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尹 辉 阜阳市颍东区铁二处小学
安徽省美术教师新作选
【摘 要】
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尹 辉 阜阳市颍东区铁二处小学
【出 处】
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中国篆刻·书画教育
【发表日期】
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2015年10期
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导课是设计在课堂教学前面的一个用以开启新课教学的环节。在课堂教学中，恰当的导课，可以在短时间内自然地引出课题，激起学生对新课内容的学习欲望，引导学生适时进入新课学习，更好地达成课堂教学目标。下面笔者就几节美术课的导课，谈谈导课环节的内容设计。 一、导课环节的内容应和新课教学密切关联，有的放失 案例一：《美化生活的装饰布》导课（人美版八年级上册） 教师首先播放一段经过剪辑的楼盘销售的广告视频，
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章 旭 毕业杭州师范大学美术学院国画山水专业，杭州师范大学美术学院国画山水专业研究生 历任职务 中国美术学院高级研修班 任国画外聘教师 杭州师范大学老年大学 任国画教师 西冷印社“西冷印吧” 任国画特聘教师 世界艺术品网公司 任展览策划及专业画师 宇宙浩瀚，一切事物无时无刻不在发生改变，故而“道法自然”的中国古代哲学亦非常讲究“变化”。以至于“无间于外，无息于内”，从而“明白四达”的浑
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摘 要：在深化基础教育课程改革的新形势下，美术课程重视课程的开发，更强调立德树人，故此，课堂中学生学到什么比学什么更重要，学生的能力培养比知识技能学习更重要，可见，在美术课堂教学中，课堂动态生成资源不容忽视。本文就针对在小学美术课堂中抓课堂偶发资源、学生质疑、学习兴趣、学科整合及课堂作业等几个方面中探索动态生成性资源并进行课堂实践。 关键词：小学美术 生成性资源 探索 生成，一般是指起源、创世
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点评：该书法作品布局得当，用笔稳健，豪荡而富有韵味，可谓佳作。然学书时时临摹，可得形似，大要多取古书看，令入神，乃到妙处，惟用心不杂乃是入神要路。临摹可得形似，要真正得到神似，还要取古人的书法仔细来读，认真的学习吃透。
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课例背景： 1、课程标准指出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。（课程标准/总目标） 2、体现教师对教学活动组织的主动性，创造性和灵活性。 教材分析： 《刻印的乐趣》是人民美术出版社第七册第15课教学内容。属于“造型·表现”领域的课程。按照编者的意图是让
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近几年各省的美术联考及重点院校的美术考题，大多都是以文字为形式的开放式命题。如2013年山西省的素描试题：中年男子正面和高脚杯（默写），13年浙江省的速写试题：背影，照片，劳动中的工人（3人）。从历年部分考试信号梳理，似乎可以看出，文字性命题最大的优点就是给了考生更大的发挥空间，余地更大。考生可以根据文字材料所提供的内容，从实际出发，充分挖掘自己的想像力，创造自己的画，表现出自己的理解；可以自主选
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摘 要：由于科技的飞速发展，图片、视频的大量出现给人们信息选择方式造成了颠覆性的影响。作为图像资料引用最为频繁的美术课程，如何处理这些大量的图像资源是一个重要的问题。我们熟知的传统美术教学由于各种原因的限制，大量的采用讲解法的授课方式。枯燥的讲解，选择简单的图像资料，毫无创新的教学方式桎梏着图像信息的有效传递。笔者在教学实践的过程中对如何有效的选择图像资料这一问题进行了全面的研究和细致的分析，以期
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