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摘 要：素质教育改革背景下，中学英语新课标要求教师深度培养学生核心素养，促进学生全面发展，以此不断提升教学有效性。为满足新课标要求，教师要围绕培养英语核心素养这一重要教学任务，采取多元教学策略构建中学英语高效课堂，以此不断推动教学发展。
关键词：中学英语;核心素养;有效策略
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，中学英语教学环节学生应掌握的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。目前素质教育改革背景下，中学英语新课标要求教师既要重视学生词汇、语法等理论知识学习深度，又要重视学生“听、说、读、写”各项能力的全面提升，强化培养学生自主学习能力、实践能力等综合素养，以此全面提升学生核心素养，并最终达到提升教学有效性的重要目标。为满足新课标背景下提升学生核心素养与教学有效性的重要教学目标，教师要以培养学生核心素养为重要教学目标，并以多元教学策略实现这一教学目标在教学环节的有效落实。
一、课前建立培育核心素养有效教学机制
（一）重视教学设计，建立培育核心素养有效教学基础
备课是课前重要准备工作，所以在课前教师除结合学生个性特点、认知能力等基本学情完成教学设计外，还要将核心素养背景下的教学目标要求写入教学目标及教学路径，以更具针对性与实效性的教学设计建立培育核心素养有效教学基础。
（二）升级评价方式，保障核心素养渗透有效性
科学的评价体系能够使学生认识到其发展的方向及必备的能力素养，因此渗透核心素养背景下，教师也要升级原有单纯以成绩评价学生的评价方式，以此为培育核心素养教学目标的有效落实建立保障机制。为此教师一方面要将学生在渗透核心素养背景下的实践能力、创新能力作为评价标准;另一方面要采取师生互评、生生互评、学生自评等多元评价方式，以此明确学生在教学评价环节的主体地位，进而为培育学生核心素养提供有力保障。
二、课上以多元教学策略培育核心素养
（一）课前有效导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的引导下，学生的主观能动性能够得到最大限度的激发，核心素养的有效渗透才能够得到实现。因此为有效培养学生核心素养，教师要在课前结合游戏、生活情境、案例等多元导入方式，发挥其激趣、设疑等教学优势，培养学生学习兴趣，充分调动学生英语思维，进而为后续培养核心素养建立坚实的知识基础与心理准备。
（二）以生为本，多元教学策略理念渗透核心素养
在课堂教学环节，教师要树立以学生为本的教育思想，将学生确立为教学主体，以激发学生主观能动性作为核心素养渗透的重要路径，并在教学环节结合多元教学策略实现核心素养的有效渗透。为此教师一方面可在讲解词汇、语法等基础知识时，结合生活案例、游戏等元素构建多元化的教学情境，使学生能够在这些教学情境之中深度体会、理解词汇、语法知识的使用情境及原则，提升学生学习质量的同时，实现对其核心素养的初步渗透。另一方面教师可将问题导学、案例导学、合作讨论等以学生自主学习为主的教学模式运用在词汇、语法练习及阅读、写作的教学环节，并将Skimming、Scanning等阅读技巧寓于这些问题、任务等自主学习情境之中，在为学生预留实践的空间与时间的同时，使学生能够通过自主实践进一步理解、掌握英语学习技巧，生成知识结构、自学能力、实践能力等素养，以此实现对学生核心素养的进一步培养。以人教版必修三Unit 1 Festivals and Celebrations为例，教师可在阅讀“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS”全文之后组织学生以自己所学知识与技能复述全文，以此进一步培养学生一听说读写能力。此外，在这一环节教师也要深度挖掘教材，通过渗透民族节日文化、历史故事等方式达到培养学生文化品格的重要目标。因此教师也可在学生复述全文之后，组织学生结合所学单词及词组，按照自己的理解，用英语为大家阐述庆祝节日的意义，并举例说明自己如何庆祝某一节日，以此进一步巩固学生所学知识与技能，并实现文化品格的有效渗透。
三、以丰富实践活动拓展核心素养
（一）升级课后作业，进一步巩固核心素养
课后作业是教师检验教学成果的重要方式，但传统大量重复性作业很难实现对学生创新思维、实践能力等核心素养的进一步培养。为此教师要升级课后作业模式，将原有围绕语法、句式等基础知识的重复性练习升级为如“复述课文”“仿写课文”“表演课文”等实践性作业，引导学生将课上所学知识与技能迁移到课下，以此巩固学生所学知识与技能，并实现对学生核心素养的进一步培养。
（二）多元实践活动，拓展核心素养
学习英语的最终目的是让学生能够自如地应用英语展开交际，因此教师也要以培育核心素养为主题，组织丰富课后实践活动。如教师在课后组织如英语角、辩论赛等丰富多彩的实践活动，培养学生利用所学知识与技能解决实践问题的能力，以实践情境进一步拓展学生实践能力、创新能力等核心素养。
结束语：
综上所述，培养学生核心素养是素质教育改革背景下中学英语新课标的现实要求。教师要以学生为教学中心，以培育核心素养为重要教学任务，结合多元教学策略开展中学英语教学。此外，在信息化背景下，如微课等信息化教学工具发展日新月异，这些教学工具以打破教学在时间与空间层面限制等优势，为中学英语教学发展带来更多可能性。因此教师还要科学运用微课、人机交互系统等信息化教学工具及教学策略，实现对学生核心素养的持续、高效培养。
参考文献：
[1] 郑少颖. 普通高中英语核心素养的内涵与培养[J]. 中小学教材教学，2017（1）：52-55.
