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摘 要：主要讨论了中职化学教学中问题情境有效创设的相关问题，以求为未来中职化学教学提供理论支撑。文章主要结合问题情境创设的相关理论，再结合中职化学教学实际问题，对化学教学中问题情境创设的相关问题进行讨论，以进一步提高教师教学效果。
关键词：中职化学教学;问题情境;创设
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
化学教学是中职教育体系中的重要组成部分，做好化学教学教学效果质量控制，在提高中职学生综合素质中具有重要意义。但从当前中职化学教学的实际情况来看，其中依然存在教学方法不恰当等问题，对教师教学效果产生影响。同时，问题情境是以中有效的教学方法，通过在充分结合教学内容的基础上，建立多个问题情境，在吸引学生注意力的同时并达到教学效果，是一种科学的教学方法。文本将充分结合创设问题情境的相关理念，对中职化学教学进行分析。
一、创设问题情境在中职化学教学中的重要意义
创设问题情境在中职化学教学中的作用十分明显，主要表现为：（1）能提高学生的学习兴趣。教师在开展教学中，会根据不同的科目内容建立问题情境，有效提高了课堂教学对学生吸引力，学生在学习过程中做到了带着问题学习，有利于提高教学效果;（2）有利于强化师生之间的互动。教师通过创建问题情境，将书本上死板的内容变活，学生能根据情境内容畅所欲言，有效增强了师生之间的联系。
二、创设问题情境在中职化学教学中的应用
在中职化学教学中应用问题情境创设法的效果十分明显，在应用过程中，需要立足于教材本身，从实际生活中选取案例，为提高教学效果奠定基础。
（一）重视授课中的情境创设
课堂教学是中职化学教学的关键，为达到既定的教学效果，教师需要充分利用课堂时间，结合教学内容二创建相应的情境问题，在激发学生求知欲的同时，促使同学积极开动大脑，并参与到化学问题的讨论中，以提高教学效果。
例如在“氮及其化合物”的教学中，教师可以以生活中的实际案例为基础，建立符合教学内容的情境：在2013年5月12日某时，我市一家制冷车间出现严重的氮气泄露现象，周围近1公里的范围内弥漫着强烈的刺激性气味，进入园区后呼吸感到困难;同时车间内白茫茫一片，为消防救援造成困扰。在创设情境之后，教师可提出问题：（1）为什么车间内会白茫茫一片？如何才能有效消除车间中的氮气;（2）当发现氮气泄露时，如何才能保证自己不过多的吸入氮气。在提出问题后，教师引入本堂课的题目：氮及其化合物，并开展教学。
在课堂教学中，学生做到了带着问题学习，而教师也能随着情境案例展开教学，有效提高了学生的学习主动性。
（二）重视复习课的情境创设
与正常授课相比，复习课是巩固以往学习知识的重要方法，但在当前中职化学复习课中，教师只是简单的将以往的学习知识罗列出来，指导学生在书本上标出重点问题，并指明学习重点。这种教学方法缺乏吸引力，再加之学生认为已经学习过相关知识点，普遍会对复习课产生一种不重视的心理，导致复习课的教学效果不高。在问题情境创设教学中，教师需要进一步加深学生对以往知识点的认识，使学生感受到复习学习的乐趣。
例如在“喷泉试验研究”的复习课学习中，教师要摒弃传统复习课中长篇大论的教学方式，避免学生因为填鸭式教学而出现学习兴趣不高的问题。在创设教学情境过程中，教师可以在原有试验设施的基础上，对其进行适当的改造，例如改变气体、改变溶液种类等，再提出相关问题：（1）**同学，你知道喷泉试验的发生条件是什么吗？请简单陈述;（2）老师简单的调整了试验中气体种类，你发现这次试验与之前试验的差别吗？若发现差别、请简单描述;（3）在原有装置的基础上，你需要通过哪些步骤来完成NH3喷泉试验;（4）你认为哪些气体、液体能完成喷泉试验，请列举。
