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【摘 要】在新课改下，高中体育教学正进行着全面系统地改革。深化新课改理念，推进高中体育教学深入发展，让学生拥有健康的体格，积极乐观的心态，终生科学运动锻炼的习惯，以此来应对学习以及成长道路的挫折。基于此，本文试将探讨深化高中体育教学的策略。
【关键词】新课改 高中体育 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.132
新一轮基础教育课程改革对高中体育教学指明了教学的目的和方向，在重新认识高中体育教育情况、高中生身体素质和体育运动能力的状况的基础上，提出新的要求，并创新了体育教学的诸项策略。体育运动是维系学生一生学习、生活以及工作的基础保证和动力，所以，应增强高中生的身体素质，保证学生健康地学习生活，并以此培养并形成终生运动、锻炼的良好习惯和生活方式。素质教育改革，一切以学生为中心，对高中体育课堂教学的内容、方法、方式都进行全面地分析与研究，力图提升课堂教学的效率，让学生爱运动，拥有强健的体格。因此，继续深入推进新课改，对高中体育教学再次进行深度地观察与认识，好让教学高效开展。
一、从兴趣出发，培养专长体育项目
基于对高中体育传统教学的认识，有必要从高中生的兴趣爱好出发，开展体育教学。传统的体育教学根据学生的情况，注重基本运动技巧的培养，而无法适应当下高中生体育素养水平及需要。传统教学内容较为随意、“眉毛胡子一把抓”，学生有效训练的时间不够，导致学生足球会踢而不够专业、篮球能打而技能较差。也正由于新课改理念注重学生体育素养的提升，对学生掌握一两项乃至多项体育技能尤为重视，因此，高中体育教学应该走上专长化教学之路。根据学生的运动兴趣爱好，打破原有的班级教学模式，依兴趣开设足球班、篮球班、羽毛球班、排球班等。在高中生涯中让学生持续学习一两项体育项目，培养学生的体育特长。高中体育专长教学模式，能够立足于学情，突破教学传统思想的束缚，具有全新的教学班级和教学内容，将尽可能不损失教学时间，促进学生身体素质的健康发展，又能使其有一己之专长。有人认为，高中体育专长化教学模式的实施，将有可能在教学中让学生偏重某一项体育技能的发展，而忽视其全面素养的提升。结合长期的教学跟踪和学生的回馈来看，根据学生的兴趣开展培养其体育专项，激发了学生的运动积极性和热情。同时，学生的运动机能、身体协调性更强，其身体素质更好。制定科学的教学，专业化的分班和系统化的教学，再有高效的管理，将能够保证专项体育技能的教学模式，是对高中体育教学的创新，是激发和培养高中生体育意识、体育技能和强健身体素质的有效教学模式。
二、实现分层教学，提升教学质量
以专项的体育技能培养为主的高中体育教学打破原有的班级制，重新编制体育班。还可以在此基础上深入研究，实现分层教学。以篮球班为例，绝大多数男生較为喜爱篮球运动，为避免班级人数的庞大，影响教学效果，需要分为若干个篮球班。篮球班内部学生的分配，是一个值得研究的问题。由于学生的篮球技能水平参差不齐，如果不按照科学方式分班，也会制约课堂教学的效果。那么，分层教学，对于解决高中体育学生专项体育技能的教学问题，无疑是解决之道。按照学生篮球技能水平的不同，再进行分班，将能够确保班级教学的内容、教学方式方法与学生的能力水平相适应，能够缩小学生之间的差异，以便于教师制定精准的教学培养方案。分层教学，更有针对性。教师才能充分结合学生的总体情况予以具体的教学指导。而学生在团体篮球比赛中也可以相互竞争、相互学习。此外，分层教学的学生分层方法也可以在同一个授课班中安排不同层次的学生，以体现有差异化的教学。这样，也能够实现以强助弱，可以在学生中间发扬榜样的精神，更能够激发学生的竞争精神。而且实现同一班级不同层次学生的分层教学，可以开展班级联赛，比较两班之间的水平优劣，以此从侧面可以反映出教师的教学能力与水平。两种分层方式具有一定的同一性，都能够较好地调动学生的自主学习，实现学生间的互助共同进步。教师应该结合本校高中体育教学的特点和学生情况，灵活选择，或者创新分层教学的分层方式，以借助分层教学更好地发挥高中体育教学的有效性。
