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摘 要：随着教育的不断发展，网络和多媒体等现代化的教具也渐渐地进入了课堂，在优化教学策略、提高教学质量方面起到了十分重要的作用。笔者以自己多年积累的教学经验，谈谈如何利用多媒体有效地提高初中生物课堂的教学质量。
关键词：初中生物教学；多媒体；优越性
运用多媒体来优化教学结构，提高教学效益，成为广大教师的共识。但在具体的运用过程中由于认识不科学、操作不到位，在带来便利的同时也不可避免地對教学造成了干扰，而不利于教学效益的整体提高。如何规避不足，发挥优势，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，成为最为关注的话题。笔者结合多年的生物教学实践，对如何有效利用多媒体谈几点看法。
1利用多媒体进行初中生物教学，有助于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。这句话给我在初中生物教学过程中起到了很好的启示作用。学生的学习兴趣可以通过家庭、学校、社会环境的影响和培养，作为教师，在生物教学中应有意识用生物学知识熏陶、感染学生。我们都知道，图形比语言更直观和形象，包含的知识内容更多；视频又比图形更加生动。利用多媒体进行初中生物教学，使教师可以采用多样的教学模式；使教师可以通过异彩纷呈的教学方式即时呈现更为丰富的生物学信息，这样就可以把知识讲的更精彩，激发学生学习兴趣，只要学生有了学习生物学的兴趣，学生就会主动参与课堂，努力去探索，去分析、去研究碰到的问题，理解生物学知识的本质。例如在学习“运动的形成”这个知识点时，可先让学生自己做曲肘伸肘运动，感受下运动时骨、关节、骨骼肌的变化，然后用动画显示曲肘和伸肘运动形成的具体过程，通过动画，把复杂抽象的运动变化过程以生动形象、直观逼真的方式呈现给学生，提高了学生学习的兴趣和积极性，激发了学习的热情，使学生喜爱生物，达到教学的目的。
2利用多媒体进行初中生物教学，有利于突破重点和难点
初中生物学主要是学习生物体的形态结构和功能应用等基本知识的自然科学。内容新颖且知识覆盖面广，大多数内容都有图文结合，很多重难点都要通过实验才能突破，生物学科中的图片和实验很多且非常有用，如果不播放视频或者演示实验，有很多知识对于初中学生来说都难于理解。况且现在社会的学生不能局限于书本知识，要对知识深化和应用延伸。所以在初中生物教学过程中出现的重难点比较多，多媒体课件使教学重点难点更易突破，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，使学生可以看到生活中难于看到的生命现象，由此可见，多媒体可将书本知识化虚为实，化难为易，化静为动，化复杂为简单。
3利用多媒体进行初中生物教学，有效增大课堂知识容量
使用多媒体进行教学，容量大，速度快，效果也好，这些优点是教师们普遍认可的。生物学知识和日常生活息息相关，在生物课堂教学中除了要完成课本内容外也有必要教给学生更多课本以外的生物学知识。每节课时间有限，那么如何在有限的时间里增使学生学到更多的知识呢？合理利用多媒体，可以省去了不少在黑板上画图、表、板书等的时间，用更多的时间去巩固知识或者讲述课外相关内容，提高教学效率。无疑为学生学习知识的同时开拓了视野。
4利用多媒体进行初中生物教学，更好地培养学生的创新思维能力
长期以来，我们都教重于学，教学活动采用以教师和教材为中心灌输式的教学模式，纯粹是“语言、板书、书本”的教学程序来完成教学任务，知识是被灌输进去的。现代教育理论强调学生自主学习，充分发挥主观能动性，这也是素质教育和新课改的核心和要求，教师只是学生获取知识引导者。合理利用多媒体可以为学生营造一个生动灵活的教学氛围，很好的活跃和丰富了学生的观察、想象、思维等方面的能力，他们可以充分地发挥潜能，提出自己的观点，在积极主动地获取知识的同时，也极大地激发学习动机，增强创新意识，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习等各种各样的学习方式。例如在“根尖的结构和功能”知识点教学中，利用多媒体展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的图片，通过观察、分析，自然会联想到根尖四个区细胞为何不同，如果移栽植物时为何要留些土坨，把植物的叶片剪掉有何作用以及为何要经常浇水等问题，则可让学生展开丰富的想象，通过讨论分析，学生各抒己见，这时既培养学生的创新思维能力，又优化了课堂教学。
