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摘 要 随着教育改革的不断推进，教学活动的开展更加重视对学生核心素养的培养。在初中数学教学中，教师要积极革新教学方式方法，以学生各方面能力的发展为核心开展教育活动，充分利用多媒体技术等现代教育手段，促进教学质量的提升。本文主要分析了初中数学教学中促进学生核心素养发展的优化措施。
关键词 初中数学;教学措施;核心素养
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0108-01
受传统教育理念和教育模式的影响，很多初中数学教师在开展教学活动的过程中并未重视对学生学习能力的培养，简单利用灌输式教学方法和题海战术提高学生的学习成绩。而在新时期，怎样积极革新教育方式，以学生核心素养的培养为核心，成为每名教育工作者需要深入探讨的问题。
一、重视学生推理能力的培养
在数学学习活动中对经验的积累，属于提升学生数学核心素养的重要方式和标志。学生经过自主探索，发现与提出问题的过程，便是其积累经验的过程，同时也是提高推理能力的过程。数学问题是开展教学活动的核心，尤其是在概念教学中，教师应该设置相应的教学情境，将学生带入到问题中，引导学生在发现并解决问题的过程当中主动构建知识架构，了解数学知识的内涵与本质，掌握数学研究的方法。有些数学教师在课堂上所做的引导比较到位，学生可以在教师所给出问题的引领之下完成探究活动，但学生却并未在学习的过程中发现与提出问题。而若想促进学生推理能力的发展，除了需要教师的有效引导之外，更重要的是学生主动参与，让学生结合自身经验与直觉，利用归纳法、类比法等自主判断数学结论，从而积累更为丰富的知识经验。比如在分式的概念教学中，探索分式意义的教学环节中，数学教师可以通过有效引导，让学生把x=-1、x=0、x=1、x=2等数值分别代入到分式
当中进行计算，在学生完成对这些数值代入的活动之后，会自己提出x=2的时候不行，教师则可以此为契机引入分式的意义和适用范围。
二、关注数学模型的利用
比如，在整数指数幂一课中，对
合理性的解釋属于教学难点，它是利用数学符号而构建起对数量关系进行表示的模型，它的构建有其合理性与必然性。不过，对很多学生来说，理解这个公式难度较大，倘若数学教师只是简单的向学生抛出规律，只会导致学生的被动接受，不利于学生学习兴趣的发展。在教学中可以做出以下优化：以指数特点入手对学生进行引导，然后给出
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，让学生观察这几个式子，学生会发现每当指数减小1，其所得结果会变成原来的三分之一。而要是指数从0在变成-1呢？经过这一教学过程，使学生更容易接受
，再从特殊情况转化成一般情况，从而得出
。此种推理过程有效体现出了知识内容的联系，能够促进学生数学能力的培养，在充分考虑学生知识储备与认知规律的前提下，引导他们对一般方法进行研究，从而在心中建立起良好的数学模型，促进学生核心素养的形成与发展。
三、促进数学核心素养的发展
与其它学科不同，数学学习中需要记忆的知识点并不多，要求学生充分调动自己的思维活动，缕清数学知识之间的联系，无论是对学生何种核心素养的培养，都无法离开对学生思维活动的锻炼。比如，在多边形相关内容的教学中，教师可以设置相关活动环节，要求学生利用手里的多边形拼出教师给出的形状，而有些学生可能无法拼出教师所要求的图形。学生在学习过程中对数学经验的不断积累，是一个长期过程，而错误和失败经验同样是此过程中不可或缺的部分，教师要对学生学习中的易错点加以充分利用，实现有效引导，有效促进学生思维的发展与提升。在课堂展示环节，教师可以让一些学生走上讲台对自己失败的拼法进行展示，引导全班学生一起分析其中的问题出在哪，从而寻找思维活动的拐角点。在此过程中，教师可以向学生适当抛出一个问题：你是如何想到这么拼的？你还做过其他的尝试吗？要是我们把平行四边形换做梯形，你还能拼出需要的图形吗？要做出哪些改动呢？结合这些启发性的追问，调动学生的思维活动，促进学生不断地思考与提高。而学生数学思维的发展，也必将推动其数学素养的形成与优化，有利于学生今后对其他知识内容的学习。再如，在圆相关内容的教学中，教师可以利用多媒体设备展示学生日常生活中常见的圆形：钟表、太阳等，使学生对圆的概念形成初步认识，随后针对圆的对称性、确定圆的条件等知识内容进行传授，利于学生形象思维的发展，对这部分知识形成更为深入的感知。数学知识来源于生活，并服务于生活，我们日常生活中的很多事物都能体现出对数学知识的利用，数学教师要充分利用生活中的教学素材，促进学生更好地理解数学知识，实现核心素养的发展。
四、结语
总而言之，在初中数学教学中对学生核心素养的培养具有非常重要的意义，符合现代教育的发展需求。数学教师要在日常教学活动中不断探索与总结，以更为优质的教学方法促进学生创新思维和能力的发展，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献：
[1]康洁.试析基于核心素养的数学课堂教学研究[J].才智，2019（22）：130.