三、深化高中体育评价机制
评价机制的完善，一直是新课改的重点内容。高中体育教学的评价机制不够完备的情况，长时间制约和影响了教学有效性的充分实现。所以，不断深化高中体育教学评价机制的完善工作，才能为高中体育创新化教学、学生自主合作探究学习活动的开展，提供必要的保障和促进作用。评价机制对于能否准确给教学结果定性，能否给教学提出正确的调整和改善建议，能否增强学生体育学习的驱动力。深化高中体育教学评价机制，应该科学全面地制定评价因素，考虑学生学习各项因素的程度与影响，以此充分分析学生体育水平技能。在重新调整、完善高中体育教学机制时，既要能够准确分析出学生对体育知识的掌握程度、基本体育素养水平、体能耐力、意志力、合作能力、态度等，以此得出综合全面的素质报告，指导教师于教学中调整和改变训练方式、内容。也要结合专项体育技能的教学，制定出分析评价学生专项技能的水平能力。制定标准化的教学评价机制，与国家体育水平评价机制接轨，能够为学生的运动训练做一个科学全面的參考。除对学生开展评价活动之外，更要对教师的教学开展评价工作，以此给教师的专业发展提供建议，让高中体育教学的有效性因教师教学水平的提高而提高。在评价中，要把学生与教师的体育德育测评纳入其中，保证学生与教师在体育教学中提升较高水平的德育思想。
综上所述，继续深化新课改，发挥其优势，深入推进高中体育教学改革的进程，在对教学模式、教学方式方法的研究中充分激发和保持高中生自主运动、科学训练的优势。实现专长化的高中体育教学，结合分层教学理论，发挥教学的有效性，为学生身体素质的增强、体育技能的精进，提供充分的培养环境和培养方案。高中体育教学还应该结合新课改，完善评价机制，从学生与教师两方面出发，制定精准的评价指标，开展科学的评价。高中生健康地学习、生活，是素质教育的基本要求，既是培养学生综合素养的重要组成部分，更是学生其他方面学习、发展的基础。广大的高中体育教师应该增强信心，坚定不移地贯彻新课改理念，力争让高中体育教学走出一条康庄大道。
【关键词】新课改 高中体育 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.132
新一轮基础教育课程改革对高中体育教学指明了教学的目的和方向，在重新认识高中体育教育情况、高中生身体素质和体育运动能力的状况的基础上，提出新的要求，并创新了体育教学的诸项策略。体育运动是维系学生一生学习、生活以及工作的基础保证和动力，所以，应增强高中生的身体素质，保证学生健康地学习生活，并以此培养并形成终生运动、锻炼的良好习惯和生活方式。素质教育改革，一切以学生为中心，对高中体育课堂教学的内容、方法、方式都进行全面地分析与研究，力图提升课堂教学的效率，让学生爱运动，拥有强健的体格。因此，继续深入推进新课改，对高中体育教学再次进行深度地观察与认识，好让教学高效开展。
一、从兴趣出发，培养专长体育项目
基于对高中体育传统教学的认识，有必要从高中生的兴趣爱好出发，开展体育教学。传统的体育教学根据学生的情况，注重基本运动技巧的培养，而无法适应当下高中生体育素养水平及需要。传统教学内容较为随意、“眉毛胡子一把抓”，学生有效训练的时间不够，导致学生足球会踢而不够专业、篮球能打而技能较差。也正由于新课改理念注重学生体育素养的提升，对学生掌握一两项乃至多项体育技能尤为重视，因此，高中体育教学应该走上专长化教学之路。根据学生的运动兴趣爱好，打破原有的班级教学模式，依兴趣开设足球班、篮球班、羽毛球班、排球班等。在高中生涯中让学生持续学习一两项体育项目，培养学生的体育特长。高中体育专长教学模式，能够立足于学情，突破教学传统思想的束缚，具有全新的教学班级和教学内容，将尽可能不损失教学时间，促进学生身体素质的健康发展，又能使其有一己之专长。有人认为，高中体育专长化教学模式的实施，将有可能在教学中让学生偏重某一项体育技能的发展，而忽视其全面素养的提升。结合长期的教学跟踪和学生的回馈来看，根据学生的兴趣开展培养其体育专项，激发了学生的运动积极性和热情。同时，学生的运动机能、身体协调性更强，其身体素质更好。制定科学的教学，专业化的分班和系统化的教学，再有高效的管理，将能够保证专项体育技能的教学模式，是对高中体育教学的创新，是激发和培养高中生体育意识、体育技能和强健身体素质的有效教学模式。
