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记得恩格斯有句名言：“凡在人类历史领域中是现实的，随着时间的推移，都会变成不合理的。”这句话十分精辟地揭示了人类历史变迁的必然规律，告诫我们在善于继承的同时，必须适应时代的变化，重视观念更新。
“世界教育报告”在分析当今世界形势时指出：“青年一代正在跨人一个在科学技术、政治经济、社会和文化领域都在日新月异变化的世界，未来社会以知识为基础，其轮廓已经形成，教育的地位正在发生变化。”
“世界的飞速变化，信息时代的到来，必将对传统教育观念带来前所未有的冲击。”
“以教育者为中心”的教学模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式，“教给学生知识”的教育模式已经转化为“教会学生学习的教育模式”，“以学校为终结”的教育模式必然要转化为“终身教育”的教育模式。
作为教师，必须适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，迎着新世纪的曙光，站在时代的潮头，发挥自己的聪明才智，为2l世纪的教育振兴献出力量。
教人创新而不是复制。创新是人类生存和发展的基石。当今创新意识与创造能力的培养相当薄弱。学生学习刻苦，基本知识掌握得好，但动手能力较差，创新精神不足。学生在课堂上正襟危坐，接受同化、记忆和再现老师传授的知识，即使理解和消化，也不过是为了牢固地记忆知识，若变换角度或换个场合，则不知所措。如此培养出来的学生，其本质上只是知识的复制品。学生被期望成为温顺的小绵羊，只能循规蹈矩，按照老师讲授的回答问题，很少有个性发挥的余地。长此下去，学生的创造冲动逐渐消失，甚至像初进大观园的林黛玉，“不敢多说一句话，不敢多走一步路。”老师往往要求学生回答问题时面面俱到，注重答题的完整性和统一性，而忽视答题的独特性和多样性。在不少教师看来，创造仅限于重大发现和发明，创新能力的培养只是专业教育的事。
实际上，每当学生对某个作文命题作出独特的构思或用独到的方式解决了一道数学题，或以獨特的想象力绘制了一幅图画，其中便蕴涵着创造的成分，这也许会构成未来取得重大发明的基础。
为了培养创新型人才，我们必须树立人人具有创造力的观念。善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。
为了培养创新型人才，我们必须给学生留下思考探索的空间。例如，我在讲“万以内数的读法”这部分知识时，先导入新课，交待本节课的内容后学生自学本节课的内容，小组交换自己的所学、所思，总结万以内数的读法的规律。这样学生就认识了规律，教师根据情况及时点拔，学生就掌握了规律，并能正确地运用。
为了培养创新型人才，教师应改变“记诵的学风”在课堂上，不应只是让学生被动地“静听”教师那种令人生厌的“讲课”，那样只会形成死记呆读的学风，记诵的学风只会使少年儿童的心智像一个“蓄水池”，将知识用管子机械地引进去，考试时另一个管子把它排出来。这样的教学，必然会使少年儿童产生厌倦心理，使课业变成一堆“死物”，也就谈不上学生的积极发展，更不会培养学生的创造力。况且，靠死记硬背进行学习的人，他们也不可能形成自己的个性。
为了培养创新型人才，教师应鼓励学生多提问题，标新立异，只有这样才能发展学生的智力。关于智力的发展问题是当今世界上十分关心的重要课题。把教育当做开发智力，培养人才的主要途径。
有的人认为：“智力是学习的潜力”，有的人认为：“智力是分析问题解决问题的能力”等等。不过，多数人认为：“智力是人的认识能力的综合，它包括观察力、想象力、记忆力、思维力”等，其中以思维力为核心。
课堂教学中，如何做到智力的优化开发与培养呢？培养创新型人才呢？我认为应从以下几个方面开发、培养：
一、学生观察力的开发与培养
观察力是人们认识事物，增长知识的最基本的途径，是发展和解决问题的前提，是创造的先导，也是培养智力的基础。因此说观察力的开发是智力开发的起点。如：数与形的指导观察，发现它们之间的规律，总结异同，更好地培养发展学生的智能。语文指导学生写观察日记，以提高他们的写作能力。
二、学生记忆力的开发与培养
记忆力的开发是智力开发的一个很重要的方面，因为人类没有记忆，就没有智慧可谈，记忆的方法很多，有很多共同点。（1）要有明确的记忆目标;（2）提高印象的鲜明性刺激强度和频率;（3）对记忆的信息进行加工，把新知识与旧知识紧密结合起来，组成有系统的知识结构，利用联想帮助记忆;（4）掌握大脑的记忆规律与特征，与遗忘作斗争。
三、学生思维力的开发与培养
思维力的发展是学生智力发展的核心，也是智力发展的重要标志。这是因为学生学习的知识是人类经验的总结，是人类在长期的改造世界中思维活动成果。思维活动的成果只有靠思维活动才能认识和掌握;抽象逻辑思维能力已被作为智力的主要标志，构成了人类智慧的支柱，所以培养学生思维应主要做好以下几方面的工作：（1）启发学生思维的积极性。即给学生创造性存在问题，以启发思考、激发解决问题的愿望与渴求，启发思维;（2）培养学生良好的思维品质;（3）帮助学生克服思维定势，培养学生的创造性思维。
所谓思维定势就是指人们按一种固定的思路考虑问题，不利于智力的培养，克服思维定势的根本途径是培养学生的创造性思维。那么怎样培养学生的创造性思维呢？（1）要引导学生广泛涉猎知识。一个人的知识越丰富，技术越熟练，就越容易产生创造性思维;（2）要鼓励学生大胆质疑。思维永远从疑问开始，教学中要鼓励学生多问几个为什么，只有善于发现问题，敢于质疑，不因循守旧，才能有所创造;（3）要培养学生勤于思考的习惯;（4）多做有创造性的练习。