教师在改变试验器材后，为同学建立了一个新的教学场景，进一步激发了学生学习兴趣。在学习中，学生可结合氮的喷泉试验原理，对教师的提问进行总结，有效达到了教学内容的复习。
（三）重视习题课的情景创设
在当前化学的习题课教学中，大部分教师依然遵照的传统教学模式，即习题表述—练习-习题讲解的固定步骤展开教学。而在这种教学模式下，学生依然机械性的重复练习-听讲-练习的节奏的，导致学习质量不高。在创建问题情境的前提下，可以进一步优化设计习题课教学流程，提高教学效果。
例如，在《铁及其化合物性质》的学习中，教师就可以以学生新奇、少见的问题建立教学情境。教师在习题课上，可提出问题：（1）众所周知，砖瓦是通过含铁元素的杂志土粒在隔绝空气的前提下烧制而成的，在烧制将要结束时，打开窑顶使其自然冷却，即可得到红砖;若淋水就会得到青砖，请解释;（2）当前市场上出售的“热敷袋”主要成分为：木屑、水、少量氯化钠、铁屑、碳粉等，使用中只需要轻轻搓揉就会产生热量，请回到以下问题：①热敷袋为什么会产生热量？②碳粉的作用是什么？③氯化钠的作用是什么？
教师从实际生活中选取案例，并创设相应的问题情境，强化了习题课中师生之间的交流，做到了“学以致用”。
结语：
创建问题情境属于一种新型教学模式，其教学效果已经得到多数教师的认可。从本文对创建问题情景的讨论来看，重视问题情景与提问艺术的融合是达到既定教学效果的重要保证，这就要求教师在教学过程中摈弃传统的“对不对”、“是不是”等提问方式，提出能引发同学深思的问题，逐步引导学生思想相关问题，使教学最终能达到既定效果。
参考文献：
[1] 张筠.中职化学教学情景的特点与创设策略探幽[J].学术论坛，2014（03）：203-204.
[2] 赵改玲.职高化学教学中问题情景的有效创设[J].改革创新，2012（02）：41-42.
[3] 凡建伟.化学教学中创设问题情景的策略[J].中国教育技术装备（教学研究），2014（08）：56-58.
[4] 周晓兰.浅谈高中化学概念教学中问题情境的创设[J].试题与研究：新课程论坛，2013（12）：69-71.
关键词：中职化学教学;问题情境;创设
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
化学教学是中职教育体系中的重要组成部分，做好化学教学教学效果质量控制，在提高中职学生综合素质中具有重要意义。但从当前中职化学教学的实际情况来看，其中依然存在教学方法不恰当等问题，对教师教学效果产生影响。同时，问题情境是以中有效的教学方法，通过在充分结合教学内容的基础上，建立多个问题情境，在吸引学生注意力的同时并达到教学效果，是一种科学的教学方法。文本将充分结合创设问题情境的相关理念，对中职化学教学进行分析。
一、创设问题情境在中职化学教学中的重要意义
创设问题情境在中职化学教学中的作用十分明显，主要表现为：（1）能提高学生的学习兴趣。教师在开展教学中，会根据不同的科目内容建立问题情境，有效提高了课堂教学对学生吸引力，学生在学习过程中做到了带着问题学习，有利于提高教学效果;（2）有利于强化师生之间的互动。教师通过创建问题情境，将书本上死板的内容变活，学生能根据情境内容畅所欲言，有效增强了师生之间的联系。
二、创设问题情境在中职化学教学中的应用
在中职化学教学中应用问题情境创设法的效果十分明显，在应用过程中，需要立足于教材本身，从实际生活中选取案例，为提高教学效果奠定基础。
（一）重视授课中的情境创设
课堂教学是中职化学教学的关键，为达到既定的教学效果，教师需要充分利用课堂时间，结合教学内容二创建相应的情境问题，在激发学生求知欲的同时，促使同学积极开动大脑，并参与到化学问题的讨论中，以提高教学效果。
