论文部分内容阅读
摘 要：思品课教学中的教学，要以“教会学生思考”为出发点，以《思想品德课程标准》为依据，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，注重学生情感体验和道德实践，构建教师导、学生学的课堂教学结构。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养，增强学生自主学习的能力。
关键词：自主学习；引导；合作；探究；体验
思品课教学中的教学，要以“教会学生思考”为出发点，以《思想品德课程标准》为依据，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，注重学生情感体验和道德实践，构建教师导、学生学的课堂教学结构。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养，增强学生自主学习的能力。立体声引学式教学也提出在教师的启发引导下促进学生的自主学习。因此，教师要改变教学思路，在课堂上由主导者转变为引导者，教学中充当学生学习的合作者、指导者以及学习活动的组织者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。那么，在初中思想品德课教学中如何激发学生的求知欲，关注学生的主体性，促进学生自主学习呢？下面，我就谈谈自己的一些粗浅看法。
一、以自主合作学习为主，适时启发引导为辅
思品课教学过程中，并非所有知识和問题都要先创设情境，对于一些学生能自己解决的问题要放手让他们去自主合作学习。“自主学习”，不是自学，更不是让学生自由地，泛泛地，单纯地看书，而是在教师指导下自学。教师要先提出学习目标，预设问题，然后学生带着思考题在规定时间内自主学习相关的内容，在学生自学之后，找出学生个体无法解决的问题，通过小组讨论交流等方式进行二次解决。学生通过争论、思考，仍百思不得其解，就需要教师抓住关键的“点”进行启发引导。及时的归纳总结，会起到拨云见日之功效。比如：在学习“言论自由”（九年级思品）时，我是这样启发引导讨论：“噢，言论自由就是公民通过语言表达意思的自由，其形式是多种多样的，内容也是相当广泛的，那么也就是说‘言论自由就是想说什么就说什么了’。”话音刚落，下面的同学就议论纷纷，我接着说：“同学们，不要忙于下结论，请你举例来说明你的结论。”同学们沉思片刻，纷纷举手发言。你一言他一语，课堂气氛异常活跃。最后，我娓娓讲来：“通过讨论，我们可知言论自由一方面给我们自由，另一方面又限制我们的自由，看起来似乎很矛盾，这恰恰说明一个问题，世界上没有绝对的自由，任何自由都是在一定限度内的自由。只要你不超出一定限度，你就是自由，如果超出一定限度则无自由可言。就像火车在轨道上可飞速行驶，而一旦离开轨道，则无法行进，甚至会车毁人亡。同样，我们的言论自由也要受到一定限制，即受到法律的限制，在法律范围内，我们可以尽情享用言论自由。”至此，同学们的脸上终于露出了满意的笑容。在这个过程中教师要因势利导，适时进行学法指导，使学生在自主学习中，逐步领会和掌握科学的学习方法。同时帮助学生按照学科知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网。
二、启发引导学生预习，培养自主学习的习惯
预习是学生的主动性的学习行为。教师要注重启发引导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要启发引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在学习“理解老师”（八年级思品上册）这一课前，我启发引导学生采访对自己影响最深的一位老师。然后能在课堂上说说这位老师的才能、品德，并谈谈自己的感受。这样，可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。只有让学生首先钻研课文，把课文熟悉，教师教学起来，才能得心应手，学生学得也轻松，同时培养了学生自主学习的习惯。例如：在讲七年级思品《身边的诱惑》这节课时，先让学生阅读教材中的内容，并能悟出这节课主要讲的道理是：我们身边存在金钱、游戏机、黄赌毒与邪教的诱惑，中学生要自觉抵制不良诱惑。然后经过教师的启发引导，能提出以下三个问题：（1）金钱诱惑的两面性。（2）游戏机诱惑的两面性。（3）黄赌毒与邪教诱惑的危害。学生通过自主预习，既能提高他们的学习兴趣，又能提高他们自主学习的能力。
三、灵活运用多媒体，促进学生的自主学习
