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摘要：培养学生的创新能力是数学新课程特别倡导的一大理念，也是信息时代赋予教师的重要使命。社会日新月异的发展需要人们具备创新能力，创新相当于鸟儿飞翔的翅膀，创新是人们进步成长的动力，是成功的源泉。现代教育心理学研究已证实创新能力是一种涉及人的心理、生理、智力、思想、人格以及社会层面等方面的综合体。笔者，作为一名一线教师，近年来着力进行了如何在初中数学教学中对学生进行创新能力培养的实践研究。
关键词：初中教学；数学；创新
G633.6
中图分类号：G633 文献标识码：A
我国在制定发展战略的过程中，一直非常重视创新，为了贯彻实行创新的发展战略，我国在教育之中融入了创新的教育理念，旨在通过培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，以适应我国现代社会对人才的需求。在我国初中数学教学中，培养学生的创新能力受到了广大教师的高度关注，为了达到理想的教学效果，广大教师积极采取具体策略，通过调整自身的教学方式，培养学生的数学创新能力。根据我国初中的数学教学发展现状，我国迫切需要进一步调整教育战略，在培养学生的数学创新能力方面达到更好的效果。
一、初中数学教学现状
（一）教学方式陈旧
受到了传统教育方式的影响，在我国初中数学教育中，依然存在教学方式陈旧的不足。在我国新课改的背景下，教育界要求改革教学方式，以适应现代教育的发展要求。但是在许多学校中，依然存在没有改革教学方式的现象，未充分利用多媒体，进行辅助教学，此外，许多数学教师没有充分认识到现代数学教育的特点以及要求，对于学生创新能力的培养，也没有给予足够的重视，导致自身在教学过程中没有注重教学方式的革新。这些问题的存在都是阻碍我国初中数学教育水平提高的重要因素。
（二）学生热情不足
在我国初中数学教育中，普遍存在的问题在于学生的数学学习热情不足，学生的热情低下，就会导致学生对于数学学习缺乏动力，这对于学生数学能力的提高来讲，存在消极影响。如果能够解决这个问题，那么将有利于初中数学教育水平的提高。对于广大学生来讲，如果自身的学习热情低下，就难以对数学学习充满兴趣，提高自身钻研数学难题的积极性。
二、优化初中数学教学中学生创新能力的培养
（一）注重实践能力的培养
在教学中，教师要发挥学生的主体功能，引导学生参入教学活动，提高教学成果。例如，在讲“角的认识”时，教师可以通过粉笔、火柴等，让学生自行操作，并且分析所创造的不同角的特点，然后利用小组探讨的形式，对角的相关知识实施探讨。通过实践，学生很快掌握角的共同点：一个顶点、两条线。在教师的引导下，学生探索它们之间的关系，为接下来的学习打下基础。在教学中，教师要整合教学内容，开展多种教学活动，提供自主探索、交流与实践机会，提高学生学习的主动性与积极性。对初中生而言，课堂在整个学习中发挥了莫大的价值与功能，但是动手实践对深化理论知识也有很大作用。在教学中，教师要将动手实践与课堂教学有机整合在一起，提高学生的综合应用水平。例如，在讲“三角形”时，教师可以提供材料，让学生自主观察与分析，促使学生掌握相关知識。如，某钢筋三脚架的长分别为20cm、50cm、60cm，目前要求设计一个相似的三脚架，其长度分别为30cm、50cm，以期间的一根为一边，有多少种截法？在动手列出算式的过程中，学生对容易混淆、相关的知识进行了交流与比较，而处于不同层次的学生对于该题的解答能力也会有所不同，便于因材施教。这种解题方式，不仅打破了学生的固定思维，也培养了学生的创新精神。
（二）形成自主探究的意识
