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摘 要：多媒体课件制作与设计已成为广大高校教师需要掌握的基本技能之一，我们以高校教师多媒体课件艺术设计为研究对象，有效地整合了高校多媒体教育教学资源，构建了“培训、指导、实践、设计”为一体的教师教育技术培训模式。本文结合工作实际情况，详细分析了如何结合全国多媒体课件大赛，来提升高校教师应用信息技术进行学科课程整合和辅助教学的能力，并就高校教师教育技术能力培养过程中的一些经验进行了探讨。
关键词：高校教师；教育技术；培养模式；
文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02
多媒体艺术设计是近年来才发展起来的新型学科，主要培养能胜任课件影视编辑、数字视频制作和课件特效、动画创意设计等熟练操作技能性多媒体艺术创作人才。随着信息技术促进教学改革中广泛的应用与实践，结合教育部教育管理信息中心举办的全国高校多媒体课件大赛进行了积极的探索，并取得了良好的成效。
一、高校教师教育技术能力培养模式
（一）培养模式特色
在推进高校教师教育技术能力培养实践过程中，我们构建了“培训、指导、实践、设计”一体化的新型教学培训模式，这种培养模式的优势主要体现在以下几个方面：
1、首先是开放式教学
这种教学模式打破了传统教学完全在教室里面完成的封闭局面，拓展了教学的空间，组建校内学科教学团队进行基于网络化教学平台的信息化教学及其推广使用。让高校教师根据自己的教学需要来进行多媒体课件设计与开发，变被动的教学授业为主动学习过程，大大地提高了高校教师的主动性和对知识的探索能力。体现了教学过程的实践性、交互性、开放性，并能在充分利用网络教育资源，提高教学效率和质量，培养高校教师自主学习和创造性思维等方面发挥积极的作用。在渐进式的培训与实践之后，学校还邀请专家参与课件的评审与点评，这一系列工作让教师产生紧迫感，促使其在教学中使用信息技术。
2、体现了高校教师能力培养的时代性
多媒体课件艺术设计与制作是高校教师教育技术能力培养的重要技能之一，这就要求我们必须加强高校教师实践能力和创新能力的培养，而培养模式的改革则是实现这一目的的有利手段、多媒体课件的开发和不断更新，成为教学与信息化教学需求的有机联系，为教学体现时代要求、展示教育信息化进步创造了平台。
3、体现了高校教师能力培养具有针对性
高校教师教育技术能力将培养目标与教学需求紧密联系，以及高校教师利用知识、智慧为教育教学服务的实际需求为目标，强调应用实践性。理论与实践相结合和高校教师专业可持续发展相结合，让高校教师能够充分应用信息技术，进行实践、设计、开发等一系列教育教学活动。做到培养目标在总体与阶段教学中目标针对性明确，使高校教师能力培养具有明确的针对性。
（二）建立新型培训模式
构建“培训、指导、实践、设计”一体化的新型培训模式，打造一个多元化高质量的创新实践型网络教育教学服务平台，促进高校教师多媒课件制作与开发教育活动顺利开展。为教师培养模式的改革提供科学有力的依据，进一步推动高校教师能力培养目标的实现。
1、任务目标
关键性要素培育——创新与创意；高效运筹资源，合理制定高校教师能力培养目标，并能够有效实施。
2、组织模式
教师根据教学要求，组建学科专家和教育技术指导老师多媒体艺术设计创作团队，进行详细的系统分析、系统设计与资源运用，定期发布成果和按进度标准进行检查，研讨和论证相结合[1]。高校教师教育技术能力培养过程与实践模型图如图1。
（三）网络平台建设：以网络环境为手段，以项目为载体，形成“培训、指导、创意、设计”等为一体的开放式的网络服务型平台，旨在帮助和支持高校教师教育技术能力快速发展，促进多媒体教育教学服务。
二、以需求为目标进行教学设计与实践
多媒体艺术设计以培养教师教育技术能力发展为总体目标，贯彻“培训、指导、实践、设计”一体化的新型培训模式和教学理念。对原有教师培训体系进行探索性改革，打破原有课程相互独立的培训模式，构建新型的高校教师培训模式。这种培训模式能够将理论知识及时充分的运用到多媒体课件实践中去，使教师的创造能力在实践中不断得到锻炼和提高。
（一）将学科课程整合与具体教学应用相结合
