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摘 要：据相关实践数据显示，英语写作一直是我国大部分小学生的劣势。由于小学生英语能力与思维能力的发展不平衡，极其容易丧失对学习英语写作的兴趣与激情，并降低了英语写作的质量。因此，小学英语教师应在英语课堂教学中应用思维导图，该教学方法除了能激发学生英语写作的兴趣，还能对其英语表达能力的锻炼起到帮助作用。
关键词：小学英语；思维导图；写作教学
小学生普遍年龄较小，其接触的人与事物均较为有限，而且均对新鲜事物有着强烈的求知欲与好奇心。因此，小学英语教师可以根据学生的性格特点，在课堂教学的过程中应用思维导图教学法，以实现提高学生学习主动性的教学目标。在过去的教学实践中，大部分英语教师均使用灌输式教学法对小学生进行英语教学，这样会使学生丧失对英语的学习兴趣。另外，在我国小学教育活动中，运用英语的范围较为有限，从而导致学生认为英语学习是无用的。因此，小学英语教师应改变教学方法，才有可能改变小学英语写作教学的现状，并对学生运用发散性思维起到促进作用，从而使英语写作教学效率得到提升。
一、我国小学英语写作教学现状
英语写作是培养学生运用英语能力的一个重要的教学内容，还是一个能够将学生思维能力、观察能力以及认知水平进行更好地培养、提高的重要途径。然而，由于目前我国适合小学生阅读的英语材料相对较少，且英语语言环境具有局限性，因此，大部分小学生的英语思维仍停留于“将英语翻译为中文”上，且结构性与整体性相对较差；语言与思维的水平失衡，缺乏学习英语写作的信心；在传统教学模式下学习的英语写作缺乏综合性；小学生容易受到中文思维的干扰。
二、思维导图的含义
早在上个世纪70年代初期，思维导图学习方法被英国学者Tony Buzan提出。思维导图是一种能将图像、词汇、符号以及线条等元素充分地结合在一起，并运用自然、简单的方式，使人更容易记住枯燥、高难度信息的教学方法。该教学方法有着逻辑性、直观性、具体性、趣味性以及生动性。小学英语教师在绘制思维导图时，应注意将思维个性进行体现，并提取关键词，这样能够明确写作主题、分清写作詳略与层次。
三、思维导图的优点
1.将英语写作的整体性进行保持
思维导图是完整的一幅图例，该图例从部分到整体不仅体现了英语写作内容的层次性，而且还体现了整体性。若在进行英语写作的过程中学生能够参考思维导图，则其能够及时地关注英文写作内容的前后关联与完整性。
2.对学生理清英语写作行文思路起到帮助作用
遇到难度较大或过于抽象的英语写作主题，小学生可能会难以理解主题而无从下笔。然而在绘制思维导图时，能够让学生对写作主题进行具象思考，并根据自己的思维导图绘制、修改主题。这样能够使学生在正式进行英语写作前将行文思路理清，做好写作的“热身运动”。
3.转变抽象的英文语言结构
利用思维导图对小学生进行长期的英语写作练习，不仅可以将学生英语思维习惯进行培养，而且对其自由展开关于英语写作主题的联想起到帮助作用。思维导图不仅能使小学生英语写作的积极性得到充分地激发，还能将其脑内思维活动变为“由浅至深”的状态，从而提升其英语写作能力。
四、如何在小学英语写作教学中应用思维导图
1.举办制作思维导图、模拟教学等活动与培训
首先，小学英语教师应充分地了解制作思维导图的方法与将思维导图应用于课堂教学的相关措施。对此，学校可以邀请专业对小学英语教师进行思维导图制作的培训，并强化对小学英语教师的考核；同时还可以建立英语写作思维导图训练的专题网站，并在其中设立能与全校英语教师进行交流的空间，从而对广大小学英语教师将思维导图应用于英语写作教学中的能力进行提升起到促进作用。以“My favourite food”这个写作主题为例，小学英语教师可以在通过思维导图的培训后，在班级里让学生根据该主题制作思维导图；或者组织其他英语教师参加该主题的模拟教学活动，在活动中教师们可以获得一定的教学经验。
2.利用思维导图引导学生构思英语作文
