作用充分发挥出来，以促进高校思想政治理论课的实效。
参考文献：
[1]张开.媒体素养教育在信息时代[J].现代传播，2003（1）.
[2]鲍海波等.象牙塔里看媒介[J].新闻记者，2004（5）.
[3]钟启泉.对话教育： 国际视野与本土行动[M]. 上海： 华东师范大学出版社，2006.
作者简介：冷玉威（1987—），男，湖北云梦人，法学硕士研究生，广西民族大学政治与公共管理学院教师，研究方向：马克思主义理论。
※基金项目：本文系广西民族大学思想政治教育理论与实践研究项目“‘思想道德修养与法律基础’课教学实效性研究”（项目编号：2014MDSZ003）的阶段性研究成果.
关键词：媒介素养 媒介素养教育 思想政治理论课 创新
随着信息时代的到来，媒介在社会生活中扮演的角色越来越重要。自从媒介传播走进我们的生活，我们就不知不觉地生活在两个世界中：现实世界和媒介营造的虚拟世界，也就是李普曼所说的“拟态环境”。所以，如何帮助大学生正确认识、使用和批判媒介信息，促进高校思想政治理论课教学实效，关键在于加强大学生的媒介素养教育。
一、媒介素养与媒介素养教育的内涵
一般认为，媒介素养教育始于20世纪30年代初期，由英国学者开始倡导，其目的是反对传统媒介中的流行文化价值观念，历练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平满足”。我国大陆对媒介素养教育的关注始于20世纪90年代，学者也多从其概念入手进行理论梳理，对媒介素养的理解并无太大分歧。按照我国学者大体达成的共识，媒介素养一般针对的是受者。因此，我们一般认为，媒介素养是指媒介受众对各种媒介信息的解读批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。具体包括对媒介信息進行选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力。我们可以把媒介素养分为四个层面：一是日常的媒介接触情况；二是对媒介性质、功能的认知情况；三是对媒介的解读与批判能力；四是参与利用媒介的能力。媒介素养教育，就是指导帮助学生正确认知理解和批判大众传播信息，使学生具有健康的媒介解读批判能力，让其能够充分参与利用媒介资源，为自己的成长和社会的发展服务。 随着社会的进步与发展，媒介形式不断增多，媒介信息也越来越泛滥，世界各国尤其是西方发达国家越来越重视媒介素养教育。英国、加拿大、澳大利亚、美国等如今都将媒介素养教育列入了学校教育的课程中。
二、大学生媒介素养现状特点分析
1.大学生接触媒介广泛，呈现复合化、多元化趋势。在当今时代，媒体每天给我们提供的信息太多太多，需要的，不需要的，有用的，没用的等等。“我们的学生正生活在一个充斥着传媒信息的时代，这些信息占满了他们的闲暇时间。”大学生接触媒介的范围比较广泛，无论是以广播、电视、报纸、杂志为代表的传统媒介，还是以网络、手机为引领的新兴媒介，大学生都不陌生，而且日常接触非常频繁。多数学生使用多种媒介来获取相关资源，表现出更大的选择多元性与复合化。
2.大学生媒介选择不均衡，网络最受青睐。在大学生接触和使用的各种媒介中，网络高居榜首。网络媒介已经深入了大学生生活的方方面面，它成为大学生最经常使用的大众媒介。无论是在学习，还是休闲时，网络都是大学生首选的媒介。网络是青年的天地，大学生由于知识、技能和对新媒介的熟悉程度高于一般社会人群，再加上网络的自由性、个性化等特点更适合大学生的心理特征，因此大学生青睐网络也是正常的。而且，部分大学生已对网络有相当大的依赖性。
3.大学生对媒介的认知能力和辨别能力较强，学习的目的性不强。西方媒介批评学派认为，媒介以其无所不在的力量控制了社会受众的视听，在“媒体说”形成强大声势的环境下，一般受众分不清“拟态环境”与“事实环境”之间的差别。但是，大学生对媒介信息有较为理智的态度。对于不同媒介上的信息及其可信度，大学生更加倾向于比较分析。大学生虽受到网络的广泛影响，但其并不是完全相信网络信息。相比之下，在网络与报纸传播的信息有出入时，大学生还是比较相信报纸，他们凭经验感觉到报纸比网络更能体现“把关人”的作用。然而大学生使用媒介的目的以聊天娱乐、交往为主，学习的目的性不强；大学生在新媒介制作和参与方面有所进步，但基本处于自娱自乐阶段。
4.大学生媒介素养教育较为零散，没有形成体系。对于“媒介素养”这一概念，大部分学生都很模糊，甚至没听说过。新闻传播学专业的学生了解稍微多一些，在实际中较多学生参加过媒介培训或在媒体机构实习过。一些理工科的学生则是完全不了解。这大致反映出大学生媒介素养教育的实际情况，媒介素养教育的宣传较少，在我国的发展有待提高。
三、开展媒介素养教育，增强高校思想政治理论课实效
在日常学习生活中，大学生难免要使用手机、互联网、广播电视和报刊杂志等媒介来获取信息，这就极易接触到一些不良信息的影响。我们只有努力开展大学生媒介素养教育，使媒介素养教育融入思想政治理论课中，才能切实提高教学实效。
