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摘 要：幼儿阶段的学生由于思维方式、智力水平、学习习惯、接受能力等存在着较大的差异，因此在教学中也会遇到各种各样的问题。要想帮助幼儿获得全面发展，就要尊重幼儿之间存在的差异，充分尊重与发挥幼儿的主体性，引导幼儿积极主动地参与实践操作，学习与掌握相应的知识与技能。这时就需要在幼儿教育中应用陶行知的“教、学、做合一”理念，来保障幼儿教育活动的高效开展。
关键词：陶行知;幼儿教育
引言：
幼儿教育是整个教学工作的前提与基础，幼儿阶段教育质量的好坏，将决定着幼儿今后的学习与发展。因此幼儿教育就需要受到教师的高度重视，能够高效灵活地将陶行知“教、学、做合一”理念应用其中。
一、以幼儿为主体
陶行知“教、学、做合一”理念是指“教、学、做”不是三件独立的事情，而是一个整体。在这个整体中，“做”更是其中的关键与核心，必须受到教师的高度重视。同样，将这一理念运用在幼儿教育中，也需要注重“做”，只有引导幼儿学会做，才能获得更多知识，才能全面发展。
在幼儿教育中，只有让幼兒对学习充满浓厚的兴趣，能够积极主动地参与其中，才能实现这一理念的深入贯穿与落实，开启幼儿的智慧大门。因此在实际教学中，就需要教师以幼儿为主体，遵循幼儿的认知与成长规律，站在幼儿的角度去思考、探索、挖掘，真正做到以生为本。首先，教师要善于引入幼儿阶段喜欢的事物，设计趣味的游戏活动，来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与与探究欲望，充分调动幼儿的主观能动性[1]。其次，教师要循序渐进地引入知识信息，要有计划、有目的、有意识地引入活动。在活动中，教师要鼓励幼儿动脑思考、动手操作，在操作过程中掌握知识，学习方法，获得提升。最后，教师要鼓励幼儿善于发表自身的看法与观点，提出自身的意见与建议，要善于在日常生活中去发现知识，挖掘知识，观察知识，始终尊重并且发挥幼儿的主体性。
二、展开因材施教
每一位幼儿的成长环境、兴趣爱好、生活习惯等存在着较大的差异，因此每一位幼儿的个性特点与学习需求有所不同。再加上幼儿阶段的孩子年龄较小，对家庭成员的依赖性较强，很多幼儿都有一些坏习惯，这些坏习惯在幼儿的成长中，会带来非常严重的影响。
在幼儿教育中，只有针对每一位幼儿的特点与需求，展开因材施教，才能帮助幼儿及时改掉坏习惯，健康快乐成长。因此就需要将陶行知“教、学、做合一”理念运用到实际教学中，引导幼儿养成良好的学习与生活习惯，充分发挥幼儿教育的价值与作用。首先，作为教师要对幼儿有一个全面充分的了解，可以通过家庭访谈、家长交流群等途径，来了解幼儿的兴趣、习性等，然后为幼儿建立个性化档案。其次，要注意观察幼儿的真实表现，如在活动中、吃饭中、睡觉中等，观察幼儿的生活习惯，为幼儿制定个性化的教育方式[2]。最后，教师要积极借助一些趣味故事、榜样人物的引领，来引导幼儿、激励幼儿学习相应的技能，提高自身的生活自理能力。
例如教师可以观察幼儿在吃饭中的真实表现，然后制定个性化的教育方式。如有些幼儿在吃饭过程中喜欢来回走动，有些幼儿经常剩饭，有些幼儿需要别人喂食，有些幼儿饭前不洗手等等。这时教师就可以让幼儿仔细观察动漫中的人物，然后去模仿、去学习、去操作，养成良好的吃饭习惯，不断提高自身的生活能力。
三、鼓励动手操作
“做”是这个教育活动中的关键，只有让幼儿通过动手操作，才能明白道理，掌握知识，收获成功。而幼儿阶段的孩子年龄较小，在动手操作中经常会产生怯懦、畏惧，不会主动参与与操作。而这些并不代表幼儿不会做，只是缺乏勇气与机会。