数学家波利亚认为，学习数学知识的最好途径是自己去发现，自己去探究。数学教学中教师应为学生的自主探究提供广阔的舞台，教师应敢于、善于、勇于放手去引领、点拨、指导、唤醒学生凭借已有的知识经验，去自主解决新问题，教师应尊重学生、信任学生，帮助学生树立自信，促进学生积极主动地学习，努力完善自己的认知结构。数学教学中教师切忌用自己的讲解方式去代替学生的自主探究活动，教师应鼓励学生通过观察、操作、实验、推理、调查、讨论、交流等方式去进行数学探究，教师应重视学生数学学习兴趣的激发，将自主探究的权利交还给学生，教师应为学生的自主探究提供广阔的空间，让学生有机会去动脑思考、去动手操作、去动嘴表达，实现陶行知先生所倡导的“六大解放”。数学教学中教师应巧妙设计问题，引导学生去自主探究，所谓巧妙地设计问题就是强调设计的问题应当是科学的、合理的、富有挑战性的、开放性的，设计的问题应切合初中学生的实际水平，切合初中学生的“最近发展区”，设计的问题应能有利于引发初中学生的疑问，因为“小疑则小进，大疑则大进”“学起于思，思起于疑”，疑问是学生自主探究数学知识的基础与前提。
（三）给予鼓励，树立创新的信心
奥格斯特·冯史勒格说：“再真实的生命，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”可见信心对于我们工作、学习的重要性。因此，初中数学教师在学生做错题时，不要急于评价，也不要让“你真笨”脱口而出。要结合错误的根本，根据学生的性格特点，对他们给出相应的言语鼓励。比如，可以说：“这道题确实有点难。”等等。这样给学生多一些鼓励，多一些支持与信任，他们的自信心才能树立起来，他们的创新意识才能得到增强。初中数学教师在面对学生学习遇到挫折或者有失望情绪时，不要片面地去看表象，要在具体的教学中保护好学生的好奇心、求知欲，从而培养学生的自信心。这样，学生学习的主动性就提高了，教师的教学效率也随之提高。
总之，学生创新能力的培养需要教师科学、合理地引导，更需要学生发挥自己的主观能动作用，才能让创新能力的培养提高到一个崭新的境界。荷兰著名学者费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”所以，作为初中数学教师，我们一定要积极培养学生的创新能力，不断挖掘他们的创新潜能。
参考文献：
[1]高悠. 初中数学教学中学生创新能力的培养研究[D]. 苏州大学，2008.
[2]沈喜华. 初中数学教学中学生独立思考能力的培养[D]. 湖南师范大学，2008.
[3]俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D]. 苏州大学，2013.
关键词：初中教学；数学；创新
G633.6
中图分类号：G633 文献标识码：A
我国在制定发展战略的过程中，一直非常重视创新，为了贯彻实行创新的发展战略，我国在教育之中融入了创新的教育理念，旨在通过培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，以适应我国现代社会对人才的需求。在我国初中数学教学中，培养学生的创新能力受到了广大教师的高度关注，为了达到理想的教学效果，广大教师积极采取具体策略，通过调整自身的教学方式，培养学生的数学创新能力。根据我国初中的数学教学发展现状，我国迫切需要进一步调整教育战略，在培养学生的数学创新能力方面达到更好的效果。
一、初中数学教学现状
（一）教学方式陈旧
受到了传统教育方式的影响，在我国初中数学教育中，依然存在教学方式陈旧的不足。在我国新课改的背景下，教育界要求改革教学方式，以适应现代教育的发展要求。但是在许多学校中，依然存在没有改革教学方式的现象，未充分利用多媒体，进行辅助教学，此外，许多数学教师没有充分认识到现代数学教育的特点以及要求，对于学生创新能力的培养，也没有给予足够的重视，导致自身在教学过程中没有注重教学方式的革新。这些问题的存在都是阻碍我国初中数学教育水平提高的重要因素。
（二）学生热情不足
在我国初中数学教育中，普遍存在的问题在于学生的数学学习热情不足，学生的热情低下，就会导致学生对于数学学习缺乏动力，这对于学生数学能力的提高来讲，存在消极影响。如果能够解决这个问题，那么将有利于初中数学教育水平的提高。对于广大学生来讲，如果自身的学习热情低下，就难以对数学学习充满兴趣，提高自身钻研数学难题的积极性。
二、优化初中数学教学中学生创新能力的培养
