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中图分类号：G633.6 文献标识码：A
音乐在学校教育中具有举足轻重的地位。它以音乐的独特功能――乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。所以我们要充分发挥音乐教育中美的作用。用音乐塑造美、创造美的世界。其中幼儿歌曲伴奏在儿童的音乐教育培养方面有着很重要的位置，作为幼儿音乐教师，应该注重这方面能力的培养和锻炼。
一、注重伴奏能力的培养。
首先对一些幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪进行分类，并对和声及伴奏音型进行分析，以此帮助学生掌握编配歌曲伴奏的的规律。其次，让学生多作编配儿歌伴奏的练习及音阶琶音练习，熟悉各种大、小调的音位，以便在以后教学伴奏时灵活运用，以达到熟练掌握的程度。与此同时，还要培养学生边弹边唱的习惯，做到心、手、口一致，从易到难。通过训练，达到学生能够运用自如地弹唱。
钢琴伴奏是幼儿教师必须掌握的专业技能之一，在日常教育教学工作中起着重要的辅助作用，歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来，在旋律条件的限制下，在事先毫无准备的情况下进行瞬间的艺术再创作。歌曲钢琴即兴伴奏是一门集技艺性、实用性为一体的基础课;是培养合格的中等音乐师资不可或缺的技能课;也是提高音乐教育人才整体水平的修养课。
二、歌曲钢琴即兴伴奏的特点
歌曲钢琴即兴伴奏，是音乐作品的有机组成部分，它虽以“伴”为主，但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美，全赖绿叶扶持”，这句话画龙点睛地衬托出了即兴伴奏的作用。但是，歌曲钢琴即兴伴奏，毕竟是“伴”，所以必须注意以“伴”为主，不能“喧宾夺主”。
歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应，它不仅需要伴奏者具有敏捷的思维、灵活的手指能力，熟练掌握和声编配的理论知识，将丰富的伴奏音型、织体及各种表现手法储存在大脑中，还要有在键盘上正确的弹奏方法，设计合适的指法，并有在各常用调上移调弹奏等综合能力。除此之外，即兴伴奏还带有一些自身的特点：
首先，即兴伴奏有别于钢琴伴奏正谱弹奏，因为在伴奏正谱中，已经清楚地为伴奏者写明了所要弹奏的音符、速度、力度、乐句、表情等各种记号，伴奏者的任务就是尽可能地完善地、艺术性地将它们“朗诵”出来而即兴伴奏则更类似于“即兴讲话”。面对一份“发言提纲”——歌曲的旋律谱，伴奏者必须根据其内容、风格、调式、调性、结构以及实际的演唱形式和要求，即可创作并弹奏出恰如其分的钢琴伴奏，以这个角度来看，即兴伴奏很接近与即兴演奏。然而即兴伴奏与即兴演奏又有所不同，即兴演奏有时也按照某个指定的主题进行，但它往往具有更大的灵活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即兴演奏也就是即时性的自由的音乐创作，而即兴伴奏则必须依据歌曲的旋律谱进行，即定的旋律（包括歌词以及内含的多种音乐要素）简化了即兴伴奏中的创作思维过程，但也是即兴伴奏的具体表现受到了特定的制约。
三、幼儿歌曲基础伴奏法
幼儿园歌曲伴奏所选儿歌，大都为幼儿园小班的歌曲，可以为小朋友读者提供方便，想弹则弹，想唱就唱，或边弹边唱，随心所欲的畅游在音乐的海洋。
大小调正三和弦的连接与伴奏音型
（一）和弦：三个或三个以上的乐音按照一定的音程关系叠置起来所构成的音组称为和弦。调式的每一音级上都可以建立三和弦，用得最多的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级上建立的三和弦，也称为主和弦，起到了明确调性，建立新调，巩固调式起了重要作用。
（二）伴奏音型：幼儿歌曲伴奏通常用于和弦式、和弦半分解式、和弦全分解式。
上下句结构乐段与幼儿歌曲的伴奏编配
