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摘要：识字教学是小学语文教学的开端，也是培养学生独立阅读和写作的基础。在识字教学过程中融入传统文化，不仅能够充分挖掘汉字所蕴含的丰富文化内涵，而且还可以帮助学生提高识字的效率和质量。基于此，本文提出传统文化在小学低年级识字教学中的渗透策略。
关键词：传统文化;小学语文;低年级;识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0077-01
汉字最大的特点是象形，是属于体系非常严密的表意文字。尽管目前使用的不再是单纯象形的简化字，但在识字教学中仍然还要牢牢抓住象形这一特点，深入挖掘传统识字教学直观性、趣味性及形象性等文化渗透，激发学生对汉字和传统文化的兴趣与好奇，变“要我识字”为“我要识字”，从而使识字教学课堂焕发活力、充满生机。
1.通过说文解字理解汉字
汉字是表意文字，是中国文化的活化石，传承着中国的传统文化。作为一线的小学教师，若想在识字教学中渗透传统文化，应先从汉字本身蕴藏的文化出发，在进行语文识字教学的过程中，有计划、有步骤地渗透传统文化，让孩子成为了解、传承中国古代文化的主力军。对小学生而言，由于其认识水平有限，对看似简单的字也很难记住，就算记住了也很容易遗忘。老师若能结合汉字本身所涉及的典故或故事进行识字教学，不仅能加深学生对汉字的理解和记忆，还能增加学生的传统文化储备。比如“日”的形状像太阳，“月”的形状像月牙。日和月都能发出闪亮的光芒，两个合在一起就会变得更亮了，这就是“明”。汉字的这个特点很容易激发低年级学生的学习兴趣。这样不仅有利于调动了学生学习的积极性让学生更高效地识记和理解汉字，还能在润物细无声中渗透我国的传统文化。
2.通过背诵、书写古诗词帮助学生记忆汉字
古詩词是中国传统文化中的瑰宝。它具有精炼、朗朗上口等特点，很适宜对处于记忆力最为活跃的小学阶段开展教学。通过教学，既能让学生识记古诗词，又能让他们受到文化熏陶。因为，汉字本身与古诗词一样，都是我国传统文化中的一颗璀璨明珠，但从某种意义上说汉字的价值意义更加博大丰厚，它是各种文化的安身立命之道。所以说，学习古诗词除了学习其意境和精神外，学习汉字其实更为重要。由于古诗词中既有相对简单的汉字，如孟浩然《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”等，也有难度相对较大的汉字，如高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等。在识字教学中，有意识让学生背诵这些诗词，并帮助学生通过学习这些古诗词来记忆汉字、书写汉字，达到了既使学生学习到不同的汉字，又使他们体会到古诗词的特有魅力。所以说，通过古诗词的背诵和书写记忆汉字是非常好的一种方式，能够起到很好的作用。
3.通过成语故事和趣味故事的讲解来识字
小学生正处于一个身心自然成长的发展阶段，这个阶段有一个很明显的特点就是其具备异常丰富的想象力和联想力，这个年龄段学生对事物非常好奇又相当敏感。如何根据这个年龄段学生的特点，采取合理有效的教学模式，激发他们学习活力竞相迸发、促进他们学习效率不断提高，对于小学语文识字教学而言，关键是要通过生动有趣的教学方法，在课堂上充分调动学生的学习积极性，帮助他们更好地学习汉字。基于多年的教学实践，通过成语故事、趣味故事的途径，引导学生认识汉字、记忆汉字的效果十分显著。例如，“守株待兔”这一成语，是小学语文教学中十分常用的故事，也是一个非常耐人寻味的寓言故事。为了让学生掌握“守株待兔”这一成语的读音、书写，在课堂卜先借助插图并抓住文本中的关键词生动地讲解“守株待兔”这个故事，当学生们被精彩的故事情节吸引而全神贯注的时候，向学生提出：“谁能够站起来朗读并上来写出“守株待兔”四个汉字？”