“世界教育报告”在分析当今世界形势时指出：“青年一代正在跨人一个在科学技术、政治经济、社会和文化领域都在日新月异变化的世界，未来社会以知识为基础，其轮廓已经形成，教育的地位正在发生变化。”
“世界的飞速变化，信息时代的到来，必将对传统教育观念带来前所未有的冲击。”
“以教育者为中心”的教学模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式，“教给学生知识”的教育模式已经转化为“教会学生学习的教育模式”，“以学校为终结”的教育模式必然要转化为“终身教育”的教育模式。
作为教师，必须适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，迎着新世纪的曙光，站在时代的潮头，发挥自己的聪明才智，为2l世纪的教育振兴献出力量。
教人创新而不是复制。创新是人类生存和发展的基石。当今创新意识与创造能力的培养相当薄弱。学生学习刻苦，基本知识掌握得好，但动手能力较差，创新精神不足。学生在课堂上正襟危坐，接受同化、记忆和再现老师传授的知识，即使理解和消化，也不过是为了牢固地记忆知识，若变换角度或换个场合，则不知所措。如此培养出来的学生，其本质上只是知识的复制品。学生被期望成为温顺的小绵羊，只能循规蹈矩，按照老师讲授的回答问题，很少有个性发挥的余地。长此下去，学生的创造冲动逐渐消失，甚至像初进大观园的林黛玉，“不敢多说一句话，不敢多走一步路。”老师往往要求学生回答问题时面面俱到，注重答题的完整性和统一性，而忽视答题的独特性和多样性。在不少教师看来，创造仅限于重大发现和发明，创新能力的培养只是专业教育的事。
实际上，每当学生对某个作文命题作出独特的构思或用独到的方式解决了一道数学题，或以獨特的想象力绘制了一幅图画，其中便蕴涵着创造的成分，这也许会构成未来取得重大发明的基础。
为了培养创新型人才，我们必须树立人人具有创造力的观念。善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。
为了培养创新型人才，我们必须给学生留下思考探索的空间。例如，我在讲“万以内数的读法”这部分知识时，先导入新课，交待本节课的内容后学生自学本节课的内容，小组交换自己的所学、所思，总结万以内数的读法的规律。这样学生就认识了规律，教师根据情况及时点拔，学生就掌握了规律，并能正确地运用。
为了培养创新型人才，教师应改变“记诵的学风”在课堂上，不应只是让学生被动地“静听”教师那种令人生厌的“讲课”，那样只会形成死记呆读的学风，记诵的学风只会使少年儿童的心智像一个“蓄水池”，将知识用管子机械地引进去，考试时另一个管子把它排出来。这样的教学，必然会使少年儿童产生厌倦心理，使课业变成一堆“死物”，也就谈不上学生的积极发展，更不会培养学生的创造力。况且，靠死记硬背进行学习的人，他们也不可能形成自己的个性。
为了培养创新型人才，教师应鼓励学生多提问题，标新立异，只有这样才能发展学生的智力。关于智力的发展问题是当今世界上十分关心的重要课题。把教育当做开发智力，培养人才的主要途径。
有的人认为：“智力是学习的潜力”，有的人认为：“智力是分析问题解决问题的能力”等等。不过，多数人认为：“智力是人的认识能力的综合，它包括观察力、想象力、记忆力、思维力”等，其中以思维力为核心。
课堂教学中，如何做到智力的优化开发与培养呢？培养创新型人才呢？我认为应从以下几个方面开发、培养：
一、学生观察力的开发与培养
观察力是人们认识事物，增长知识的最基本的途径，是发展和解决问题的前提，是创造的先导，也是培养智力的基础。因此说观察力的开发是智力开发的起点。如：数与形的指导观察，发现它们之间的规律，总结异同，更好地培养发展学生的智能。语文指导学生写观察日记，以提高他们的写作能力。
二、学生记忆力的开发与培养
记忆力的开发是智力开发的一个很重要的方面，因为人类没有记忆，就没有智慧可谈，记忆的方法很多，有很多共同点。（1）要有明确的记忆目标;（2）提高印象的鲜明性刺激强度和频率;（3）对记忆的信息进行加工，把新知识与旧知识紧密结合起来，组成有系统的知识结构，利用联想帮助记忆;（4）掌握大脑的记忆规律与特征，与遗忘作斗争。
三、学生思维力的开发与培养
思维力的发展是学生智力发展的核心，也是智力发展的重要标志。这是因为学生学习的知识是人类经验的总结，是人类在长期的改造世界中思维活动成果。思维活动的成果只有靠思维活动才能认识和掌握;抽象逻辑思维能力已被作为智力的主要标志，构成了人类智慧的支柱，所以培养学生思维应主要做好以下几方面的工作：（1）启发学生思维的积极性。即给学生创造性存在问题，以启发思考、激发解决问题的愿望与渴求，启发思维;（2）培养学生良好的思维品质;（3）帮助学生克服思维定势，培养学生的创造性思维。
所谓思维定势就是指人们按一种固定的思路考虑问题，不利于智力的培养，克服思维定势的根本途径是培养学生的创造性思维。那么怎样培养学生的创造性思维呢？（1）要引导学生广泛涉猎知识。一个人的知识越丰富，技术越熟练，就越容易产生创造性思维;（2）要鼓励学生大胆质疑。思维永远从疑问开始，教学中要鼓励学生多问几个为什么，只有善于发现问题，敢于质疑，不因循守旧，才能有所创造;（3）要培养学生勤于思考的习惯;（4）多做有创造性的练习。