上下句结构乐段：此乐段结构是幼儿歌曲常见的一种类型，它是由相互对应的两个乐句构成，这种乐段的上句大多结束于属音，下句结束于主音，上下两句遥相呼应，一唱一和。
例如：《小朋友想一想》
三句体结构乐段的幼儿歌曲伴奏
三句体：指由三个乐句构成的一种乐段体，它的结构是乐于乐句之间相互的呼应，以求得结构上的平衡。例如《理发师》。
对比结构乐段的幼儿歌曲伴奏
对比结构：这种结构由四个乐句构成，也把这种结构归为启、承、转、合式乐段。
例如《牧童之歌》
幼儿歌曲伴奏的步骤：
第一步：确定旋律的调式。
第二步：通过分析找出和弦外音，确定所要编配和弦的旋律骨干音。
第三步：整首歌曲的第一和最后一个和弦一般都选用稳定的主和弦，弱起小节也可选用属和弦，但进行到下一小结强拍时一定要使用主和弦。
“即兴伴奏“也是一种创作，但它的创作过程，不允许你有更多的准备，当你为主旋律选择和弦、考虑音型、编奏伴奏的同时则要求在钢琴上将其弹奏出来，即要求创作上的速度又要求音乐形象上的尽可能完美。要做到这一点，当然需要有丰富的和声乐汇、熟练的弹奏技巧和长期积累的伴奏经验。但是只要经过有计划、有步骤的即兴伴奏训练，也是可以达到的。
在随着幼儿教育事业的发展，人们对幼儿教师素质的要求也有了明显提高。教师音乐能力的培养，成为学前教育专业培养的重要内容。幼儿歌曲弹唱技能是幼儿教师音乐教学中的常用、必备技能，特别是幼儿歌曲伴奏编配能力，更是幼儿教师技能培训的重点。人的一生中，幼儿期是最重要的阶段，而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用。“学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展。”幼儿音乐教育主要是培养幼儿对唱歌、旋律、倾听等音乐内容的兴趣和热情，教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径，使他们有能力以声音、节奏为手段去表现所感受到的音乐情感，并能够富有热情、表现力和创造性地进行表演。因此，我们必须明确幼师培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。
音乐在学校教育中具有举足轻重的地位。它以音乐的独特功能――乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。所以我们要充分发挥音乐教育中美的作用。用音乐塑造美、创造美的世界。其中幼儿歌曲伴奏在儿童的音乐教育培养方面有着很重要的位置，作为幼儿音乐教师，应该注重这方面能力的培养和锻炼。
一、注重伴奏能力的培养。
首先对一些幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪进行分类，并对和声及伴奏音型进行分析，以此帮助学生掌握编配歌曲伴奏的的规律。其次，让学生多作编配儿歌伴奏的练习及音阶琶音练习，熟悉各种大、小调的音位，以便在以后教学伴奏时灵活运用，以达到熟练掌握的程度。与此同时，还要培养学生边弹边唱的习惯，做到心、手、口一致，从易到难。通过训练，达到学生能够运用自如地弹唱。
钢琴伴奏是幼儿教师必须掌握的专业技能之一，在日常教育教学工作中起着重要的辅助作用，歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来，在旋律条件的限制下，在事先毫无准备的情况下进行瞬间的艺术再创作。歌曲钢琴即兴伴奏是一门集技艺性、实用性为一体的基础课;是培养合格的中等音乐师资不可或缺的技能课;也是提高音乐教育人才整体水平的修养课。
二、歌曲钢琴即兴伴奏的特点
歌曲钢琴即兴伴奏，是音乐作品的有机组成部分，它虽以“伴”为主，但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美，全赖绿叶扶持”，这句话画龙点睛地衬托出了即兴伴奏的作用。但是，歌曲钢琴即兴伴奏，毕竟是“伴”，所以必须注意以“伴”为主，不能“喧宾夺主”。
歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应，它不仅需要伴奏者具有敏捷的思维、灵活的手指能力，熟练掌握和声编配的理论知识，将丰富的伴奏音型、织体及各种表现手法储存在大脑中，还要有在键盘上正确的弹奏方法，设计合适的指法，并有在各常用调上移调弹奏等综合能力。除此之外，即兴伴奏还带有一些自身的特点：
首先，即兴伴奏有别于钢琴伴奏正谱弹奏，因为在伴奏正谱中，已经清楚地为伴奏者写明了所要弹奏的音符、速度、力度、乐句、表情等各种记号，伴奏者的任务就是尽可能地完善地、艺术性地将它们“朗诵”出来而即兴伴奏则更类似于“即兴讲话”。面对一份“发言提纲”——歌曲的旋律谱，伴奏者必须根据其内容、风格、调式、调性、结构以及实际的演唱形式和要求，即可创作并弹奏出恰如其分的钢琴伴奏，以这个角度来看，即兴伴奏很接近与即兴演奏。然而即兴伴奏与即兴演奏又有所不同，即兴演奏有时也按照某个指定的主题进行，但它往往具有更大的灵活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即兴演奏也就是即时性的自由的音乐创作，而即兴伴奏则必须依据歌曲的旋律谱进行，即定的旋律（包括歌词以及内含的多种音乐要素）简化了即兴伴奏中的创作思维过程，但也是即兴伴奏的具体表现受到了特定的制约。
三、幼儿歌曲基础伴奏法
幼儿园歌曲伴奏所选儿歌，大都为幼儿园小班的歌曲，可以为小朋友读者提供方便，想弹则弹，想唱就唱，或边弹边唱，随心所欲的畅游在音乐的海洋。
大小调正三和弦的连接与伴奏音型
（一）和弦：三个或三个以上的乐音按照一定的音程关系叠置起来所构成的音组称为和弦。调式的每一音级上都可以建立三和弦，用得最多的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级上建立的三和弦，也称为主和弦，起到了明确调性，建立新调，巩固调式起了重要作用。
（二）伴奏音型：幼儿歌曲伴奏通常用于和弦式、和弦半分解式、和弦全分解式。
上下句结构乐段与幼儿歌曲的伴奏编配
上下句结构乐段：此乐段结构是幼儿歌曲常见的一种类型，它是由相互对应的两个乐句构成，这种乐段的上句大多结束于属音，下句结束于主音，上下两句遥相呼应，一唱一和。
例如：《小朋友想一想》
三句体结构乐段的幼儿歌曲伴奏
三句体：指由三个乐句构成的一种乐段体，它的结构是乐于乐句之间相互的呼应，以求得结构上的平衡。例如《理发师》。
对比结构乐段的幼儿歌曲伴奏
对比结构：这种结构由四个乐句构成，也把这种结构归为启、承、转、合式乐段。
例如《牧童之歌》
幼儿歌曲伴奏的步骤：
第一步：确定旋律的调式。
第二步：通过分析找出和弦外音，确定所要编配和弦的旋律骨干音。
第三步：整首歌曲的第一和最后一个和弦一般都选用稳定的主和弦，弱起小节也可选用属和弦，但进行到下一小结强拍时一定要使用主和弦。
“即兴伴奏“也是一种创作，但它的创作过程，不允许你有更多的准备，当你为主旋律选择和弦、考虑音型、编奏伴奏的同时则要求在钢琴上将其弹奏出来，即要求创作上的速度又要求音乐形象上的尽可能完美。要做到这一点，当然需要有丰富的和声乐汇、熟练的弹奏技巧和长期积累的伴奏经验。但是只要经过有计划、有步骤的即兴伴奏训练，也是可以达到的。
在随着幼儿教育事业的发展，人们对幼儿教师素质的要求也有了明显提高。教师音乐能力的培养，成为学前教育专业培养的重要内容。幼儿歌曲弹唱技能是幼儿教师音乐教学中的常用、必备技能，特别是幼儿歌曲伴奏编配能力，更是幼儿教师技能培训的重点。人的一生中，幼儿期是最重要的阶段，而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用。“学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展。”幼儿音乐教育主要是培养幼儿对唱歌、旋律、倾听等音乐内容的兴趣和热情，教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径，使他们有能力以声音、节奏为手段去表现所感受到的音乐情感，并能够富有热情、表现力和创造性地进行表演。因此，我们必须明确幼师培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。