以参加全国多媒体课件比赛为平台组织开展高校教师培训，围绕教师发展需求，将相关课程进行整合，以项目模块的形式将原来相对独立的课程贯通为相互密切联系的整体，使原有课程更具实践性。将片段式的知识结构依托项目拧成一体，使教师在实践制作中应用理论知识，把理论知识融入到多媒体艺术设计中。在实践过程中，始终围绕提高教师实践和创新能力培养的改革方向，以需求为目标进行教学设计与实践（如图2），以最终形成多媒体课件作品为目的将课程进行整合；开展教学设计与实践，提高教师的综合知识运用能力。
（二）建立一个基于网络的学习共同体服务平台
学习共同体是当前网络环境下的比较可行且有效的学习模式。搭建一个基于网络的学习共同体服务平台，借助网络組成的学习团体，可以突破时空限制，实现资源共享。网络服务平台最大的特点就是借助互联网把高校人力资源、教学资源、技术资源都联系起来，在这个网络服务平台中，团体或个体充分利用各自优势，积极创造和谐的学习环境，为个体提供学习机会，目的在于建构新知识，开发个体的成长潜能。并通过多种交互工具提供多种形式的交流机会，逐步构建一个可持续发展的学习共同体网络服务平台，更有利于扩大受教育面和实现学习者的终身学习和实践锻炼。
（三）以参加多媒体课件大赛为平台推动教师培训
培训是提升教师课件制作与设计水平的快捷手段之一。结合我校的教育技术实际应用中存在的问题，为确保教师顺利完成教学多媒体课件的开发工作，我们通过经常性地举行专题培训，在培训中着重从实用性与实践性进行延伸，让教师结合专业、课程和教学的改革与教学需求紧密结合在一起，强化多媒体教学课件的设计与开发。大赛获奖课件不仅是教师教育技术应用水平的重要参考依据，也是学校教学信息化成果的证明，组建学科教学信息化教学服务团队，促进教学方法的改革和课程体系的优化，并在教学中大力推广教学课件的应用，同时改善教学效果，提高教学质量。 三、改变服务理念 提升高校教师教育技术应用水平
为推进教育信息化，我校通过积极组织教师参加课件大赛的方式，服务高校教师多媒体课件设计大赛活动，选派优秀课件教师观摩国家比赛，从而促进学校教育信息化建设，推动现代信息技术在教学中的深度应用。近几年以来，我校将参加“全国多媒体课件大赛”作为提高教师教育技术应用水平的有效途径之一。我们以一年为一个周期开展多媒体教学课件宣传启动、会议交流、立项申报、组织研讨、校内竞赛等活动，选拨优秀课件推荐申报国家高校多媒体课件大赛。随着教师信息技术水平的提高，我校的比赛成绩不断提升，学校自2010年参加全国多媒体课件大赛以来，连续多年获“优秀组织奖”称号，共获国家级课件大赛一等奖8项、二等奖12项，获奖级别和数量均位居全省领先。取得了良好的成绩。这些成绩得益于教学团队的积极准备、学校信息化教学实践的支持以及长年的信息化教学资源积累。此外，参与大赛也是一次很好的教研活动，能获奖既代表着教师已经具备一定教育信息化的能力，也能作为榜样带动其他教师参与信息化教学设计。
四、结语
总之，在多媒体课件开发与建设上，我校通过立项、帮助教师组建信息化教学服务团队、强化培训等方式，让教师充分参与；强调多样性与个性化，鼓励广大教师使用一系列多媒体制作工具進行开发与学科课程整合，由此取得了量与质的快速提升。在今后的课件与网络课程建设中融入创新思想，构建出全新的大学教育教学新体系。在教学培训的探索中形成淡化课程、构建网络学习共同体平台、项目式团队合作的新型的教育教学体系。
高校教师教育技术培训的本质在于以能力培养为本位，结合教学需求提出项目任务要求，组建多媒体课件创作团队，依托团队力量，集体完成开发设计任务。通过培养教师能有效运用多媒体应用技术，利用知识和智慧为教育教学服务，提高团队协作能力的创新型人才培养与实践，促进教师能够更好地为教育教学发展服务。教育信息化是高校精神文明建设的前沿阵地，肩负着信息传递、资源开发和教书育人等重要职责。因此，在努力打造教育信息化校园文化的今天，有着不可替代的重要地位。建立以知识创新为核心的服务体系，并在创新中求生存谋发展。只有不断进行服务创新，才能适应教育信息化快速发展的需要。
参考文献：
[1]杨上影.以全国多媒体课件比赛平台促进信息化教学【J】计算机教育2012，（5）：76-78
作者简介：杨宇涵，男，研究员，黑龙江省鸡西人，研究方向：教师教育技术培训与创新人才培养，主持和参与完成省市级研究课题5项，发表论文20篇。付强，男，工程师，黑龙江省鸡西人，研究方向：多媒体课件开发与制作，发表论文3。
