在小学数学教学中，通过活跃课堂气氛来提高课堂教学效率是极为有效的一个策略。在活跃的课堂气氛中，学生能更加积极地投入学习，且思维能得到有效激活，从而促进教学效率的提高。知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。轻松愉快的课堂教学，有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，从而获得较佳的教学效果。如何活跃数学课堂，提高教学质量呢？现谈谈自己的一些体会：
　　一、导入新课要做到“引人入胜”
　　教师教学的成功在于为学生创造一个生动活泼、轻松愉快的学习环境。创造良好的课堂环境，应从导入新课开始。导入新课的方法有很多，比如“复习旧知，促进迁移”、“创设情境，激发动机”、“巧设悬念，启迪思维”、“联系实际，自然引入”、“操作实验，建立表象”等，应根据新课的内容来选用。当教师的开场白能激起学生的兴趣时，学生就会兴致勃勃地配合教师上好这一节课，在熟悉的情境中求知、享受成功的喜悦。数学学习讲求学以致用，而且依据学生的心理特点，对越接近生活、越与自己身边相关的实际问题，学生越感兴趣，因此，教学中我们要灵活运用和设计一些与实际生活密切相关的小问题作导入，以激发学生的求知欲。例如：在讲新课时，给学生留下悬念，激发他们听好课。在讲授“长方形和正方形的周长”时，通过动手操作来引入新课：让学生分成四个小组，一组量黑板一周的长，一组量桌面一周的长，一组量数学书面一周的长，最后一组沿着教室的墙脚走一圈。然后指出，刚才同学们量的长度和走一圈的长度，就是今天我们要讲的“图形的周长”，可以通过简单的方法计算出来。
　　这样的安排，学生就会在充分感知的基础上建立生动、足够的表象，为学生学习新课做铺垫，同时也提高了学生学习的积极性。
　　二、传授新课要做到“栩栩如生”
　　用直观教具进行课堂教学，积极引导学生参与实践活动，帮助学生从“具体形象思维”过渡到“抽象逻辑思维”，有助于调动学生的积极性与主动性，同时也是激发学生兴趣、活跃课堂教学的重要途径。恰当的课堂提问，也是活跃课堂的一个途径。每个学生的学习习惯、个性特征、兴趣爱好、接受能力等都有差异，教师在备课时既要备教材又要备学生。教师所提的问题要面向全体，让每一个学生都有说的机会。要鼓励教学创新，生动有趣的教学形式与方法是激发学生学习兴趣、提高教学质量的有效途径。教师要积极创设新颖别致的教学形式，如在做练习时可创设出“习题向前冲”、“快乐大闯关”等快乐形式，寓教于乐，让学生在游戏的轻松氛围中获取知识。同时，“闯关”等这些形式可以很好地刺激学生的求“胜”欲，从而主动地完成一次次自我挑战。
　　教师精心组织的课堂讨论，对活跃课堂、提高学生的创造力和思维能力也有很大的作用。
　　三、巩固新课要做到“回味无穷”
　　根据新课的内容，通过做游戏、动手操作、竞赛等多样化的练习形式来调动学生做题的积极性，以巩固所学的知识，也是保持课堂气氛活跃的手段。总之，一节数学课的教学，是通过教师和学生的共同活动来完成的。运用直观手段，创设情境，精心设疑，让学生以疑激思、以疑获知，是活跃课堂的前提。可开展评比活动，活跃课堂气氛。
　　教学中我重视小组活动，经常开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动，使学生不仅学会了合作学习，还活跃了课堂气氛。小学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。
　　四、适当利用多媒体教学，直观展示教学内容
　　数学知识都来源于生活，与现实世界密切联系，但其高度的抽象性和概括性又是不言而喻的。因此我们在课堂教学中应尽量将抽象、概括的数学知识“还原”成其形象、具体的一面。在数学的课堂教学中， 我们可结合教学内容的特点，适时地利用多媒体进行教学，借助形象直观的视觉效果，给学生留下鲜明而深刻的印象，充分调动学生的学习积极性。 例如，我在讲“角的测量”一课时，如果单纯地用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用多媒体技术进行教学，可以使学生清晰地看到怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。
　　五、建立和谐的师生关系，关注所有的学生
　　在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
　　一节课中，教师在检测目标的达成度时要关注课堂中所有学生的反馈情况，如果仅限于个别成绩较好的学生回答问题，而不关注其他学生，那么，这些不被关注的学生就会逐渐觉得自己没有受到重视，从而失去了学习的动力。因此，在课堂上我经常站在学生中间讲课，学生进行课堂练习时我会走到学生身边进行个别指导，特别是对于学习能力相对较弱、学习习惯偏差的学生，我会给予更多的指导，使他们感受到自己正受到教师的关注。当学生反馈练习情况时我会用询问的眼神对班级中所有的学生进行观察，当绝大多数学生流露出“已理解这些知识”的表情时，我才会讲授新的知识。
　　总之，要活跃课堂气氛，必须坚持以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，只有这样，才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界，全面提高学生的数学能力。