5利用多媒体进行初中生物教学，提高实验课教学效果
在初中生物学中有很多实验都是很重要，如果不做实验，对很多初中学生来说都难于理解，加之很多初中学校由于实验条件限制，有些实验无法进行，利用多媒体进行教学就可以解决这些问题，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，可通过模拟实验来完成实际操作难于进行的实验，不只降低成本、缩减时间，还能很好的完成教学任务。由此可见，多媒体可将书本知识化虚为实，化难为易，化静为动，化复杂为简单。例如在讲授“细胞吸水和失水过程和原理”知识点时，有关植物细胞吸水和失水的演示实验很难让每个学生都按时完成，教师可利用多媒体将实验过程和实验现象以动画的形式展示给学生。更有利于引导学生观察实验现象，进而分析实验结果，得出细胞失水与吸水的原理。让学生在短时间内掌握这个实验原理，提高了教学效率。
此外，多媒体进行初中生物教学，有利于学生集中注意力。
利用多媒体进行初中生物教学在当今社会发展的需要，是生物新课改的要求，也是以往传统的生物教学中的一次新的改革，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。我们应该充分的发挥多媒体的潜能，同时我们也应注意到多媒体应用于初中生物教学的弊端，多媒体作为一种辅助工具，不能代替教师的全部教学过程，只有扬长避短，合理运用，才能更好的发挥多媒体辅助初中生物教学的优越性，为教育教学服务。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，1999，8.
[2]刘恩山，王友联.多媒体计算机及其在生物教学中的应用[J].生物学通报，1995，30（6）.
[3]陈海东，汤忠杰等.多媒体技术及应用系统制作[M].北京师范大学出版社，1994.
[4]张人杰，周燕.中小学教育与教师[M].广州：广东人民出版社，2003，7.
关键词：初中生物教学；多媒体；优越性
运用多媒体来优化教学结构，提高教学效益，成为广大教师的共识。但在具体的运用过程中由于认识不科学、操作不到位，在带来便利的同时也不可避免地對教学造成了干扰，而不利于教学效益的整体提高。如何规避不足，发挥优势，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，成为最为关注的话题。笔者结合多年的生物教学实践，对如何有效利用多媒体谈几点看法。
1利用多媒体进行初中生物教学，有助于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。这句话给我在初中生物教学过程中起到了很好的启示作用。学生的学习兴趣可以通过家庭、学校、社会环境的影响和培养，作为教师，在生物教学中应有意识用生物学知识熏陶、感染学生。我们都知道，图形比语言更直观和形象，包含的知识内容更多；视频又比图形更加生动。利用多媒体进行初中生物教学，使教师可以采用多样的教学模式；使教师可以通过异彩纷呈的教学方式即时呈现更为丰富的生物学信息，这样就可以把知识讲的更精彩，激发学生学习兴趣，只要学生有了学习生物学的兴趣，学生就会主动参与课堂，努力去探索，去分析、去研究碰到的问题，理解生物学知识的本质。例如在学习“运动的形成”这个知识点时，可先让学生自己做曲肘伸肘运动，感受下运动时骨、关节、骨骼肌的变化，然后用动画显示曲肘和伸肘运动形成的具体过程，通过动画，把复杂抽象的运动变化过程以生动形象、直观逼真的方式呈现给学生，提高了学生学习的兴趣和积极性，激发了学习的热情，使学生喜爱生物，达到教学的目的。
2利用多媒体进行初中生物教学，有利于突破重点和难点