注：本论文是2014年黑龙江省高等教育教学改革项目“基于网络学习平台的高校教师教育技术能力培训体系研究与应用”阶段性研究成果，课题编号：JG2014010988。
关键词：高校教师；教育技术；培养模式；
文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02
多媒体艺术设计是近年来才发展起来的新型学科，主要培养能胜任课件影视编辑、数字视频制作和课件特效、动画创意设计等熟练操作技能性多媒体艺术创作人才。随着信息技术促进教学改革中广泛的应用与实践，结合教育部教育管理信息中心举办的全国高校多媒体课件大赛进行了积极的探索，并取得了良好的成效。
一、高校教师教育技术能力培养模式
（一）培养模式特色
在推进高校教师教育技术能力培养实践过程中，我们构建了“培训、指导、实践、设计”一体化的新型教学培训模式，这种培养模式的优势主要体现在以下几个方面：
1、首先是开放式教学
这种教学模式打破了传统教学完全在教室里面完成的封闭局面，拓展了教学的空间，组建校内学科教学团队进行基于网络化教学平台的信息化教学及其推广使用。让高校教师根据自己的教学需要来进行多媒体课件设计与开发，变被动的教学授业为主动学习过程，大大地提高了高校教师的主动性和对知识的探索能力。体现了教学过程的实践性、交互性、开放性，并能在充分利用网络教育资源，提高教学效率和质量，培养高校教师自主学习和创造性思维等方面发挥积极的作用。在渐进式的培训与实践之后，学校还邀请专家参与课件的评审与点评，这一系列工作让教师产生紧迫感，促使其在教学中使用信息技术。
2、体现了高校教师能力培养的时代性
多媒体课件艺术设计与制作是高校教师教育技术能力培养的重要技能之一，这就要求我们必须加强高校教师实践能力和创新能力的培养，而培养模式的改革则是实现这一目的的有利手段、多媒体课件的开发和不断更新，成为教学与信息化教学需求的有机联系，为教学体现时代要求、展示教育信息化进步创造了平台。
3、体现了高校教师能力培养具有针对性
高校教师教育技术能力将培养目标与教学需求紧密联系，以及高校教师利用知识、智慧为教育教学服务的实际需求为目标，强调应用实践性。理论与实践相结合和高校教师专业可持续发展相结合，让高校教师能够充分应用信息技术，进行实践、设计、开发等一系列教育教学活动。做到培养目标在总体与阶段教学中目标针对性明确，使高校教师能力培养具有明确的针对性。
（二）建立新型培训模式
构建“培训、指导、实践、设计”一体化的新型培训模式，打造一个多元化高质量的创新实践型网络教育教学服务平台，促进高校教师多媒课件制作与开发教育活动顺利开展。为教师培养模式的改革提供科学有力的依据，进一步推动高校教师能力培养目标的实现。
1、任务目标
关键性要素培育——创新与创意；高效运筹资源，合理制定高校教师能力培养目标，并能够有效实施。
2、组织模式
教师根据教学要求，组建学科专家和教育技术指导老师多媒体艺术设计创作团队，进行详细的系统分析、系统设计与资源运用，定期发布成果和按进度标准进行检查，研讨和论证相结合[1]。高校教师教育技术能力培养过程与实践模型图如图1。
（三）网络平台建设：以网络环境为手段，以项目为载体，形成“培训、指导、创意、设计”等为一体的开放式的网络服务型平台，旨在帮助和支持高校教师教育技术能力快速发展，促进多媒体教育教学服务。
二、以需求为目标进行教学设计与实践
多媒体艺术设计以培养教师教育技术能力发展为总体目标，贯彻“培训、指导、实践、设计”一体化的新型培训模式和教学理念。对原有教师培训体系进行探索性改革，打破原有课程相互独立的培训模式，构建新型的高校教师培训模式。这种培训模式能够将理论知识及时充分的运用到多媒体课件实践中去，使教师的创造能力在实践中不断得到锻炼和提高。
（一）将学科课程整合与具体教学应用相结合
以参加全国多媒体课件比赛为平台组织开展高校教师培训，围绕教师发展需求，将相关课程进行整合，以项目模块的形式将原来相对独立的课程贯通为相互密切联系的整体，使原有课程更具实践性。将片段式的知识结构依托项目拧成一体，使教师在实践制作中应用理论知识，把理论知识融入到多媒体艺术设计中。在实践过程中，始终围绕提高教师实践和创新能力培养的改革方向，以需求为目标进行教学设计与实践（如图2），以最终形成多媒体课件作品为目的将课程进行整合；开展教学设计与实践，提高教师的综合知识运用能力。