[2] 郑易. 浅谈高中英语核心素养培养途径——以人教版M1 U4 Earthquakes阅读课为例[J]. 校园英语，2016，000（012）：160-161.
（广东省梅州市梅县区华侨中学）
关键词：中学英语;核心素养;有效策略
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，中学英语教学环节学生应掌握的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。目前素质教育改革背景下，中学英语新课标要求教师既要重视学生词汇、语法等理论知识学习深度，又要重视学生“听、说、读、写”各项能力的全面提升，强化培养学生自主学习能力、实践能力等综合素养，以此全面提升学生核心素养，并最终达到提升教学有效性的重要目标。为满足新课标背景下提升学生核心素养与教学有效性的重要教学目标，教师要以培养学生核心素养为重要教学目标，并以多元教学策略实现这一教学目标在教学环节的有效落实。
一、课前建立培育核心素养有效教学机制
（一）重视教学设计，建立培育核心素养有效教学基础
备课是课前重要准备工作，所以在课前教师除结合学生个性特点、认知能力等基本学情完成教学设计外，还要将核心素养背景下的教学目标要求写入教学目标及教学路径，以更具针对性与实效性的教学设计建立培育核心素养有效教学基础。
（二）升级评价方式，保障核心素养渗透有效性
科学的评价体系能够使学生认识到其发展的方向及必备的能力素养，因此渗透核心素养背景下，教师也要升级原有单纯以成绩评价学生的评价方式，以此为培育核心素养教学目标的有效落实建立保障机制。为此教师一方面要将学生在渗透核心素养背景下的实践能力、创新能力作为评价标准;另一方面要采取师生互评、生生互评、学生自评等多元评价方式，以此明确学生在教学评价环节的主体地位，进而为培育学生核心素养提供有力保障。
二、课上以多元教学策略培育核心素养
（一）课前有效导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的引导下，学生的主观能动性能够得到最大限度的激发，核心素养的有效渗透才能够得到实现。因此为有效培养学生核心素养，教师要在课前结合游戏、生活情境、案例等多元导入方式，发挥其激趣、设疑等教学优势，培养学生学习兴趣，充分调动学生英语思维，进而为后续培养核心素养建立坚实的知识基础与心理准备。
（二）以生为本，多元教学策略理念渗透核心素养
在课堂教学环节，教师要树立以学生为本的教育思想，将学生确立为教学主体，以激发学生主观能动性作为核心素养渗透的重要路径，并在教学环节结合多元教学策略实现核心素养的有效渗透。为此教师一方面可在讲解词汇、语法等基础知识时，结合生活案例、游戏等元素构建多元化的教学情境，使学生能够在这些教学情境之中深度体会、理解词汇、语法知识的使用情境及原则，提升学生学习质量的同时，实现对其核心素养的初步渗透。另一方面教师可将问题导学、案例导学、合作讨论等以学生自主学习为主的教学模式运用在词汇、语法练习及阅读、写作的教学环节，并将Skimming、Scanning等阅读技巧寓于这些问题、任务等自主学习情境之中，在为学生预留实践的空间与时间的同时，使学生能够通过自主实践进一步理解、掌握英语学习技巧，生成知识结构、自学能力、实践能力等素养，以此实现对学生核心素养的进一步培养。以人教版必修三Unit 1 Festivals and Celebrations为例，教师可在阅讀“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS”全文之后组织学生以自己所学知识与技能复述全文，以此进一步培养学生一听说读写能力。此外，在这一环节教师也要深度挖掘教材，通过渗透民族节日文化、历史故事等方式达到培养学生文化品格的重要目标。因此教师也可在学生复述全文之后，组织学生结合所学单词及词组，按照自己的理解，用英语为大家阐述庆祝节日的意义，并举例说明自己如何庆祝某一节日，以此进一步巩固学生所学知识与技能，并实现文化品格的有效渗透。
三、以丰富实践活动拓展核心素养
（一）升级课后作业，进一步巩固核心素养
课后作业是教师检验教学成果的重要方式，但传统大量重复性作业很难实现对学生创新思维、实践能力等核心素养的进一步培养。为此教师要升级课后作业模式，将原有围绕语法、句式等基础知识的重复性练习升级为如“复述课文”“仿写课文”“表演课文”等实践性作业，引导学生将课上所学知识与技能迁移到课下，以此巩固学生所学知识与技能，并实现对学生核心素养的进一步培养。
（二）多元实践活动，拓展核心素养
学习英语的最终目的是让学生能够自如地应用英语展开交际，因此教师也要以培育核心素养为主题，组织丰富课后实践活动。如教师在课后组织如英语角、辩论赛等丰富多彩的实践活动，培养学生利用所学知识与技能解决实践问题的能力，以实践情境进一步拓展学生实践能力、创新能力等核心素养。
结束语：
综上所述，培养学生核心素养是素质教育改革背景下中学英语新课标的现实要求。教师要以学生为教学中心，以培育核心素养为重要教学任务，结合多元教学策略开展中学英语教学。此外，在信息化背景下，如微课等信息化教学工具发展日新月异，这些教学工具以打破教学在时间与空间层面限制等优势，为中学英语教学发展带来更多可能性。因此教师还要科学运用微课、人机交互系统等信息化教学工具及教学策略，实现对学生核心素养的持续、高效培养。
参考文献：
[1] 郑少颖. 普通高中英语核心素养的内涵与培养[J]. 中小学教材教学，2017（1）：52-55.
[2] 郑易. 浅谈高中英语核心素养培养途径——以人教版M1 U4 Earthquakes阅读课为例[J]. 校园英语，2016，000（012）：160-161.
（广东省梅州市梅县区华侨中学）