1.融入媒介素养教育，创新思想政治理论课的教学内容。教学内容是高校思想政治理论课教学实效能否提高的重要因素之一。一直以来，高校思想政治理论课的主要内容是马克思主义理论教育、思想政治教育、道德与法制教育、历史文化教育、形势与政策教育等，但是随着社会的快速发展，尤其是信息时代的到来，这些内容是否完全可以满足时代的要求值得我们进一步思考。当今社会是一个信息化的社会，大众传媒极其发达，各种信息充斥着我们的学习和生活，各种思想文化、政治制度和价值观念在全世界范围内传播，并且相互交流和碰撞，甚至产生了尖锐的对立局面。对于我们而言，尤其在面对西方资本主义文化与价值的时候，我们该如何守住我们的思想阵地，如何加强大学生的思想政治教育，是亟待我们研究的问题。现今，时代不同，形势不同，高校思想政治理论课的教学内容也要不断的创新，要在传统的教学内容中融入媒介素养教育，以提高思想政治教育的实效。“对当代大学生开展系统的媒介教育，使其媒介素养由自发而自觉，仍然是一个具有现实意义的课题。”媒介素养教育对于大学生思想道德教育有着重要的影响。大众传媒将各种信息传递给大学生，当然包括思想文化意识、价值观念等，通过这些对大学生的世界观、人生观、价值观的形成产生影响。“在与媒介的接触中，大学生不仅获得大量的信息，而且潜意识中接受了媒介信息所隐含的价值观和世界观。在学校教育中，它已经构成了重要的隐蔽课程直接影响到学生的生活学习及思考方式。”因此，加强大学生媒介素养教育，提高其认知理解、解读批判、参与利用大众传媒信息、资源的能力显得尤为重要，使大学生有能力自主地、理性地和选择性地获取自己所需要的信息、资源，避免不良信息的影响。 2.构建大学生媒介素养教育体系，创新思想政治理论课的教学形式。大学生媒介素养教育是一个复杂的系统工程，我们要针对大学生在媒介素养方面的特点和存在的问题，从现实性和可操作性的角度出发，构建大学生媒介素养教育体系。第一，充分利用高校资源，营造大学生媒介素养教育的氛围。大学作为传播科学知识和先进文化的重要阵地，有着较为丰富的教育资源和媒介资源。在高校思想政治理论课中导入媒介素养教育内容，是培养学生媒介素养最有校、最科学的方法之一。大学校园有众多的媒介资源，校园广播、电视、报纸、期刊、网络等形成了全方位的舆论环境，它们对校园文化的建设和大学生思想政治教育有着不可替代的、潜移默化的作用。第二，加强与大众传媒的合作，切实推进大学生媒介素养教育实践。没有实践，大学生媒介素养教育就是一句空话。在进行大学生思想政治教育时，一方面，要充分利用校園资源，积极开展各种形式的媒介实践活动，如举办新闻采访比赛、影视作品展等；另一方面，高校要加强与大众传媒合作，为大学生参与媒介实践提供活动平台，如定期邀请名记者、名主持人进校园，开展新闻培训班，以及让学生走进媒体参观实习等，让学生真正成为媒介实践活动的主体。第三，将良好的媒介素养作为大学生思想政治教育理论课实效的标准之一。对大学生而言，能正确认知大众媒介为我们提供的“现实与虚拟”的社会信息环境是成长过程中所必需的。高校思想政治理论课，应结合时代发展需求培养大学生媒介素养意识，使大学生主动通过媒介素养教育来提高自己认识和利用大众媒介的能力。
3.充分运用多媒体教学，创新思想政治理论课的教学方法。媒介素养教育能够发挥思想政治教育的功能，能够帮助学生准确地认知和获取思想政治理论的相关信息。然而，媒介素养教育促进大学生思想政治教育作用的发挥要求我们要不断地创新高校思想政治理论课教学的方式方法和教学手段，而多媒体教学可以增强教学过程的形象性、互动性和教学活动的吸引力。所谓多媒体教学是指在教学活动中，根据教学目标和特点，通过教学设计，运用现代教学媒体，以多种媒介信息作用于学生，形成合理的教学结构，以达到最优的教学效果。多媒体教学不同于传统的单一的教学手段，它能将符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息进行综合处理和控制，能够有效地增强思想政治理论课的课堂吸引力和学生参与的积极性。它不但可以在教学过程中向大学生展示丰富形象的文字、图片、声音、影像等资料，使学生可以感性认知，而且能够充分揭示思想政治理论的内在逻辑性，阐释抽象的思想政治理论知识，使学生可以理性认识事物的本质和内在规律。因此，要不断创新思想政治理论的教学方式方法，充分运用现代多媒体技术，提升思想政治理论课的实效。
总之，在信息化的大环境下，要充分发挥媒介素养教育对高校思想政治理论的促进作用，将媒介素养教育融入高校思想政治理论课教学之中，不断创新思想政治理论课的方式方法，尽可能地将媒介素养教育的功能和作用充分发挥出来，以促进高校思想政治理论课的实效。
参考文献：
[1]张开.媒体素养教育在信息时代[J].现代传播，2003（1）.
[2]鲍海波等.象牙塔里看媒介[J].新闻记者，2004（5）.
[3]钟启泉.对话教育： 国际视野与本土行动[M]. 上海： 华东师范大学出版社，2006.
作者简介：冷玉威（1987—），男，湖北云梦人，法学硕士研究生，广西民族大学政治与公共管理学院教师，研究方向：马克思主义理论。
※基金项目：本文系广西民族大学思想政治教育理论与实践研究项目“‘思想道德修养与法律基础’课教学实效性研究”（项目编号：2014MDSZ003）的阶段性研究成果.