在实际教学中，教师就可以将陶行知的这一理念融入其中，为幼儿留有充足的机会，鼓励幼儿，激励幼儿，期待幼儿去动手操作，最终实现“做”的教学目标。首先，教师可以结合实际生活，从学生熟悉的身边事物出发，激发幼儿的探索欲望与兴趣，让幼儿乐于、敢于参与实践活动[3]。其次，教师要为幼儿留有更多的机会与平台，为幼儿准备相应的材料与道具，让幼儿去亲自观察、亲自思考、亲自实践，从而获得成功。最后，教师也可以融入到整个活动中，针对幼儿的表现，给予相应的评价与鼓励，增强幼儿的积极性与自信心，促使整个教学活动灵活高效。
例如教师可以鼓励幼儿通过自制活动道具的方法，进行动手操作，在操作中掌握相应的知识与技能。如：教师可以鼓励幼儿自制变形金刚、玩具车、不倒翁、小房子等，为幼儿准备一些彩纸、纸板、彩笔、胶水、木块、回形针等材料，让幼儿开发自身想象力，动手制作玩具，加深学习印象。
四、做好引导工作
在整个幼儿阶段的教学中，教师还扮演着非常重要的角色。只有充分发挥教师的引导与组织作用，才能带领幼儿参与实践操作，才能收获更多知识与技能。因此在实际教学中，教师就要从侧面去引导幼儿、激励幼儿、尊重幼儿、关怀幼儿，让幼儿善于发表自身的看法与观点，提出自身的意见与建议，真正地将教、学、做有机结合起来，留心观察幼儿的表现，帮助幼儿全面发展。
结束语：
综上所述，只有将陶行知“教、学、做合一”理念灵活运用在幼儿教育中，才能提高幼儿的学习与生活能力。因此在今后的教学中，就需要通过以幼儿为主体，展开因材施教，鼓励幼儿动手操作，做好引导工作等策略，来展开教学活动。
参考文献：
[1]岳皓澜.陶行知"教、学、做合一"理念在幼儿教育中的实施策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（12）：19.
[2]张艳.陶行知“教、学、做合一”理念在幼儿教育中的实施策略分析[J].好家长，2018，000（050）：P.5-5.
[3]尤兴桂.基于陶行知"教、学、做合一"的初中数学教学研究[J].新智慧，2018，（31）：58. DOI：10.3969/j.issn.1674-3717.2018.31.057.
关键词：陶行知;幼儿教育
引言：
幼儿教育是整个教学工作的前提与基础，幼儿阶段教育质量的好坏，将决定着幼儿今后的学习与发展。因此幼儿教育就需要受到教师的高度重视，能够高效灵活地将陶行知“教、学、做合一”理念应用其中。
一、以幼儿为主体
陶行知“教、学、做合一”理念是指“教、学、做”不是三件独立的事情，而是一个整体。在这个整体中，“做”更是其中的关键与核心，必须受到教师的高度重视。同样，将这一理念运用在幼儿教育中，也需要注重“做”，只有引导幼儿学会做，才能获得更多知识，才能全面发展。
在幼儿教育中，只有让幼兒对学习充满浓厚的兴趣，能够积极主动地参与其中，才能实现这一理念的深入贯穿与落实，开启幼儿的智慧大门。因此在实际教学中，就需要教师以幼儿为主体，遵循幼儿的认知与成长规律，站在幼儿的角度去思考、探索、挖掘，真正做到以生为本。首先，教师要善于引入幼儿阶段喜欢的事物，设计趣味的游戏活动，来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与与探究欲望，充分调动幼儿的主观能动性[1]。其次，教师要循序渐进地引入知识信息，要有计划、有目的、有意识地引入活动。在活动中，教师要鼓励幼儿动脑思考、动手操作，在操作过程中掌握知识，学习方法，获得提升。最后，教师要鼓励幼儿善于发表自身的看法与观点，提出自身的意见与建议，要善于在日常生活中去发现知识，挖掘知识，观察知识，始终尊重并且发挥幼儿的主体性。
二、展开因材施教
