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摘 要：语言作为人与人之间进行交际的重要工具，能够让人们清楚地表达个人需要或感受，使同伴更加了解自己，或引起他人对自己的注意。幼儿正处于关键的语言发展期，在幼儿园语言教育中，教师可尝试应用童话剧展开教学，促进幼儿语言能力的发展。基于此，笔者针对童话剧如何在幼儿园语言教育中应用进行着重论述，并列举部分科学合理的举措。
关键词：童话剧；幼儿园；语言教育
幼儿的各项能力均有待发展，尤其是语言能力发展的重要时期，幼儿期也是一生中掌握语言最迅速和高效的阶段。只有做好幼儿园语言教育工作，才能够起到事半功倍的作用。童话剧根据童话故事中的语言、角色和情节编创而成，深受幼儿的喜爱。幼儿教师可以应用童话剧展开语言教育，使其在表演中潜移默化的学习到优美的语言，提高他们的语言水平。
一、精心选择童话素材，符合幼儿语言基础
在幼儿园语言教育中应用童话剧，第一步是精心选择童话素材。并非所有的童话故事都适合幼儿进行童话剧表演，有的童话故事虽然情节丰富、角色鲜明，但是超出他们的认知范围。因此，幼儿教师在应用童话剧展开语音教育时，应当考虑到幼儿的语言基础和年龄特点等，选择一些情节简单、个性鲜明、动作性强和具有趣味性的童话故事，而且对话内容多次重复，朗读起来琅琅上口，让他们积极踊跃地参与到童话剧表演中，学习语言知识。
比如，教师可以选择《龟兔赛跑》来编创童话剧，这是一则耐人寻味的童话故事。故事塑造了一只骄傲的兔子和一只坚持不懈的小乌龟，这两种动物对于幼儿来说都较为熟悉，而且形象可爱，动作性较强，故事情节中的赛跑也是他们在生活中经历过的。在《龟兔赛跑》故事中以表演跑步动作为主，易于表演，还符合幼儿好动的特点，深受他们的青睐与喜爱。而且这一童话剧中的对话内容也不难，幼儿在生活中也有所运用。通过创造性的编创与表演剧本，使其获得同伴之间要取长补短和相互关心的情感体验，让他们懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，体现童话剧的教育价值。
二、学习童话人物对话，锻炼幼儿表达能力
童话属于儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。童话故事中人物的对话内容通常比较简单和易于理解，是幼儿园进行语言教育的特殊材料。教师选择恰当的童话故事之后，组织幼儿认真阅读学习其中的人物对话。这是表演童话剧的主要内容，不仅能够发展他们的语言表达能力，还可以为童话剧的表演做好语言铺垫，并体会背后蕴含的道理。
在这里，以《胖胖猪感冒了》童话剧为例，教师先让语言能力较强的孩子扮演胖胖猪，其他幼儿分别扮演胖胖猪的好朋友，包括：松鼠豆豆、小鸟菲菲、蝴蝶丽丽。当幼儿明确各自的角色身份之后将会兴趣高涨，大胆地进行对话，消除他们的惧怕心理和紧张情绪。接着，教师组织幼儿分组练习，四人一组分别扮演童话故事中的不同角色，其中“胖胖猪”要说出一些感冒难受的话语；松鼠豆豆表演打扫卫生的动作；小鸟菲菲唱歌“唧唧啾啾”；蝴蝶丽丽表演飞舞的动作，且均说一些安慰的话语。如此，幼儿之间相互合作，由语言能力较强的带动其他同伴，使他们的语言水平均得以发展。
三、营造真实童话场景，吸引幼儿主动开口
童话剧的表演离不开真实场景的支撑，只有情景真实才能够让幼儿真正融入到童话故事中，使他们从中体验到表演的乐趣。在幼儿园语言教育中运用童话剧时，教师应该和幼儿一起搜集废旧材料制作道具，准备一些头饰、面具和服饰等，进一步诱发他们的表演兴趣，使其真正地和角色融为一体。以童话故事中的形象学习对话，吸引孩子们主动开口讲话，促使他们更好地把握人物角色特点，更有趣与形象地学说对话，大胆、勇敢地学习语言。