此时下面的学生非常踊跃，纷纷举手准备回答。这样，就以较快的速度让学生学会“守株待兔”这四个汉字的读音和书写。教学的最后，详细讲解了“守株待兔”故事的真正意义，让学生明自“存有侥幸心理，想着不劳而获，不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，自己必须通过劳动，才能有收获。”由此可见，在识字教学中，如果能在课堂的教学中渗透成语故事、趣味故事，将使学生学习汉字和感悟其所蕴含的深刻道理相得益彰，收到一箭双雕的教学效果。
4.利用多媒体形式，结合传统文化.开展识字教学
随着科学技术的不断发展，课程改革也在不断进行。我国的教学模式已经摆脱了以往的“一支铅笔、一块黑板”的形式，已经向着更多元化，更广泛化发展，而促成这个情况的很重要的原因就是多媒体技术的应用。小学生对文字是非常敏感的，以往由于我们只能通过老师在黑板上进行板书，帮助学生识字，这样是比较麻烦复杂的，所以，教学模式比较单一，学生没有识字的兴趣和快乐。但随着多媒体教学的广泛使用，我们通过PPT、图画、音频以及视频多种方式进行教学，使小学语文课堂更加多元化，也把学生的注意力拉到了课堂上，起到了非常好的效果。所以说，无论时代怎么进步，社会将如何发展，传统文化始终是民族的灵魂和血脉。用先进的科学手段来渗透传统文化，开展多媒体教学手段，将帮助学生更好的开展识字学习。
5.结语
总而言之，汉字是文化的产物，识字教学中渗透传统文化教育，要注意教学方法的科学化，努力遵循、掌握学生识字心理，以合适的角度、深度认识汉字的构字规律，帮助学生学习汉字，使识字教学充满情趣，更加有效。注重字理识字教学，依据汉字的形、义、音，向学生渗透中国传统文化，既丰富了汉字教学内容，又对学生进行潜移默化的影响，让他们喜欢传统文化，了解传统文化，激发学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
参考文献：
[1]胡敏.小学识字与写字教学中传统文化的渗透研究[D].曲阜师范大学，2015.
关键词：传统文化;小学语文;低年级;识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0077-01
汉字最大的特点是象形，是属于体系非常严密的表意文字。尽管目前使用的不再是单纯象形的简化字，但在识字教学中仍然还要牢牢抓住象形这一特点，深入挖掘传统识字教学直观性、趣味性及形象性等文化渗透，激发学生对汉字和传统文化的兴趣与好奇，变“要我识字”为“我要识字”，从而使识字教学课堂焕发活力、充满生机。
1.通过说文解字理解汉字
汉字是表意文字，是中国文化的活化石，传承着中国的传统文化。作为一线的小学教师，若想在识字教学中渗透传统文化，应先从汉字本身蕴藏的文化出发，在进行语文识字教学的过程中，有计划、有步骤地渗透传统文化，让孩子成为了解、传承中国古代文化的主力军。对小学生而言，由于其认识水平有限，对看似简单的字也很难记住，就算记住了也很容易遗忘。老师若能结合汉字本身所涉及的典故或故事进行识字教学，不仅能加深学生对汉字的理解和记忆，还能增加学生的传统文化储备。比如“日”的形状像太阳，“月”的形状像月牙。日和月都能发出闪亮的光芒，两个合在一起就会变得更亮了，这就是“明”。汉字的这个特点很容易激发低年级学生的学习兴趣。这样不仅有利于调动了学生学习的积极性让学生更高效地识记和理解汉字，还能在润物细无声中渗透我国的传统文化。
2.通过背诵、书写古诗词帮助学生记忆汉字