由于小学生的理解能力相对较弱，因此，小学英语教师可以利用思维导图对其进行引导，使其能够顺利地构思英语作文。例如“in the kitchen”主题，小学英语教师可以先在课堂上向学生们展示关于厨房的图片，或者让几个学生上台在黑板上（或在草稿纸上）画出自己家里厨房的具体布置与相关物品；然后教师向学生布置任务：“同学们，本次英语写作的主题是in the kitchen，即在厨房里。请你们回想一下，或者根据自己平时观察的印象，利用我们学过的英语知识描述自己家厨房里的物品。”这样，可以让学生意识到在以往学过的英语知识里面，有许多能够描写厨房的物品，比如“There are lots of delicious food in the fridge.”冰箱里有许多美味的食物等。让学生回忆家中厨房摆设、制作思维导图、进行英语书面写作的过程能进一步地总结所学知识，并能够扩展学生的英语思维，并使其学习英语的信心得到提高。
总而言之，由于我国小学英语写作教学随着教育事业的发展而产生改变，因此，小学英语教师应对学生的学习特点进行充分地认识、了解，针对该特点实施相应的解决措施，并结合英语写作教学的具体内容，将思维导图的教学模式应用于小学英语写作教学中，才能够对学生建立写作描述思路与行文结构起到帮助作用。另外，小学英语教师应充分地了解思维导图的含义、特点，并将日常英文写作训练过程进行细化，同时注意指导学生练习英语写作技巧，这样才能将英语写作难度进行降低，并使英语写作训练效率得到提高。
参考文献：
[1]毛咏玲.基于输出假设的小学英语写作训练的实证研究[D].南京师范大学，2014.
[2]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011（04）.
[3]魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2007（11）.
[4]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（01）.
[5]韩月.浅谈小学生英语写作能力的培养[J].新课程（上），2013（01）.
关键词：小学英语；思维导图；写作教学
小学生普遍年龄较小，其接触的人与事物均较为有限，而且均对新鲜事物有着强烈的求知欲与好奇心。因此，小学英语教师可以根据学生的性格特点，在课堂教学的过程中应用思维导图教学法，以实现提高学生学习主动性的教学目标。在过去的教学实践中，大部分英语教师均使用灌输式教学法对小学生进行英语教学，这样会使学生丧失对英语的学习兴趣。另外，在我国小学教育活动中，运用英语的范围较为有限，从而导致学生认为英语学习是无用的。因此，小学英语教师应改变教学方法，才有可能改变小学英语写作教学的现状，并对学生运用发散性思维起到促进作用，从而使英语写作教学效率得到提升。
一、我国小学英语写作教学现状
英语写作是培养学生运用英语能力的一个重要的教学内容，还是一个能够将学生思维能力、观察能力以及认知水平进行更好地培养、提高的重要途径。然而，由于目前我国适合小学生阅读的英语材料相对较少，且英语语言环境具有局限性，因此，大部分小学生的英语思维仍停留于“将英语翻译为中文”上，且结构性与整体性相对较差；语言与思维的水平失衡，缺乏学习英语写作的信心；在传统教学模式下学习的英语写作缺乏综合性；小学生容易受到中文思维的干扰。
二、思维导图的含义
早在上个世纪70年代初期，思维导图学习方法被英国学者Tony Buzan提出。思维导图是一种能将图像、词汇、符号以及线条等元素充分地结合在一起，并运用自然、简单的方式，使人更容易记住枯燥、高难度信息的教学方法。该教学方法有着逻辑性、直观性、具体性、趣味性以及生动性。小学英语教师在绘制思维导图时，应注意将思维个性进行体现，并提取关键词，这样能够明确写作主题、分清写作詳略与层次。
三、思维导图的优点