如在《蚂蚁和西瓜》童话剧中，小蚂蚁和大西瓜两个对比强烈的形象，因为简单的故事情节紧密联系在一起，先带领幼儿欣赏这个童话故事的绘本。他们看到每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同，使其模仿蚂蚁忙忙碌碌的模样。在童话剧中，教师可以带领幼儿在草坪上进行，准备一个能拆卸的西瓜模型，蚂蚁服饰若干套，小桶、铲子、绳子、小推车各2至3个，让他们穿上蚂蚁服饰，模仿表现小蚂蚁推、拉、搬、运西瓜的动作，使其体验表演带来的乐趣。这样为幼儿带来身临其境般的感觉，使其在表演中感受到小蚂蚁不怕困难、团结向上、积极解决问题的态度与精神。
四、注重童话剧的表演，引導幼儿会用语言
在幼儿园语言教育中采用童话剧，关键在于表演。幼儿需要按照童话故事的线索，通过表情、手势、动作、声音等非言语手段及对话这一言语手段扮演不同的角色，将故事内容表演出来，这对他们的语言学习与发展具有相当重要的作用。同时，幼儿在进行童话剧表现过程中，可以接触到大量的文学性语言。幼儿教师需要指导他们在特定情境中学会运用表情、动作、语言等表现文学作品，使其积累更多的词汇知识，初步锻炼语言的运用技巧。
举个例子，在《拔萝卜》童话剧表演中，教师先进行示范性表演，表演动作、语调、语气、表情等均要有所夸张，让孩子们易于模仿和表演。尤其是声音的表演技巧，要让他们以理解故事内容为前提，使其根据不同角色表演出不同的声音。如：老爷爷说“哎呀，萝卜实在太大了，靠我一人拔不动”时，声音应低沉一些；小女孩说“拔萝卜喽！这个萝卜好大呀，还是拔不动”时，声音要清脆；而扮演小花狗的要说“汪汪汪”，小猫说“喵喵喵”，小鸡说“叽叽叽”，小鸭说“嘎嘎嘎”，小猪说“哼哼哼”，小羊说“咩咩咩”等。利用语言表现出自己的角色和身份，引导幼儿学会正确运用语言。
五、结束语
在幼儿语言教育活动中，教师需深刻认识到童话剧的作用和价值，根据幼儿的身心特点选择恰当素材，全面关注对话内容、场景设计，及动作、表情和声音的表演等，使其充分展现自己的表演才能和艺术特长，真正实现寓教于乐。
参考文献：
[1]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，（03）：105-107.
[2]李振宁.浅谈提升幼儿童话剧表演水平的指导策略[J].戏剧之家，2019，（03）：51.
[3]俞卫娟.浅谈在童话故事表演中提升幼儿多元表现力[J].课程教育研究，2018，（29）：27-28.
关键词：童话剧；幼儿园；语言教育
幼儿的各项能力均有待发展，尤其是语言能力发展的重要时期，幼儿期也是一生中掌握语言最迅速和高效的阶段。只有做好幼儿园语言教育工作，才能够起到事半功倍的作用。童话剧根据童话故事中的语言、角色和情节编创而成，深受幼儿的喜爱。幼儿教师可以应用童话剧展开语言教育，使其在表演中潜移默化的学习到优美的语言，提高他们的语言水平。
一、精心选择童话素材，符合幼儿语言基础
在幼儿园语言教育中应用童话剧，第一步是精心选择童话素材。并非所有的童话故事都适合幼儿进行童话剧表演，有的童话故事虽然情节丰富、角色鲜明，但是超出他们的认知范围。因此，幼儿教师在应用童话剧展开语音教育时，应当考虑到幼儿的语言基础和年龄特点等，选择一些情节简单、个性鲜明、动作性强和具有趣味性的童话故事，而且对话内容多次重复，朗读起来琅琅上口，让他们积极踊跃地参与到童话剧表演中，学习语言知识。
比如，教师可以选择《龟兔赛跑》来编创童话剧，这是一则耐人寻味的童话故事。故事塑造了一只骄傲的兔子和一只坚持不懈的小乌龟，这两种动物对于幼儿来说都较为熟悉，而且形象可爱，动作性较强，故事情节中的赛跑也是他们在生活中经历过的。在《龟兔赛跑》故事中以表演跑步动作为主，易于表演，还符合幼儿好动的特点，深受他们的青睐与喜爱。而且这一童话剧中的对话内容也不难，幼儿在生活中也有所运用。通过创造性的编创与表演剧本，使其获得同伴之间要取长补短和相互关心的情感体验，让他们懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，体现童话剧的教育价值。
二、学习童话人物对话，锻炼幼儿表达能力
