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【摘 要】 英语阅读教学中要通过快速阅读、感知语篇全貌；关键切入，理解语篇结构；重点品味，赏析优美句段等环节的实施，有效地提高学生的语篇分析能力。
【关键词】 英语教学；语篇分析；阅读教学
【中图分类号】G 633.41 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0113-01
语篇分析是英语阅读教学的重要环节，英语阅读教学中教师所设计的活动不仅要以训练学生的阅读技能为目标，培养学生搜集和处理信息的能力、根据上下文猜测生词意思的能力，读懂短文并能抓住文章大意的能力，从而全面提高学生的语篇分析能力，而且要在品味赏析中接受人文的熏陶，提升学生的人格品味。
一、 快速阅读、感知语篇全貌
新标准英语教材的编写特点是每个模块都围绕一个中心话题展开，不管是对话还是短文都是上下连贯的话语，其中既包括有语音、语法、词汇、句型，又包含有思想、逻辑、情节。英语阅读教学必然是语音、语法、词汇和句型教学的综合，在上下文中，在各种情景中，在运用中为学生所掌握。英语阅读教学以中心话题为支撑点训练和培养学生的阅读能力，同时使阅读从语言形式深入到思想内容，让学生通过对中心话题的思想和情节发展脉络的整体把握而达到对所学语言和结构的牢固掌握。因此，在语篇分析中，我们要注意让学生从整体感知入手，通过快速阅读对语篇的语言和结构有个总体的把握。要求学生快速浏览全文，目的是让学生在阅读中快速捕捉相关信息，找出文章的主题，理解故事情节，根据上下文线索推理与预测故事情节的发展和可能的结局。具体地可以引导学生先从语篇的标题切入，再着重理解段落的第一句和最后一句。从整体来看，注意中心话题，重点句型；注意判断和发现每个自然段的主题句的正确位置；注意人物、事件、地点、时间和数目。如教学新标准英语七年级（下） Module 7 Planes, boats and trains应紧紧抓住“旅游与交通”这一话题，把学习形容词最高级形式和by+交通工具的用法，放在具体的话题情景之中，围绕旅游与交通来理解语篇。在感知语篇全貌的基础上掌握描述旅游交通的基本词汇，读懂含有形容词的最高级的句子，掌握形容词的最高级的结构和用法，理解英语国家有关旅游交通等方面的文化信息。
二、关键切入，理解语篇结构
关键切入是指抓住语篇中关键词语或句型作为切入口，达到对语篇深层阅读理解的目的。关键词语和句子有的体现了语篇的主题思想，有的聚合了语篇的多种信息，有的起着承上启下的作用。在语篇分析中，最简单的方法是从过渡词切入，让学生寻找各层次之间的过渡词语，通过这些词语分析和发现各个段落之间的逻辑关系，进而分析并理解篇章结构。如九年级下Module 7 Unit 2，用了相当多的过渡词语： there’s a saying, and, but, such as generally等等，这些过渡词语对于文章的上下文的承接都起着极其重要的作用。掌握重点句型是英语语篇分析的基本要求。从重点句型切入，不仅可以把握语篇的脉络，抓住了教学重点，而且能把听、说、读、写很好地串联起来呢，提高教学效率。如外研版七年级英语上Module 3 Unit 3 Language in use 重点句型是“ there be ”引导的肯定句，否定句和一般疑问句及其回答。为此，我们的阅读教学中要从这一句型切入，引入话题，创设交际情景，开展对话，并在运用中得到巩固。我们也可以从重点词和重点句型一起切入。如教学Module 5 Unit 1，在导入时，可以用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，出现语篇中的重点词，让学生观察闪烁的单词的特点（单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s）帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。
从关键词语和句子切入，要明确英语一词多义的特点，正确把握英语特殊句型的确切含义，谨防误解词句；要把词语和句子放在语篇的具体情景之中，设身处地从实际情景出发推出语篇的主题思想和主旨；遵循逻辑推理的基本规律，从词语和句子提供的直接信息出发，科学地推理出语篇中未知的相关信息。
三、重点品味，赏析优美句段
学习英语不仅是为了掌握一种语言交际的工具，而且它本身作为一门人文学科具有很好的熏陶和感染的作用。外研版新标准英语教材所选的语篇，或揭示深刻的人生哲理，或闪耀着智慧的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……阅读教学的意义不仅仅局限于教给学生某种英语知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的语篇，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。英语阅读教学的过程就是学生体验的过程，就是学生以自己的不同需要、价值取向、情感结构、已有的人生经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构的一个意义生成过程。因此，我们在语篇分析中，要抓住经典的句段，引领学生品味赏析，不仅理解句子的意义表达，而且从中得到情感的熏陶和价值观的引导。
以八年级下Module 2 Unit 2 中课文为例。先分析下列句子Every time I heard the other students talking and laughing, I felt my heart break. I couldn’t talk to anyone about my problem, and I didn’t my parents to worry about me. 这个句子是“Every time +从句，＋主句.”句型，相当于“whenever 或no matter when引导的从句”这种一从句也可放在主句之后。自然学生又多了一种表达方法，并且也深深感受到作者的孤独和无助。He passed me and then turned back. He looked at me and then turned back. He looked at me and, without a word, smiled. 虽然这几句都不是复合句，但通过一系列的动作却完全把那个同学的形象栩栩如生地呈现在大家面前——一个非常阳光的、灿烂的、友好的、寒冷的冬天都能给人温暖的感觉的男孩，虽然这个男孩没说一句话，但却是“此时无声胜有声”。同时也自然引出作者的情感，Suddenly, I felt the touch of something bright and friendly. It made me feel happy, lively and warm.这是文章中最优美的的句子，要求学生全部背诵，因为这是对学生进行情感教育的最好素材。
