论文部分内容阅读
摘 要：小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。基于此，本文对高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高效課堂;小学数学;高年级;应用题;教学策略
引言：
应用题是考查小学生数学综合水平的重要形式，学生如果有较强的解决数学应用题的能力，说明其对相关数学知识与技能的掌握已经较为扎实，所以数学应用题体现着一个学生的综合数学能力，应当受到教师的重视。在小学阶段，许多学生解题能力较差，需要小学数学教师对于应用题教学策略进行深入研究。若能在小学就培养其良好的应用能力与逻辑思维水平，能够为学生后续更高难度的学习打下良好的基础，对于学生今后数学水平的进阶将会大有裨益。
一、高度认识应用题，培养解题兴趣
在现实生活中，有的学生对于数学十分痴迷，认为解题的过程是一种享受，甚至会积极参与数学类的竞赛，这就是兴趣和热爱带来的结果。而培养学生对于数学的兴趣需要教师和家长的共同努力，通常情况下，有的人认为数学越学越高深，也越复杂，与生活脱节程度也更大，因此造成了数学枯燥无味且难消化的古板印象。但是数学是理科学科的基础，其魅力不仅在于生活中的数学计算，也在于科技的创新和发展，因此，家长和教师应该引导学生对数学这门学科的认识，并且了解小学数学更是开始的磐石，而应用题的审题技巧提升更是基础中的基础。只有学生的思想得到转变，在教师科学的引导下，学生对于数学应用题的学习也会很好奇。所以，教师可以结合生活实际来引发学生的兴趣。例如在学习几何图形时，教师可以借助生活中的物体，如课桌、硬币以及衣架等，促使学生对于几何图形有具体而生动的认知，从而引出周长和面积的知识点。由于和生活实际有关，在求周长和面积的应用题中，学生可以很好地理解题干，并且熟练解题思路和技巧。
二、小组合作讨论学习，提升学生的数学综合能力
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
三、激励学生进行自学探索，为学生提供自学空间
在学习的过程中，自我探索是必不可少的，因此学习的主动性是必不可少的。自学是使书本上的知识变成自我知识的一个桥梁。因此，教师需要为学生提供一个自学的空间，创设自学的良好氛围，对于学生的自学提出一定的要求，尽量找到一些新知的生成点，直接或间接地为学生提供相关的知识点，让学生能够带着自身的疑问进行学习，从而为学生的自学创造各种各样的条件。另外，教师要转换自身的学习地位，把学生作为主体地位，而教师作为主导地位，在每节课新的知识学习之前，教师应当让学生提前进行预习，来准备自身的教案，在每节课前都要求几个学生上来争做“小老师”，通过自主备课向学生传递自身的教学内容，并且让学生评价出最优秀的小老师，尽量让每个学生都可以有机会展现自我，这样就会为学生开创全新的自学空间，让学生能够自觉主动性地进行探索和思考数学课程的内容。
四、优化教学评价，激发学生自信
教师对于学生的评价还应当体现出个性化特征，对于全班学生的评价不可千篇一律，教师要让学生感受到自己是在班级中受到教师重视的一份子，关注并及时指出学生在应用题解题过程中呈现出的长处或薄弱之处。例如某位学生非常细心和耐心，运算基本不会出错，有些学生的思维拓展能力很强，总能提出与众不同的解法，还有的学生悟性很高，只需教师稍加点拨，问题就迎刃而解，等等。教师应当以信任和鼓励的态度对待班级中的每一个学生，无论其当前的数学水平如何，每个学生都是深藏无限潜力的个体，在给学生的评语中，教师应当注意自己的用词和语气，表达出自己对学生进步的欣慰与对其潜力的信任，激励其不断前进。
结束语：
总之，想要构建高效的数学课堂，必须明确小学高年级数学应用题教学中存在的问题，利用多种方法解决这些问题，提升学生的数学水平，准确解答应用题。
参考文献：
[1]杨发奎.小学高年级数学应用题解答能力的培养[J].家长，2020（33）：141-142.
[2]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.
[3]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：165.