（二）建立一个基于网络的学习共同体服务平台
学习共同体是当前网络环境下的比较可行且有效的学习模式。搭建一个基于网络的学习共同体服务平台，借助网络組成的学习团体，可以突破时空限制，实现资源共享。网络服务平台最大的特点就是借助互联网把高校人力资源、教学资源、技术资源都联系起来，在这个网络服务平台中，团体或个体充分利用各自优势，积极创造和谐的学习环境，为个体提供学习机会，目的在于建构新知识，开发个体的成长潜能。并通过多种交互工具提供多种形式的交流机会，逐步构建一个可持续发展的学习共同体网络服务平台，更有利于扩大受教育面和实现学习者的终身学习和实践锻炼。
（三）以参加多媒体课件大赛为平台推动教师培训
培训是提升教师课件制作与设计水平的快捷手段之一。结合我校的教育技术实际应用中存在的问题，为确保教师顺利完成教学多媒体课件的开发工作，我们通过经常性地举行专题培训，在培训中着重从实用性与实践性进行延伸，让教师结合专业、课程和教学的改革与教学需求紧密结合在一起，强化多媒体教学课件的设计与开发。大赛获奖课件不仅是教师教育技术应用水平的重要参考依据，也是学校教学信息化成果的证明，组建学科教学信息化教学服务团队，促进教学方法的改革和课程体系的优化，并在教学中大力推广教学课件的应用，同时改善教学效果，提高教学质量。 三、改变服务理念 提升高校教师教育技术应用水平
为推进教育信息化，我校通过积极组织教师参加课件大赛的方式，服务高校教师多媒体课件设计大赛活动，选派优秀课件教师观摩国家比赛，从而促进学校教育信息化建设，推动现代信息技术在教学中的深度应用。近几年以来，我校将参加“全国多媒体课件大赛”作为提高教师教育技术应用水平的有效途径之一。我们以一年为一个周期开展多媒体教学课件宣传启动、会议交流、立项申报、组织研讨、校内竞赛等活动，选拨优秀课件推荐申报国家高校多媒体课件大赛。随着教师信息技术水平的提高，我校的比赛成绩不断提升，学校自2010年参加全国多媒体课件大赛以来，连续多年获“优秀组织奖”称号，共获国家级课件大赛一等奖8项、二等奖12项，获奖级别和数量均位居全省领先。取得了良好的成绩。这些成绩得益于教学团队的积极准备、学校信息化教学实践的支持以及长年的信息化教学资源积累。此外，参与大赛也是一次很好的教研活动，能获奖既代表着教师已经具备一定教育信息化的能力，也能作为榜样带动其他教师参与信息化教学设计。
四、结语
总之，在多媒体课件开发与建设上，我校通过立项、帮助教师组建信息化教学服务团队、强化培训等方式，让教师充分参与；强调多样性与个性化，鼓励广大教师使用一系列多媒体制作工具進行开发与学科课程整合，由此取得了量与质的快速提升。在今后的课件与网络课程建设中融入创新思想，构建出全新的大学教育教学新体系。在教学培训的探索中形成淡化课程、构建网络学习共同体平台、项目式团队合作的新型的教育教学体系。
高校教师教育技术培训的本质在于以能力培养为本位，结合教学需求提出项目任务要求，组建多媒体课件创作团队，依托团队力量，集体完成开发设计任务。通过培养教师能有效运用多媒体应用技术，利用知识和智慧为教育教学服务，提高团队协作能力的创新型人才培养与实践，促进教师能够更好地为教育教学发展服务。教育信息化是高校精神文明建设的前沿阵地，肩负着信息传递、资源开发和教书育人等重要职责。因此，在努力打造教育信息化校园文化的今天，有着不可替代的重要地位。建立以知识创新为核心的服务体系，并在创新中求生存谋发展。只有不断进行服务创新，才能适应教育信息化快速发展的需要。
参考文献：
[1]杨上影.以全国多媒体课件比赛平台促进信息化教学【J】计算机教育2012，（5）：76-78
作者简介：杨宇涵，男，研究员，黑龙江省鸡西人，研究方向：教师教育技术培训与创新人才培养，主持和参与完成省市级研究课题5项，发表论文20篇。付强，男，工程师，黑龙江省鸡西人，研究方向：多媒体课件开发与制作，发表论文3。
注：本论文是2014年黑龙江省高等教育教学改革项目“基于网络学习平台的高校教师教育技术能力培训体系研究与应用”阶段性研究成果，课题编号：JG2014010988。