二、实现分层教学，提升教学质量
以专项的体育技能培养为主的高中体育教学打破原有的班级制，重新编制体育班。还可以在此基础上深入研究，实现分层教学。以篮球班为例，绝大多数男生較为喜爱篮球运动，为避免班级人数的庞大，影响教学效果，需要分为若干个篮球班。篮球班内部学生的分配，是一个值得研究的问题。由于学生的篮球技能水平参差不齐，如果不按照科学方式分班，也会制约课堂教学的效果。那么，分层教学，对于解决高中体育学生专项体育技能的教学问题，无疑是解决之道。按照学生篮球技能水平的不同，再进行分班，将能够确保班级教学的内容、教学方式方法与学生的能力水平相适应，能够缩小学生之间的差异，以便于教师制定精准的教学培养方案。分层教学，更有针对性。教师才能充分结合学生的总体情况予以具体的教学指导。而学生在团体篮球比赛中也可以相互竞争、相互学习。此外，分层教学的学生分层方法也可以在同一个授课班中安排不同层次的学生，以体现有差异化的教学。这样，也能够实现以强助弱，可以在学生中间发扬榜样的精神，更能够激发学生的竞争精神。而且实现同一班级不同层次学生的分层教学，可以开展班级联赛，比较两班之间的水平优劣，以此从侧面可以反映出教师的教学能力与水平。两种分层方式具有一定的同一性，都能够较好地调动学生的自主学习，实现学生间的互助共同进步。教师应该结合本校高中体育教学的特点和学生情况，灵活选择，或者创新分层教学的分层方式，以借助分层教学更好地发挥高中体育教学的有效性。
三、深化高中体育评价机制
评价机制的完善，一直是新课改的重点内容。高中体育教学的评价机制不够完备的情况，长时间制约和影响了教学有效性的充分实现。所以，不断深化高中体育教学评价机制的完善工作，才能为高中体育创新化教学、学生自主合作探究学习活动的开展，提供必要的保障和促进作用。评价机制对于能否准确给教学结果定性，能否给教学提出正确的调整和改善建议，能否增强学生体育学习的驱动力。深化高中体育教学评价机制，应该科学全面地制定评价因素，考虑学生学习各项因素的程度与影响，以此充分分析学生体育水平技能。在重新调整、完善高中体育教学机制时，既要能够准确分析出学生对体育知识的掌握程度、基本体育素养水平、体能耐力、意志力、合作能力、态度等，以此得出综合全面的素质报告，指导教师于教学中调整和改变训练方式、内容。也要结合专项体育技能的教学，制定出分析评价学生专项技能的水平能力。制定标准化的教学评价机制，与国家体育水平评价机制接轨，能够为学生的运动训练做一个科学全面的參考。除对学生开展评价活动之外，更要对教师的教学开展评价工作，以此给教师的专业发展提供建议，让高中体育教学的有效性因教师教学水平的提高而提高。在评价中，要把学生与教师的体育德育测评纳入其中，保证学生与教师在体育教学中提升较高水平的德育思想。
综上所述，继续深化新课改，发挥其优势，深入推进高中体育教学改革的进程，在对教学模式、教学方式方法的研究中充分激发和保持高中生自主运动、科学训练的优势。实现专长化的高中体育教学，结合分层教学理论，发挥教学的有效性，为学生身体素质的增强、体育技能的精进，提供充分的培养环境和培养方案。高中体育教学还应该结合新课改，完善评价机制，从学生与教师两方面出发，制定精准的评价指标，开展科学的评价。高中生健康地学习、生活，是素质教育的基本要求，既是培养学生综合素养的重要组成部分，更是学生其他方面学习、发展的基础。广大的高中体育教师应该增强信心，坚定不移地贯彻新课改理念，力争让高中体育教学走出一条康庄大道。