关键词 初中数学;教学措施;核心素养
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0108-01
受传统教育理念和教育模式的影响，很多初中数学教师在开展教学活动的过程中并未重视对学生学习能力的培养，简单利用灌输式教学方法和题海战术提高学生的学习成绩。而在新时期，怎样积极革新教育方式，以学生核心素养的培养为核心，成为每名教育工作者需要深入探讨的问题。
一、重视学生推理能力的培养
在数学学习活动中对经验的积累，属于提升学生数学核心素养的重要方式和标志。学生经过自主探索，发现与提出问题的过程，便是其积累经验的过程，同时也是提高推理能力的过程。数学问题是开展教学活动的核心，尤其是在概念教学中，教师应该设置相应的教学情境，将学生带入到问题中，引导学生在发现并解决问题的过程当中主动构建知识架构，了解数学知识的内涵与本质，掌握数学研究的方法。有些数学教师在课堂上所做的引导比较到位，学生可以在教师所给出问题的引领之下完成探究活动，但学生却并未在学习的过程中发现与提出问题。而若想促进学生推理能力的发展，除了需要教师的有效引导之外，更重要的是学生主动参与，让学生结合自身经验与直觉，利用归纳法、类比法等自主判断数学结论，从而积累更为丰富的知识经验。比如在分式的概念教学中，探索分式意义的教学环节中，数学教师可以通过有效引导，让学生把x=-1、x=0、x=1、x=2等数值分别代入到分式
当中进行计算，在学生完成对这些数值代入的活动之后，会自己提出x=2的时候不行，教师则可以此为契机引入分式的意义和适用范围。
二、关注数学模型的利用
比如，在整数指数幂一课中，对
合理性的解釋属于教学难点，它是利用数学符号而构建起对数量关系进行表示的模型，它的构建有其合理性与必然性。不过，对很多学生来说，理解这个公式难度较大，倘若数学教师只是简单的向学生抛出规律，只会导致学生的被动接受，不利于学生学习兴趣的发展。在教学中可以做出以下优化：以指数特点入手对学生进行引导，然后给出、、、，让学生观察这几个式子，学生会发现每当指数减小1，其所得结果会变成原来的三分之一。而要是指数从0在变成-1呢？经过这一教学过程，使学生更容易接受，再从特殊情况转化成一般情况，从而得出。此种推理过程有效体现出了知识内容的联系，能够促进学生数学能力的培养，在充分考虑学生知识储备与认知规律的前提下，引导他们对一般方法进行研究，从而在心中建立起良好的数学模型，促进学生核心素养的形成与发展。
三、促进数学核心素养的发展
与其它学科不同，数学学习中需要记忆的知识点并不多，要求学生充分调动自己的思维活动，缕清数学知识之间的联系，无论是对学生何种核心素养的培养，都无法离开对学生思维活动的锻炼。比如，在多边形相关内容的教学中，教师可以设置相关活动环节，要求学生利用手里的多边形拼出教师给出的形状，而有些学生可能无法拼出教师所要求的图形。学生在学习过程中对数学经验的不断积累，是一个长期过程，而错误和失败经验同样是此过程中不可或缺的部分，教师要对学生学习中的易错点加以充分利用，实现有效引导，有效促进学生思维的发展与提升。在课堂展示环节，教师可以让一些学生走上讲台对自己失败的拼法进行展示，引导全班学生一起分析其中的问题出在哪，从而寻找思维活动的拐角点。在此过程中，教师可以向学生适当抛出一个问题：你是如何想到这么拼的？你还做过其他的尝试吗？要是我们把平行四边形换做梯形，你还能拼出需要的图形吗？要做出哪些改动呢？结合这些启发性的追问，调动学生的思维活动，促进学生不断地思考与提高。而学生数学思维的发展，也必将推动其数学素养的形成与优化，有利于学生今后对其他知识内容的学习。再如，在圆相关内容的教学中，教师可以利用多媒体设备展示学生日常生活中常见的圆形：钟表、太阳等，使学生对圆的概念形成初步认识，随后针对圆的对称性、确定圆的条件等知识内容进行传授，利于学生形象思维的发展，对这部分知识形成更为深入的感知。数学知识来源于生活，并服务于生活，我们日常生活中的很多事物都能体现出对数学知识的利用，数学教师要充分利用生活中的教学素材，促进学生更好地理解数学知识，实现核心素养的发展。
四、结语
总而言之，在初中数学教学中对学生核心素养的培养具有非常重要的意义，符合现代教育的发展需求。数学教师要在日常教学活动中不断探索与总结，以更为优质的教学方法促进学生创新思维和能力的发展，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献：
[1]康洁.试析基于核心素养的数学课堂教学研究[J].才智，2019（22）：130.