古詩词是中国传统文化中的瑰宝。它具有精炼、朗朗上口等特点，很适宜对处于记忆力最为活跃的小学阶段开展教学。通过教学，既能让学生识记古诗词，又能让他们受到文化熏陶。因为，汉字本身与古诗词一样，都是我国传统文化中的一颗璀璨明珠，但从某种意义上说汉字的价值意义更加博大丰厚，它是各种文化的安身立命之道。所以说，学习古诗词除了学习其意境和精神外，学习汉字其实更为重要。由于古诗词中既有相对简单的汉字，如孟浩然《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”等，也有难度相对较大的汉字，如高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等。在识字教学中，有意识让学生背诵这些诗词，并帮助学生通过学习这些古诗词来记忆汉字、书写汉字，达到了既使学生学习到不同的汉字，又使他们体会到古诗词的特有魅力。所以说，通过古诗词的背诵和书写记忆汉字是非常好的一种方式，能够起到很好的作用。
3.通过成语故事和趣味故事的讲解来识字
小学生正处于一个身心自然成长的发展阶段，这个阶段有一个很明显的特点就是其具备异常丰富的想象力和联想力，这个年龄段学生对事物非常好奇又相当敏感。如何根据这个年龄段学生的特点，采取合理有效的教学模式，激发他们学习活力竞相迸发、促进他们学习效率不断提高，对于小学语文识字教学而言，关键是要通过生动有趣的教学方法，在课堂上充分调动学生的学习积极性，帮助他们更好地学习汉字。基于多年的教学实践，通过成语故事、趣味故事的途径，引导学生认识汉字、记忆汉字的效果十分显著。例如，“守株待兔”这一成语，是小学语文教学中十分常用的故事，也是一个非常耐人寻味的寓言故事。为了让学生掌握“守株待兔”这一成语的读音、书写，在课堂卜先借助插图并抓住文本中的关键词生动地讲解“守株待兔”这个故事，当学生们被精彩的故事情节吸引而全神贯注的时候，向学生提出：“谁能够站起来朗读并上来写出“守株待兔”四个汉字？”此时下面的学生非常踊跃，纷纷举手准备回答。这样，就以较快的速度让学生学会“守株待兔”这四个汉字的读音和书写。教学的最后，详细讲解了“守株待兔”故事的真正意义，让学生明自“存有侥幸心理，想着不劳而获，不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，自己必须通过劳动，才能有收获。”由此可见，在识字教学中，如果能在课堂的教学中渗透成语故事、趣味故事，将使学生学习汉字和感悟其所蕴含的深刻道理相得益彰，收到一箭双雕的教学效果。
4.利用多媒体形式，结合传统文化.开展识字教学
随着科学技术的不断发展，课程改革也在不断进行。我国的教学模式已经摆脱了以往的“一支铅笔、一块黑板”的形式，已经向着更多元化，更广泛化发展，而促成这个情况的很重要的原因就是多媒体技术的应用。小学生对文字是非常敏感的，以往由于我们只能通过老师在黑板上进行板书，帮助学生识字，这样是比较麻烦复杂的，所以，教学模式比较单一，学生没有识字的兴趣和快乐。但随着多媒体教学的广泛使用，我们通过PPT、图画、音频以及视频多种方式进行教学，使小学语文课堂更加多元化，也把学生的注意力拉到了课堂上，起到了非常好的效果。所以说，无论时代怎么进步，社会将如何发展，传统文化始终是民族的灵魂和血脉。用先进的科学手段来渗透传统文化，开展多媒体教学手段，将帮助学生更好的开展识字学习。
5.结语
总而言之，汉字是文化的产物，识字教学中渗透传统文化教育，要注意教学方法的科学化，努力遵循、掌握学生识字心理，以合适的角度、深度认识汉字的构字规律，帮助学生学习汉字，使识字教学充满情趣，更加有效。注重字理识字教学，依据汉字的形、义、音，向学生渗透中国传统文化，既丰富了汉字教学内容，又对学生进行潜移默化的影响，让他们喜欢传统文化，了解传统文化，激发学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
参考文献：
[1]胡敏.小学识字与写字教学中传统文化的渗透研究[D].曲阜师范大学，2015.