摘要:现代教育的发展,推动了中等职业教育的进程。中职教育时期,学生身心成长变化快,伴随着人生观、价值观的形成,中职学生自身的发现能力、甄别能力、解决问题的综合能力也在不断提升。同时,由于诸多因素影响,中职学生在发展过程中也出现了许多不容忽视的心理问题。针对这些心理问题进行及时的分析和疏导,对促进现代教育事业的健康发展尤为重要。
　　关键词:心理问题;厌学逆反;自卑胆怯;嫉妒自私;虚荣浮夸
　　
　　随着现代职业教育的进一步拓展和深化,中职学校的学生已成为一个特殊的受教育群体。这一时期学生的心理承受能力低,很容易产生心理矛盾冲突,进而诱发心理问题。因此,对当前中职生的内心矛盾和冲突问题作一些客观的分析和探讨,寻求相应的对策,是每一个中职教师十分关心的话题。本文结合中职学校教育的实际情况以及多年的中职教学经验,针对中职学生心理问题的状况及成因,谈一谈自己的看法。
　　一、中职生心理问题的表现状况
　　(1)好奇求趣心强,自控协调能力差,厌学情绪严重。中职学生正值精力充沛,活泼好动的年龄阶段,他们对外部环境新生事物有着强烈的好奇心和探究欲,同时又具备单纯的求趣心理。这些学生易受外界影响,缺乏自我甄别的意识和能力;不能正确规范自我行为,难以控制和约束自己,甚至会出现厌学、逃学等心理问题。
　　(2)求知欲高,急功心强,但心理承受能力差,自卑自弃和胆怯畏惧心理问题普遍。大多数中职生对自己的人生观都存在着不同程度的期望值过高的心理现象,容易出现急功近利的心理偏差。这样一旦遇到困难和挫折时,精神上很容易产生挫折感和失落感,对一部分意志薄弱的中职生来说,易产生自暴自弃,或转而产生自卑的心理,从而影响学习。
　　(3)自我意识、独立意识过分强化,看待问题孤傲偏激,逆反任性心理现象严重。中职学生在综合化的教育学习过程中,随着知识经验、认知方式的积累,独立观念不断增强,开始以自我为中心,追求独立地运用自己的观点来衡量是非。但由于中职学生判断思维还不成熟,经验不足,不能正确辩证地看待问题,很容易产生片面独断、偏激孤傲的心理,喜欢钻牛角尖,自以为是,逆反心理严重。
　　(4)自尊虚荣心盛,表现欲强,情绪波动大,易产生自私妒忌、狐疑排斥心理。有些中职生自尊心很强,虚荣心盛,喜欢表现,忌讳别人批评,遇事易激动,情绪波动大,并容易作出偏激行为,同时不能严格约束自己;对人好责备、自私猜疑,妒忌排斥别人,为了取得心理上的平衡,往往会作出一些不道德的行为。
　　(5)心性浮躁,马虎毛糙,缺乏自信心、恒心和耐心,依赖心理现象严重。部分活泼好动的学生,综合素质很高,但总是浅尝辄止,马虎应付,不愿作深入的思考,做事妄想急于求成,缺乏应有的耐心和恒心,学习积极性忽高忽低,纪律时好时坏,与同学不能和睦相处。部分学生从小没有养成良好的生活、学习习惯,过分地依赖于家长、学校。
　　(6)庸俗世故心理,贪图享受心理色彩浓。在中职生中,少数职业学校学生受社会不良风气的影响,过早成人化、世故化,他们既不能正确看待师生、同学之间的关系,也不能正确对待奢华生活的诱惑。一些家境较好的学生,行为懒散,好逸恶劳,学习上畏难怕苦,生活上讲吃讲穿,过分地强调感受,表现出浓厚的自我享受色彩。
　　二、中职学生心理问题的形成原因分析
　　(1)个人因素。首先,中职学生在生理上的发育逐渐成熟,自我意识、独立意识逐渐强化和建立,成人感较强,面对老师和家长的教育,轻则回避、重则刻意的背离。其次,中职生身心发展和思想意识的不协调,导致了多种心理问题的产生。
　　(2)家庭因素。相对来说,中职学生的家庭情况是比较复杂的。许多家庭中的不良因素是导致学生心理问题的极大诱因。
　　(3)学校因素。影响中职学生心理健康发展的学校因素,首先是同学间的相互影响。中职生群体中,由于共同的同趋心理,使得学生之间极容易相互认同,从而造成大面积的转化和感染。其次是来自教育者的消极影响。中职教育没有太大的升学压力,久而久之导致学生产生了厌学情绪,更有少数教师将腐朽庸俗的人际关系引入师生和家长的关系,让孩子过早成人化、世故化。
　　(4)社会因素。开放多元化的社会生活,使学生面临着极强的诱惑,对学生负面影响很大。随着市场经济的逐步深化,社会用人制度的灵活性和多元化的人才配备渠道,受就业压力和经济价值观念的驱动,使得中职学生的人生价值观发生了潜移默化的改变,使他们失去了学习积极性,并产生了厌学、虚荣、贪图享受、自私嫉妒的不健康心理。
　　总之,面对多元化的现代教育形式,面对开放的社会发展趋势,遵循学生身心发展规律,培养全面发展、健康成长、适应时代潮流的高素质的社会人才,是全社会共同的责任。适时地把握了解中职学生面临的心理问题,积极探索做好职业教育的新途径,增强责任感与工作的预见性、主动性,有利于现代教育工作的开拓。
　　(作者单位:吉林省长春市第二中等专业学校)