童话属于儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。童话故事中人物的对话内容通常比较简单和易于理解，是幼儿园进行语言教育的特殊材料。教师选择恰当的童话故事之后，组织幼儿认真阅读学习其中的人物对话。这是表演童话剧的主要内容，不仅能够发展他们的语言表达能力，还可以为童话剧的表演做好语言铺垫，并体会背后蕴含的道理。
在这里，以《胖胖猪感冒了》童话剧为例，教师先让语言能力较强的孩子扮演胖胖猪，其他幼儿分别扮演胖胖猪的好朋友，包括：松鼠豆豆、小鸟菲菲、蝴蝶丽丽。当幼儿明确各自的角色身份之后将会兴趣高涨，大胆地进行对话，消除他们的惧怕心理和紧张情绪。接着，教师组织幼儿分组练习，四人一组分别扮演童话故事中的不同角色，其中“胖胖猪”要说出一些感冒难受的话语；松鼠豆豆表演打扫卫生的动作；小鸟菲菲唱歌“唧唧啾啾”；蝴蝶丽丽表演飞舞的动作，且均说一些安慰的话语。如此，幼儿之间相互合作，由语言能力较强的带动其他同伴，使他们的语言水平均得以发展。
三、营造真实童话场景，吸引幼儿主动开口
童话剧的表演离不开真实场景的支撑，只有情景真实才能够让幼儿真正融入到童话故事中，使他们从中体验到表演的乐趣。在幼儿园语言教育中运用童话剧时，教师应该和幼儿一起搜集废旧材料制作道具，准备一些头饰、面具和服饰等，进一步诱发他们的表演兴趣，使其真正地和角色融为一体。以童话故事中的形象学习对话，吸引孩子们主动开口讲话，促使他们更好地把握人物角色特点，更有趣与形象地学说对话，大胆、勇敢地学习语言。
如在《蚂蚁和西瓜》童话剧中，小蚂蚁和大西瓜两个对比强烈的形象，因为简单的故事情节紧密联系在一起，先带领幼儿欣赏这个童话故事的绘本。他们看到每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同，使其模仿蚂蚁忙忙碌碌的模样。在童话剧中，教师可以带领幼儿在草坪上进行，准备一个能拆卸的西瓜模型，蚂蚁服饰若干套，小桶、铲子、绳子、小推车各2至3个，让他们穿上蚂蚁服饰，模仿表现小蚂蚁推、拉、搬、运西瓜的动作，使其体验表演带来的乐趣。这样为幼儿带来身临其境般的感觉，使其在表演中感受到小蚂蚁不怕困难、团结向上、积极解决问题的态度与精神。
四、注重童话剧的表演，引導幼儿会用语言
在幼儿园语言教育中采用童话剧，关键在于表演。幼儿需要按照童话故事的线索，通过表情、手势、动作、声音等非言语手段及对话这一言语手段扮演不同的角色，将故事内容表演出来，这对他们的语言学习与发展具有相当重要的作用。同时，幼儿在进行童话剧表现过程中，可以接触到大量的文学性语言。幼儿教师需要指导他们在特定情境中学会运用表情、动作、语言等表现文学作品，使其积累更多的词汇知识，初步锻炼语言的运用技巧。
举个例子，在《拔萝卜》童话剧表演中，教师先进行示范性表演，表演动作、语调、语气、表情等均要有所夸张，让孩子们易于模仿和表演。尤其是声音的表演技巧，要让他们以理解故事内容为前提，使其根据不同角色表演出不同的声音。如：老爷爷说“哎呀，萝卜实在太大了，靠我一人拔不动”时，声音应低沉一些；小女孩说“拔萝卜喽！这个萝卜好大呀，还是拔不动”时，声音要清脆；而扮演小花狗的要说“汪汪汪”，小猫说“喵喵喵”，小鸡说“叽叽叽”，小鸭说“嘎嘎嘎”，小猪说“哼哼哼”，小羊说“咩咩咩”等。利用语言表现出自己的角色和身份，引导幼儿学会正确运用语言。
五、结束语
在幼儿语言教育活动中，教师需深刻认识到童话剧的作用和价值，根据幼儿的身心特点选择恰当素材，全面关注对话内容、场景设计，及动作、表情和声音的表演等，使其充分展现自己的表演才能和艺术特长，真正实现寓教于乐。
参考文献：
[1]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，（03）：105-107.
[2]李振宁.浅谈提升幼儿童话剧表演水平的指导策略[J].戏剧之家，2019，（03）：51.
[3]俞卫娟.浅谈在童话故事表演中提升幼儿多元表现力[J].课程教育研究，2018，（29）：27-28.