（一）注重实践能力的培养
在教学中，教师要发挥学生的主体功能，引导学生参入教学活动，提高教学成果。例如，在讲“角的认识”时，教师可以通过粉笔、火柴等，让学生自行操作，并且分析所创造的不同角的特点，然后利用小组探讨的形式，对角的相关知识实施探讨。通过实践，学生很快掌握角的共同点：一个顶点、两条线。在教师的引导下，学生探索它们之间的关系，为接下来的学习打下基础。在教学中，教师要整合教学内容，开展多种教学活动，提供自主探索、交流与实践机会，提高学生学习的主动性与积极性。对初中生而言，课堂在整个学习中发挥了莫大的价值与功能，但是动手实践对深化理论知识也有很大作用。在教学中，教师要将动手实践与课堂教学有机整合在一起，提高学生的综合应用水平。例如，在讲“三角形”时，教师可以提供材料，让学生自主观察与分析，促使学生掌握相关知識。如，某钢筋三脚架的长分别为20cm、50cm、60cm，目前要求设计一个相似的三脚架，其长度分别为30cm、50cm，以期间的一根为一边，有多少种截法？在动手列出算式的过程中，学生对容易混淆、相关的知识进行了交流与比较，而处于不同层次的学生对于该题的解答能力也会有所不同，便于因材施教。这种解题方式，不仅打破了学生的固定思维，也培养了学生的创新精神。
（二）形成自主探究的意识
数学家波利亚认为，学习数学知识的最好途径是自己去发现，自己去探究。数学教学中教师应为学生的自主探究提供广阔的舞台，教师应敢于、善于、勇于放手去引领、点拨、指导、唤醒学生凭借已有的知识经验，去自主解决新问题，教师应尊重学生、信任学生，帮助学生树立自信，促进学生积极主动地学习，努力完善自己的认知结构。数学教学中教师切忌用自己的讲解方式去代替学生的自主探究活动，教师应鼓励学生通过观察、操作、实验、推理、调查、讨论、交流等方式去进行数学探究，教师应重视学生数学学习兴趣的激发，将自主探究的权利交还给学生，教师应为学生的自主探究提供广阔的空间，让学生有机会去动脑思考、去动手操作、去动嘴表达，实现陶行知先生所倡导的“六大解放”。数学教学中教师应巧妙设计问题，引导学生去自主探究，所谓巧妙地设计问题就是强调设计的问题应当是科学的、合理的、富有挑战性的、开放性的，设计的问题应切合初中学生的实际水平，切合初中学生的“最近发展区”，设计的问题应能有利于引发初中学生的疑问，因为“小疑则小进，大疑则大进”“学起于思，思起于疑”，疑问是学生自主探究数学知识的基础与前提。
（三）给予鼓励，树立创新的信心
奥格斯特·冯史勒格说：“再真实的生命，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”可见信心对于我们工作、学习的重要性。因此，初中数学教师在学生做错题时，不要急于评价，也不要让“你真笨”脱口而出。要结合错误的根本，根据学生的性格特点，对他们给出相应的言语鼓励。比如，可以说：“这道题确实有点难。”等等。这样给学生多一些鼓励，多一些支持与信任，他们的自信心才能树立起来，他们的创新意识才能得到增强。初中数学教师在面对学生学习遇到挫折或者有失望情绪时，不要片面地去看表象，要在具体的教学中保护好学生的好奇心、求知欲，从而培养学生的自信心。这样，学生学习的主动性就提高了，教师的教学效率也随之提高。
总之，学生创新能力的培养需要教师科学、合理地引导，更需要学生发挥自己的主观能动作用，才能让创新能力的培养提高到一个崭新的境界。荷兰著名学者费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”所以，作为初中数学教师，我们一定要积极培养学生的创新能力，不断挖掘他们的创新潜能。
参考文献：
[1]高悠. 初中数学教学中学生创新能力的培养研究[D]. 苏州大学，2008.
[2]沈喜华. 初中数学教学中学生独立思考能力的培养[D]. 湖南师范大学，2008.
[3]俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D]. 苏州大学，2013.