当今社会科学技术在不断进步，人们的观念也在不断更新，对幼儿的教育也越来越重视。幼儿教育是基础教育的组成部分，而幼儿园的科学教育则立足于幼儿的日常生活，重在随机引导。周围的自然界和幼儿周围生活中的事物，都是供幼儿学习科学的好材料。因此，我们应让幼儿回归自然，让幼儿在丰富的社会环境学习，探索创造科学。
　　通过近几年的幼儿教育实践，笔者发现，随着农村物质生活水平的不断提高，人们对幼儿教育也越来越重视，玩具、图书琳琅满目，而我们的孩子却变得沉默了，他们好像都成了“笼中之鸟”，他们的生活就是两点一线，大自然离他们越来越远，他们对大自然的感情也越来越淡薄，有些幼儿甚至连最简单的菠菜、芹菜、马铃薯等都认不出。
　　针对幼儿的这些情况，结合幼儿的实际，在活动中，笔者具体从以下几方面进行指导。
　　一、为幼儿创造良好的科学环境
　　根据幼儿的特点，教师应在日常科学活动的基础上，将自然科学教育贯穿幼儿的一日活动，以激发幼儿主动探索的精神，让幼儿亲自去体验探索大自然的乐趣。而自然角正是幼儿探索、认识大自然的第一窗口。因此，为幼儿创设自然角是幼儿回归大自然的重要途径之一。例如，在一次活动中，教师带来了一盆月季花放入自然角，孩子们争论不休：有的说是山茶花，有的说是月季花……在争持不下的情况下，教师又拿了一盆山茶花，引导幼儿观察比较，让幼儿天天给它们浇水并观察。在他们的细心照料下，有一天，月季花的枝条上长了花蕊，幼儿为自己的劳动而欢呼。可是，一次晨间活动时，教师发现月季花花树上少了许多花蕊，而一学生手里拿着许多花蕊。原来她的出发点也不坏，只想采下花蕊种植起来。于是，幼儿又在一起讨论：怎样才能培植更多的月季花？幼儿各抒己见，有的说把花蕊采下来种植，又有的说等花谢后把种子留下来种植，最后，大家才得出结论，应该把它的枝条剪下来插入泥土进行培植。又如，一次教师又带了一些小蜗牛放入自然角。于是，自然角又热闹起来了。经过观察，幼儿发现蜗牛会爬动，还有触角，不久，他们又发现蜗牛生了许多红色的小蜗牛。有一次，教师又发现盆子的水很混杂，里面多了许多粗粮。经过了解，一学生说：“我看见蜗牛在这里，不吃饭会饿死的，我就给他们喂饭吃。”于是，大家又在一起思索蜗牛吃什么。这些有趣的活动不但激发了幼儿探索大自然的乐趣，而且不断巩固幼儿已有知识，丰富了幼儿的在园生活。
　　二、带幼儿到大自然中去
　　大自然有丰富的自然资源，有开阔的视野，到处都有活动的材料，把幼儿置身于这千姿百态的自然环境中，让他们亲身去体验、触摸大自然，就会有更新的发现。春暖花开，种子发芽，小草变绿，桔子成熟，都是幼儿探索认识大自然的好材料。例如，深秋的一天，水稻、桔子都已成熟，教师带着孩子们去踏青，让他们观赏大自然的美景，观看成人劳动，并让他们参加一些简单的活动，体验劳动的快感。过后，幼儿们坐在草地上休息，有的玩小石子，有的在寻找草地上的秋虫，还有的在静静地欣赏广阔的田野。教师随机问他们：你们听到了什么？幼儿们静静地听了一会儿，有的说听到了小草在跳舞；有的说听到了小草的读书声；又有的说听到了小草的哭泣声。于是，幼儿们又开始辨认起小草来……这些有意义的踏青活动，使幼儿的好奇心和求知欲都不断地得到了满足。
　　三、鼓励家长及社会参与
　　良好的社会环境及生活环境，对幼儿学习都起到重要促进作用，因此幼儿身边的人要为幼儿树立榜样。
　　1.让社会为幼儿创设良好的科学环境
　　过去农村鸡、鸭随处可见，现在却到处都是宽宽的柏油马路，很少有过去的农村景象，青山、绿水已远离我们。一次，教师无意间发现幼儿园旁边开垦了一些土地，种了蔬菜，于是就带着幼儿经常去观察，看着它们长高、发芽。于是，幼儿也就产生了一种强烈的愿望，想去品尝菜，并希望自家也能种些瓜果蔬菜，品尝一下自己的劳动果实。在幼儿的要求下，有的家长就在家里种了些葱、蒜、丝瓜等，让幼儿自己来培植并收获。
　　2.家长要让幼儿参与简单劳动
　　现在家长很少能有田间劳动的机会，一旦有机会去，孩子们也经常要跟着去。但有的家长却担心孩子碍事或影响学习而阻止，这往往在无意间扼杀了幼儿的兴趣。如，有一位活泼可爱的小朋友，家长、周围的亲戚朋友也对他非常疼爱。可由于自小身体不好，于是，家人对他加倍呵护，每天要求他在家里学习，玩游戏机，不要他参与任何劳动。他的脸上渐渐地失去了那种活泼的笑。一次值日活动，教师突然发现他也举起了手，就马上叫他，让他和其他小朋友一起去整理自然角。那时他又兴奋又激动。此后，教师就经常要求他参加一些简单的劳动，渐渐地，这位小朋友又变得像以前那样活泼、可爱了。
　　以上是笔者在引导幼儿探索回归大自然中所得到的几点体会。记得陈鹤琴先生曾说过：大自然、大社会是一本活的教材。让我们在大自然这一丰富的自然环境中，培养幼儿主动学习、探索科学的兴趣和能力吧！