初中生物学主要是学习生物体的形态结构和功能应用等基本知识的自然科学。内容新颖且知识覆盖面广，大多数内容都有图文结合，很多重难点都要通过实验才能突破，生物学科中的图片和实验很多且非常有用，如果不播放视频或者演示实验，有很多知识对于初中学生来说都难于理解。况且现在社会的学生不能局限于书本知识，要对知识深化和应用延伸。所以在初中生物教学过程中出现的重难点比较多，多媒体课件使教学重点难点更易突破，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，使学生可以看到生活中难于看到的生命现象，由此可见，多媒体可将书本知识化虚为实，化难为易，化静为动，化复杂为简单。
3利用多媒体进行初中生物教学，有效增大课堂知识容量
使用多媒体进行教学，容量大，速度快，效果也好，这些优点是教师们普遍认可的。生物学知识和日常生活息息相关，在生物课堂教学中除了要完成课本内容外也有必要教给学生更多课本以外的生物学知识。每节课时间有限，那么如何在有限的时间里增使学生学到更多的知识呢？合理利用多媒体，可以省去了不少在黑板上画图、表、板书等的时间，用更多的时间去巩固知识或者讲述课外相关内容，提高教学效率。无疑为学生学习知识的同时开拓了视野。
4利用多媒体进行初中生物教学，更好地培养学生的创新思维能力
长期以来，我们都教重于学，教学活动采用以教师和教材为中心灌输式的教学模式，纯粹是“语言、板书、书本”的教学程序来完成教学任务，知识是被灌输进去的。现代教育理论强调学生自主学习，充分发挥主观能动性，这也是素质教育和新课改的核心和要求，教师只是学生获取知识引导者。合理利用多媒体可以为学生营造一个生动灵活的教学氛围，很好的活跃和丰富了学生的观察、想象、思维等方面的能力，他们可以充分地发挥潜能，提出自己的观点，在积极主动地获取知识的同时，也极大地激发学习动机，增强创新意识，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习等各种各样的学习方式。例如在“根尖的结构和功能”知识点教学中，利用多媒体展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的图片，通过观察、分析，自然会联想到根尖四个区细胞为何不同，如果移栽植物时为何要留些土坨，把植物的叶片剪掉有何作用以及为何要经常浇水等问题，则可让学生展开丰富的想象，通过讨论分析，学生各抒己见，这时既培养学生的创新思维能力，又优化了课堂教学。
5利用多媒体进行初中生物教学，提高实验课教学效果
在初中生物学中有很多实验都是很重要，如果不做实验，对很多初中学生来说都难于理解，加之很多初中学校由于实验条件限制，有些实验无法进行，利用多媒体进行教学就可以解决这些问题，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，可通过模拟实验来完成实际操作难于进行的实验，不只降低成本、缩减时间，还能很好的完成教学任务。由此可见，多媒体可将书本知识化虚为实，化难为易，化静为动，化复杂为简单。例如在讲授“细胞吸水和失水过程和原理”知识点时，有关植物细胞吸水和失水的演示实验很难让每个学生都按时完成，教师可利用多媒体将实验过程和实验现象以动画的形式展示给学生。更有利于引导学生观察实验现象，进而分析实验结果，得出细胞失水与吸水的原理。让学生在短时间内掌握这个实验原理，提高了教学效率。
此外，多媒体进行初中生物教学，有利于学生集中注意力。
利用多媒体进行初中生物教学在当今社会发展的需要，是生物新课改的要求，也是以往传统的生物教学中的一次新的改革，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。我们应该充分的发挥多媒体的潜能，同时我们也应注意到多媒体应用于初中生物教学的弊端，多媒体作为一种辅助工具，不能代替教师的全部教学过程，只有扬长避短，合理运用，才能更好的发挥多媒体辅助初中生物教学的优越性，为教育教学服务。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，1999，8.
[2]刘恩山，王友联.多媒体计算机及其在生物教学中的应用[J].生物学通报，1995，30（6）.
[3]陈海东，汤忠杰等.多媒体技术及应用系统制作[M].北京师范大学出版社，1994.
[4]张人杰，周燕.中小学教育与教师[M].广州：广东人民出版社，2003，7.