思品课是既注重科学性、思想性、人文性，又注重时效性、生活化的一门学科。教师制作的课件既可以是网页制作形式，也可以用FLASH形式，既可以文字资料形式，也可以是视频电视形式，但要因地制宜，选材要遵循“三贴近原则”：贴近生活、贴近学生、贴近实际，促进学生的自主学习。例如：在学习“调节和控制情绪”（八年级思品下册）时，设计教学环节——“快乐体验”，让学生说一说遇到下列情境怎么做？骑车不小心与别人相撞；在教室里有同学踩了你的脚；上课时想回答问题，但是不敢举手；别人到你家做客，不小心打碎了你心爱的玩具；考试不理想让爸爸批评了……当然，有的资料要更加注重时效性和震撼力。例如：在讲《过富有情趣的生活》时，通过3.15晚会关于网瘾少年小飞、小军的视频，让学生感悟不良诱惑对青少年的危害性。会使教学富有震撼力和时效性，从而激发学生学习的热情，体现思品课的学科特色，提高学生自主学习的能力。再比如，讲授八年级思品“诚实守信”一节时，播放中央电视台“3.15”晚会上有关制假、售假、打假的一些触目惊心的录像，使学生犹如亲临其境直接感知，从而激发情感，形成正确的价值观。多媒体问题教学要突出重点，突破难点，考察“热点”，讲求时效。多余的或过时的内容和相关不大的素材要大胆删除，以优化课堂结构，促进学生的自主学习。
四、巧妙布置作业，有效促进学生自主探究问题
思品课课外作业的布置是课堂学习由课内向课外的延伸与继续，活动的形式可以是多种多样的，例如：专题辩论、知识竞赛、编辑墙报、手抄报、社会调查等形式。但不管采用什么形式，都要精心设计，认真组织，讲求实效，都要以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主学习为核心。让学生乐于参与、主动实践，有效促进学生的自主学习。如在讲授“依法保护人类共有的家园”时，可布置学生搞社会调查，调查本地存在的环境问题。通过调查，学生发现本地的环境问题还真不少，环境问题已严重影响着人们的生活和人类的生存。于是他们就会发自内心的要履行环保义务，从我做起，从小事做起。另外，也可以让学生自愿编辑墙报，宣传环境问题的危害性，号召大家保护环境，保护地球。比如在讲完《消费者的合法权益》时，我布置了这样一项作业：调查发生在自己身上或家人、朋友身上的有关消费者的合法权益受到侵犯的事件，写出当时的感受和做法，并结合所学知识分析应该怎样做，有效促进学生自主学习。
总之，思想政治课教学能否取得良好效果，关键在于能否坚持采用启发式教学法，懂得启发引导学生自主学习。全面调动学生的主动性和积极性，循循善诱，培养、激发学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探究发现，从而达到启发引导学生自主学习，培养自我探究能力，让课堂充满生机和活力。
关键词：自主学习；引导；合作；探究；体验
思品课教学中的教学，要以“教会学生思考”为出发点，以《思想品德课程标准》为依据，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，注重学生情感体验和道德实践，构建教师导、学生学的课堂教学结构。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养，增强学生自主学习的能力。立体声引学式教学也提出在教师的启发引导下促进学生的自主学习。因此，教师要改变教学思路，在课堂上由主导者转变为引导者，教学中充当学生学习的合作者、指导者以及学习活动的组织者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。那么，在初中思想品德课教学中如何激发学生的求知欲，关注学生的主体性，促进学生自主学习呢？下面，我就谈谈自己的一些粗浅看法。
一、以自主合作学习为主，适时启发引导为辅
思品课教学过程中，并非所有知识和問题都要先创设情境，对于一些学生能自己解决的问题要放手让他们去自主合作学习。“自主学习”，不是自学，更不是让学生自由地，泛泛地，单纯地看书，而是在教师指导下自学。教师要先提出学习目标，预设问题，然后学生带着思考题在规定时间内自主学习相关的内容，在学生自学之后，找出学生个体无法解决的问题，通过小组讨论交流等方式进行二次解决。学生通过争论、思考，仍百思不得其解，就需要教师抓住关键的“点”进行启发引导。及时的归纳总结，会起到拨云见日之功效。比如：在学习“言论自由”（九年级思品）时，我是这样启发引导讨论：“噢，言论自由就是公民通过语言表达意思的自由，其形式是多种多样的，内容也是相当广泛的，那么也就是说‘言论自由就是想说什么就说什么了’。”话音刚落，下面的同学就议论纷纷，我接着说：“同学们，不要忙于下结论，请你举例来说明你的结论。”同学们沉思片刻，纷纷举手发言。你一言他一语，课堂气氛异常活跃。最后，我娓娓讲来：“通过讨论，我们可知言论自由一方面给我们自由，另一方面又限制我们的自由，看起来似乎很矛盾，这恰恰说明一个问题，世界上没有绝对的自由，任何自由都是在一定限度内的自由。只要你不超出一定限度，你就是自由，如果超出一定限度则无自由可言。就像火车在轨道上可飞速行驶，而一旦离开轨道，则无法行进，甚至会车毁人亡。同样，我们的言论自由也要受到一定限制，即受到法律的限制，在法律范围内，我们可以尽情享用言论自由。”至此，同学们的脸上终于露出了满意的笑容。在这个过程中教师要因势利导，适时进行学法指导，使学生在自主学习中，逐步领会和掌握科学的学习方法。同时帮助学生按照学科知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网。