每一位幼儿的成长环境、兴趣爱好、生活习惯等存在着较大的差异，因此每一位幼儿的个性特点与学习需求有所不同。再加上幼儿阶段的孩子年龄较小，对家庭成员的依赖性较强，很多幼儿都有一些坏习惯，这些坏习惯在幼儿的成长中，会带来非常严重的影响。
在幼儿教育中，只有针对每一位幼儿的特点与需求，展开因材施教，才能帮助幼儿及时改掉坏习惯，健康快乐成长。因此就需要将陶行知“教、学、做合一”理念运用到实际教学中，引导幼儿养成良好的学习与生活习惯，充分发挥幼儿教育的价值与作用。首先，作为教师要对幼儿有一个全面充分的了解，可以通过家庭访谈、家长交流群等途径，来了解幼儿的兴趣、习性等，然后为幼儿建立个性化档案。其次，要注意观察幼儿的真实表现，如在活动中、吃饭中、睡觉中等，观察幼儿的生活习惯，为幼儿制定个性化的教育方式[2]。最后，教师要积极借助一些趣味故事、榜样人物的引领，来引导幼儿、激励幼儿学习相应的技能，提高自身的生活自理能力。
例如教师可以观察幼儿在吃饭中的真实表现，然后制定个性化的教育方式。如有些幼儿在吃饭过程中喜欢来回走动，有些幼儿经常剩饭，有些幼儿需要别人喂食，有些幼儿饭前不洗手等等。这时教师就可以让幼儿仔细观察动漫中的人物，然后去模仿、去学习、去操作，养成良好的吃饭习惯，不断提高自身的生活能力。
三、鼓励动手操作
“做”是这个教育活动中的关键，只有让幼儿通过动手操作，才能明白道理，掌握知识，收获成功。而幼儿阶段的孩子年龄较小，在动手操作中经常会产生怯懦、畏惧，不会主动参与与操作。而这些并不代表幼儿不会做，只是缺乏勇气与机会。
在实际教学中，教师就可以将陶行知的这一理念融入其中，为幼儿留有充足的机会，鼓励幼儿，激励幼儿，期待幼儿去动手操作，最终实现“做”的教学目标。首先，教师可以结合实际生活，从学生熟悉的身边事物出发，激发幼儿的探索欲望与兴趣，让幼儿乐于、敢于参与实践活动[3]。其次，教师要为幼儿留有更多的机会与平台，为幼儿准备相应的材料与道具，让幼儿去亲自观察、亲自思考、亲自实践，从而获得成功。最后，教师也可以融入到整个活动中，针对幼儿的表现，给予相应的评价与鼓励，增强幼儿的积极性与自信心，促使整个教学活动灵活高效。
例如教师可以鼓励幼儿通过自制活动道具的方法，进行动手操作，在操作中掌握相应的知识与技能。如：教师可以鼓励幼儿自制变形金刚、玩具车、不倒翁、小房子等，为幼儿准备一些彩纸、纸板、彩笔、胶水、木块、回形针等材料，让幼儿开发自身想象力，动手制作玩具，加深学习印象。
四、做好引导工作
在整个幼儿阶段的教学中，教师还扮演着非常重要的角色。只有充分发挥教师的引导与组织作用，才能带领幼儿参与实践操作，才能收获更多知识与技能。因此在实际教学中，教师就要从侧面去引导幼儿、激励幼儿、尊重幼儿、关怀幼儿，让幼儿善于发表自身的看法与观点，提出自身的意见与建议，真正地将教、学、做有机结合起来，留心观察幼儿的表现，帮助幼儿全面发展。
结束语：
综上所述，只有将陶行知“教、学、做合一”理念灵活运用在幼儿教育中，才能提高幼儿的学习与生活能力。因此在今后的教学中，就需要通过以幼儿为主体，展开因材施教，鼓励幼儿动手操作，做好引导工作等策略，来展开教学活动。
参考文献：
[1]岳皓澜.陶行知"教、学、做合一"理念在幼儿教育中的实施策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（12）：19.
[2]张艳.陶行知“教、学、做合一”理念在幼儿教育中的实施策略分析[J].好家长，2018，000（050）：P.5-5.
[3]尤兴桂.基于陶行知"教、学、做合一"的初中数学教学研究[J].新智慧，2018，（31）：58. DOI：10.3969/j.issn.1674-3717.2018.31.057.