（贵州省毕节地区黔西县新仁苗族乡新仁小学）
关键词：高效課堂;小学数学;高年级;应用题;教学策略
引言：
应用题是考查小学生数学综合水平的重要形式，学生如果有较强的解决数学应用题的能力，说明其对相关数学知识与技能的掌握已经较为扎实，所以数学应用题体现着一个学生的综合数学能力，应当受到教师的重视。在小学阶段，许多学生解题能力较差，需要小学数学教师对于应用题教学策略进行深入研究。若能在小学就培养其良好的应用能力与逻辑思维水平，能够为学生后续更高难度的学习打下良好的基础，对于学生今后数学水平的进阶将会大有裨益。
一、高度认识应用题，培养解题兴趣
在现实生活中，有的学生对于数学十分痴迷，认为解题的过程是一种享受，甚至会积极参与数学类的竞赛，这就是兴趣和热爱带来的结果。而培养学生对于数学的兴趣需要教师和家长的共同努力，通常情况下，有的人认为数学越学越高深，也越复杂，与生活脱节程度也更大，因此造成了数学枯燥无味且难消化的古板印象。但是数学是理科学科的基础，其魅力不仅在于生活中的数学计算，也在于科技的创新和发展，因此，家长和教师应该引导学生对数学这门学科的认识，并且了解小学数学更是开始的磐石，而应用题的审题技巧提升更是基础中的基础。只有学生的思想得到转变，在教师科学的引导下，学生对于数学应用题的学习也会很好奇。所以，教师可以结合生活实际来引发学生的兴趣。例如在学习几何图形时，教师可以借助生活中的物体，如课桌、硬币以及衣架等，促使学生对于几何图形有具体而生动的认知，从而引出周长和面积的知识点。由于和生活实际有关，在求周长和面积的应用题中，学生可以很好地理解题干，并且熟练解题思路和技巧。
二、小组合作讨论学习，提升学生的数学综合能力
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
三、激励学生进行自学探索，为学生提供自学空间
在学习的过程中，自我探索是必不可少的，因此学习的主动性是必不可少的。自学是使书本上的知识变成自我知识的一个桥梁。因此，教师需要为学生提供一个自学的空间，创设自学的良好氛围，对于学生的自学提出一定的要求，尽量找到一些新知的生成点，直接或间接地为学生提供相关的知识点，让学生能够带着自身的疑问进行学习，从而为学生的自学创造各种各样的条件。另外，教师要转换自身的学习地位，把学生作为主体地位，而教师作为主导地位，在每节课新的知识学习之前，教师应当让学生提前进行预习，来准备自身的教案，在每节课前都要求几个学生上来争做“小老师”，通过自主备课向学生传递自身的教学内容，并且让学生评价出最优秀的小老师，尽量让每个学生都可以有机会展现自我，这样就会为学生开创全新的自学空间，让学生能够自觉主动性地进行探索和思考数学课程的内容。
四、优化教学评价，激发学生自信
教师对于学生的评价还应当体现出个性化特征，对于全班学生的评价不可千篇一律，教师要让学生感受到自己是在班级中受到教师重视的一份子，关注并及时指出学生在应用题解题过程中呈现出的长处或薄弱之处。例如某位学生非常细心和耐心，运算基本不会出错，有些学生的思维拓展能力很强，总能提出与众不同的解法，还有的学生悟性很高，只需教师稍加点拨，问题就迎刃而解，等等。教师应当以信任和鼓励的态度对待班级中的每一个学生，无论其当前的数学水平如何，每个学生都是深藏无限潜力的个体，在给学生的评语中，教师应当注意自己的用词和语气，表达出自己对学生进步的欣慰与对其潜力的信任，激励其不断前进。
结束语：
总之，想要构建高效的数学课堂，必须明确小学高年级数学应用题教学中存在的问题，利用多种方法解决这些问题，提升学生的数学水平，准确解答应用题。
参考文献：
[1]杨发奎.小学高年级数学应用题解答能力的培养[J].家长，2020（33）：141-142.
[2]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.
[3]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：165.
（贵州省毕节地区黔西县新仁苗族乡新仁小学）