【关键词】 英语教学；语篇分析；阅读教学
【中图分类号】G 633.41 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0113-01
语篇分析是英语阅读教学的重要环节，英语阅读教学中教师所设计的活动不仅要以训练学生的阅读技能为目标，培养学生搜集和处理信息的能力、根据上下文猜测生词意思的能力，读懂短文并能抓住文章大意的能力，从而全面提高学生的语篇分析能力，而且要在品味赏析中接受人文的熏陶，提升学生的人格品味。
一、 快速阅读、感知语篇全貌
新标准英语教材的编写特点是每个模块都围绕一个中心话题展开，不管是对话还是短文都是上下连贯的话语，其中既包括有语音、语法、词汇、句型，又包含有思想、逻辑、情节。英语阅读教学必然是语音、语法、词汇和句型教学的综合，在上下文中，在各种情景中，在运用中为学生所掌握。英语阅读教学以中心话题为支撑点训练和培养学生的阅读能力，同时使阅读从语言形式深入到思想内容，让学生通过对中心话题的思想和情节发展脉络的整体把握而达到对所学语言和结构的牢固掌握。因此，在语篇分析中，我们要注意让学生从整体感知入手，通过快速阅读对语篇的语言和结构有个总体的把握。要求学生快速浏览全文，目的是让学生在阅读中快速捕捉相关信息，找出文章的主题，理解故事情节，根据上下文线索推理与预测故事情节的发展和可能的结局。具体地可以引导学生先从语篇的标题切入，再着重理解段落的第一句和最后一句。从整体来看，注意中心话题，重点句型；注意判断和发现每个自然段的主题句的正确位置；注意人物、事件、地点、时间和数目。如教学新标准英语七年级（下） Module 7 Planes, boats and trains应紧紧抓住“旅游与交通”这一话题，把学习形容词最高级形式和by+交通工具的用法，放在具体的话题情景之中，围绕旅游与交通来理解语篇。在感知语篇全貌的基础上掌握描述旅游交通的基本词汇，读懂含有形容词的最高级的句子，掌握形容词的最高级的结构和用法，理解英语国家有关旅游交通等方面的文化信息。
二、关键切入，理解语篇结构
关键切入是指抓住语篇中关键词语或句型作为切入口，达到对语篇深层阅读理解的目的。关键词语和句子有的体现了语篇的主题思想，有的聚合了语篇的多种信息，有的起着承上启下的作用。在语篇分析中，最简单的方法是从过渡词切入，让学生寻找各层次之间的过渡词语，通过这些词语分析和发现各个段落之间的逻辑关系，进而分析并理解篇章结构。如九年级下Module 7 Unit 2，用了相当多的过渡词语： there’s a saying, and, but, such as generally等等，这些过渡词语对于文章的上下文的承接都起着极其重要的作用。掌握重点句型是英语语篇分析的基本要求。从重点句型切入，不仅可以把握语篇的脉络，抓住了教学重点，而且能把听、说、读、写很好地串联起来呢，提高教学效率。如外研版七年级英语上Module 3 Unit 3 Language in use 重点句型是“ there be ”引导的肯定句，否定句和一般疑问句及其回答。为此，我们的阅读教学中要从这一句型切入，引入话题，创设交际情景，开展对话，并在运用中得到巩固。我们也可以从重点词和重点句型一起切入。如教学Module 5 Unit 1，在导入时，可以用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，出现语篇中的重点词，让学生观察闪烁的单词的特点（单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s）帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。
从关键词语和句子切入，要明确英语一词多义的特点，正确把握英语特殊句型的确切含义，谨防误解词句；要把词语和句子放在语篇的具体情景之中，设身处地从实际情景出发推出语篇的主题思想和主旨；遵循逻辑推理的基本规律，从词语和句子提供的直接信息出发，科学地推理出语篇中未知的相关信息。
三、重点品味，赏析优美句段
学习英语不仅是为了掌握一种语言交际的工具，而且它本身作为一门人文学科具有很好的熏陶和感染的作用。外研版新标准英语教材所选的语篇，或揭示深刻的人生哲理，或闪耀着智慧的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……阅读教学的意义不仅仅局限于教给学生某种英语知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的语篇，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。英语阅读教学的过程就是学生体验的过程，就是学生以自己的不同需要、价值取向、情感结构、已有的人生经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构的一个意义生成过程。因此，我们在语篇分析中，要抓住经典的句段，引领学生品味赏析，不仅理解句子的意义表达，而且从中得到情感的熏陶和价值观的引导。
以八年级下Module 2 Unit 2 中课文为例。先分析下列句子Every time I heard the other students talking and laughing, I felt my heart break. I couldn’t talk to anyone about my problem, and I didn’t my parents to worry about me. 这个句子是“Every time +从句，＋主句.”句型，相当于“whenever 或no matter when引导的从句”这种一从句也可放在主句之后。自然学生又多了一种表达方法，并且也深深感受到作者的孤独和无助。He passed me and then turned back. He looked at me and then turned back. He looked at me and, without a word, smiled. 虽然这几句都不是复合句，但通过一系列的动作却完全把那个同学的形象栩栩如生地呈现在大家面前——一个非常阳光的、灿烂的、友好的、寒冷的冬天都能给人温暖的感觉的男孩，虽然这个男孩没说一句话，但却是“此时无声胜有声”。同时也自然引出作者的情感，Suddenly, I felt the touch of something bright and friendly. It made me feel happy, lively and warm.这是文章中最优美的的句子，要求学生全部背诵，因为这是对学生进行情感教育的最好素材。