二、启发引导学生预习，培养自主学习的习惯
预习是学生的主动性的学习行为。教师要注重启发引导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要启发引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在学习“理解老师”（八年级思品上册）这一课前，我启发引导学生采访对自己影响最深的一位老师。然后能在课堂上说说这位老师的才能、品德，并谈谈自己的感受。这样，可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。只有让学生首先钻研课文，把课文熟悉，教师教学起来，才能得心应手，学生学得也轻松，同时培养了学生自主学习的习惯。例如：在讲七年级思品《身边的诱惑》这节课时，先让学生阅读教材中的内容，并能悟出这节课主要讲的道理是：我们身边存在金钱、游戏机、黄赌毒与邪教的诱惑，中学生要自觉抵制不良诱惑。然后经过教师的启发引导，能提出以下三个问题：（1）金钱诱惑的两面性。（2）游戏机诱惑的两面性。（3）黄赌毒与邪教诱惑的危害。学生通过自主预习，既能提高他们的学习兴趣，又能提高他们自主学习的能力。
三、灵活运用多媒体，促进学生的自主学习
思品课是既注重科学性、思想性、人文性，又注重时效性、生活化的一门学科。教师制作的课件既可以是网页制作形式，也可以用FLASH形式，既可以文字资料形式，也可以是视频电视形式，但要因地制宜，选材要遵循“三贴近原则”：贴近生活、贴近学生、贴近实际，促进学生的自主学习。例如：在学习“调节和控制情绪”（八年级思品下册）时，设计教学环节——“快乐体验”，让学生说一说遇到下列情境怎么做？骑车不小心与别人相撞；在教室里有同学踩了你的脚；上课时想回答问题，但是不敢举手；别人到你家做客，不小心打碎了你心爱的玩具；考试不理想让爸爸批评了……当然，有的资料要更加注重时效性和震撼力。例如：在讲《过富有情趣的生活》时，通过3.15晚会关于网瘾少年小飞、小军的视频，让学生感悟不良诱惑对青少年的危害性。会使教学富有震撼力和时效性，从而激发学生学习的热情，体现思品课的学科特色，提高学生自主学习的能力。再比如，讲授八年级思品“诚实守信”一节时，播放中央电视台“3.15”晚会上有关制假、售假、打假的一些触目惊心的录像，使学生犹如亲临其境直接感知，从而激发情感，形成正确的价值观。多媒体问题教学要突出重点，突破难点，考察“热点”，讲求时效。多余的或过时的内容和相关不大的素材要大胆删除，以优化课堂结构，促进学生的自主学习。
四、巧妙布置作业，有效促进学生自主探究问题
思品课课外作业的布置是课堂学习由课内向课外的延伸与继续，活动的形式可以是多种多样的，例如：专题辩论、知识竞赛、编辑墙报、手抄报、社会调查等形式。但不管采用什么形式，都要精心设计，认真组织，讲求实效，都要以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主学习为核心。让学生乐于参与、主动实践，有效促进学生的自主学习。如在讲授“依法保护人类共有的家园”时，可布置学生搞社会调查，调查本地存在的环境问题。通过调查，学生发现本地的环境问题还真不少，环境问题已严重影响着人们的生活和人类的生存。于是他们就会发自内心的要履行环保义务，从我做起，从小事做起。另外，也可以让学生自愿编辑墙报，宣传环境问题的危害性，号召大家保护环境，保护地球。比如在讲完《消费者的合法权益》时，我布置了这样一项作业：调查发生在自己身上或家人、朋友身上的有关消费者的合法权益受到侵犯的事件，写出当时的感受和做法，并结合所学知识分析应该怎样做，有效促进学生自主学习。
总之，思想政治课教学能否取得良好效果，关键在于能否坚持采用启发式教学法，懂得启发引导学生自主学习。全面调动学生的主动性和积极性，循循善诱，培养、激发学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探究发现，从而达到启发引导学生自主学习，培养自我探究能力，让课堂充满生机和活力。