1.将英语写作的整体性进行保持
思维导图是完整的一幅图例，该图例从部分到整体不仅体现了英语写作内容的层次性，而且还体现了整体性。若在进行英语写作的过程中学生能够参考思维导图，则其能够及时地关注英文写作内容的前后关联与完整性。
2.对学生理清英语写作行文思路起到帮助作用
遇到难度较大或过于抽象的英语写作主题，小学生可能会难以理解主题而无从下笔。然而在绘制思维导图时，能够让学生对写作主题进行具象思考，并根据自己的思维导图绘制、修改主题。这样能够使学生在正式进行英语写作前将行文思路理清，做好写作的“热身运动”。
3.转变抽象的英文语言结构
利用思维导图对小学生进行长期的英语写作练习，不仅可以将学生英语思维习惯进行培养，而且对其自由展开关于英语写作主题的联想起到帮助作用。思维导图不仅能使小学生英语写作的积极性得到充分地激发，还能将其脑内思维活动变为“由浅至深”的状态，从而提升其英语写作能力。
四、如何在小学英语写作教学中应用思维导图
1.举办制作思维导图、模拟教学等活动与培训
首先，小学英语教师应充分地了解制作思维导图的方法与将思维导图应用于课堂教学的相关措施。对此，学校可以邀请专业对小学英语教师进行思维导图制作的培训，并强化对小学英语教师的考核；同时还可以建立英语写作思维导图训练的专题网站，并在其中设立能与全校英语教师进行交流的空间，从而对广大小学英语教师将思维导图应用于英语写作教学中的能力进行提升起到促进作用。以“My favourite food”这个写作主题为例，小学英语教师可以在通过思维导图的培训后，在班级里让学生根据该主题制作思维导图；或者组织其他英语教师参加该主题的模拟教学活动，在活动中教师们可以获得一定的教学经验。
2.利用思维导图引导学生构思英语作文
由于小学生的理解能力相对较弱，因此，小学英语教师可以利用思维导图对其进行引导，使其能够顺利地构思英语作文。例如“in the kitchen”主题，小学英语教师可以先在课堂上向学生们展示关于厨房的图片，或者让几个学生上台在黑板上（或在草稿纸上）画出自己家里厨房的具体布置与相关物品；然后教师向学生布置任务：“同学们，本次英语写作的主题是in the kitchen，即在厨房里。请你们回想一下，或者根据自己平时观察的印象，利用我们学过的英语知识描述自己家厨房里的物品。”这样，可以让学生意识到在以往学过的英语知识里面，有许多能够描写厨房的物品，比如“There are lots of delicious food in the fridge.”冰箱里有许多美味的食物等。让学生回忆家中厨房摆设、制作思维导图、进行英语书面写作的过程能进一步地总结所学知识，并能够扩展学生的英语思维，并使其学习英语的信心得到提高。
总而言之，由于我国小学英语写作教学随着教育事业的发展而产生改变，因此，小学英语教师应对学生的学习特点进行充分地认识、了解，针对该特点实施相应的解决措施，并结合英语写作教学的具体内容，将思维导图的教学模式应用于小学英语写作教学中，才能够对学生建立写作描述思路与行文结构起到帮助作用。另外，小学英语教师应充分地了解思维导图的含义、特点，并将日常英文写作训练过程进行细化，同时注意指导学生练习英语写作技巧，这样才能将英语写作难度进行降低，并使英语写作训练效率得到提高。
参考文献：
[1]毛咏玲.基于输出假设的小学英语写作训练的实证研究[D].南京师范大学，2014.
[2]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011（04）.
[3]魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2007（11）.
[4]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（01）.
[5]韩月.浅谈小学生英语写作能力的培养[J].新课程（上），2013（01）.