例如在“氮及其化合物”的教学中，教师可以以生活中的实际案例为基础，建立符合教学内容的情境：在2013年5月12日某时，我市一家制冷车间出现严重的氮气泄露现象，周围近1公里的范围内弥漫着强烈的刺激性气味，进入园区后呼吸感到困难;同时车间内白茫茫一片，为消防救援造成困扰。在创设情境之后，教师可提出问题：（1）为什么车间内会白茫茫一片？如何才能有效消除车间中的氮气;（2）当发现氮气泄露时，如何才能保证自己不过多的吸入氮气。在提出问题后，教师引入本堂课的题目：氮及其化合物，并开展教学。
在课堂教学中，学生做到了带着问题学习，而教师也能随着情境案例展开教学，有效提高了学生的学习主动性。
（二）重视复习课的情境创设
与正常授课相比，复习课是巩固以往学习知识的重要方法，但在当前中职化学复习课中，教师只是简单的将以往的学习知识罗列出来，指导学生在书本上标出重点问题，并指明学习重点。这种教学方法缺乏吸引力，再加之学生认为已经学习过相关知识点，普遍会对复习课产生一种不重视的心理，导致复习课的教学效果不高。在问题情境创设教学中，教师需要进一步加深学生对以往知识点的认识，使学生感受到复习学习的乐趣。
例如在“喷泉试验研究”的复习课学习中，教师要摒弃传统复习课中长篇大论的教学方式，避免学生因为填鸭式教学而出现学习兴趣不高的问题。在创设教学情境过程中，教师可以在原有试验设施的基础上，对其进行适当的改造，例如改变气体、改变溶液种类等，再提出相关问题：（1）**同学，你知道喷泉试验的发生条件是什么吗？请简单陈述;（2）老师简单的调整了试验中气体种类，你发现这次试验与之前试验的差别吗？若发现差别、请简单描述;（3）在原有装置的基础上，你需要通过哪些步骤来完成NH3喷泉试验;（4）你认为哪些气体、液体能完成喷泉试验，请列举。
教师在改变试验器材后，为同学建立了一个新的教学场景，进一步激发了学生学习兴趣。在学习中，学生可结合氮的喷泉试验原理，对教师的提问进行总结，有效达到了教学内容的复习。
（三）重视习题课的情景创设
在当前化学的习题课教学中，大部分教师依然遵照的传统教学模式，即习题表述—练习-习题讲解的固定步骤展开教学。而在这种教学模式下，学生依然机械性的重复练习-听讲-练习的节奏的，导致学习质量不高。在创建问题情境的前提下，可以进一步优化设计习题课教学流程，提高教学效果。
例如，在《铁及其化合物性质》的学习中，教师就可以以学生新奇、少见的问题建立教学情境。教师在习题课上，可提出问题：（1）众所周知，砖瓦是通过含铁元素的杂志土粒在隔绝空气的前提下烧制而成的，在烧制将要结束时，打开窑顶使其自然冷却，即可得到红砖;若淋水就会得到青砖，请解释;（2）当前市场上出售的“热敷袋”主要成分为：木屑、水、少量氯化钠、铁屑、碳粉等，使用中只需要轻轻搓揉就会产生热量，请回到以下问题：①热敷袋为什么会产生热量？②碳粉的作用是什么？③氯化钠的作用是什么？
教师从实际生活中选取案例，并创设相应的问题情境，强化了习题课中师生之间的交流，做到了“学以致用”。
结语：
创建问题情境属于一种新型教学模式，其教学效果已经得到多数教师的认可。从本文对创建问题情景的讨论来看，重视问题情景与提问艺术的融合是达到既定教学效果的重要保证，这就要求教师在教学过程中摈弃传统的“对不对”、“是不是”等提问方式，提出能引发同学深思的问题，逐步引导学生思想相关问题，使教学最终能达到既定效果。
参考文献：
[1] 张筠.中职化学教学情景的特点与创设策略探幽[J].学术论坛，2014（03）：203-204.
[2] 赵改玲.职高化学教学中问题情景的有效创设[J].改革创新，2012（02）：41-42.
[3] 凡建伟.化学教学中创设问题情景的策略[J].中国教育技术装备（教学研究），2014（08）：56-58.
[4] 周晓兰.浅谈高中化学概念教学中问题情境的创设[J].试题与研究：新课程论坛，2013（12）：69-71.