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摘要：数学新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人从数学上得到不同的发展。这就要求我们的课堂教学必须要面向全体学生，而数学后进生的转化与培养就成为我们面临的主要课题。
关键词：中学数学 后进生
转化作为教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。初中生学习的自主性比较差，一般只是课堂上听课、回家后完成作业了事，没有总结出科学的学习方法。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
1、数学后进生的成因
1.1学习注意力的不集中
注意是指人们的心理活动指向和集中于一定的事物。初中学正处于生长发育旺盛时期，他们的注意力极易发散和不稳定，不断地从一种事物转移到另一种事物上。这是后进生上课“分心”的一种表现，是形成后进生的一个重要方面。注意力不稳定的学生，往往没有和教师一起达到思维同步，他们常常东张西望，被一些课堂上意外事情所吸引，这种无意识的活动是一种无意注意，造成的原因是没有被教学内容或方法所吸引，后果是知识点严重遗漏，导致学习成绩差。注意不稳定与学生本身学习态度有关，与教师的教学方法甚为密切。
1.2学习数学的意志薄弱
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。后进生的意志常表现为薄弱，他们对待难以解决的问题产生畏惧心理，没有克服困难的斗志。
1.3思维活动的被动机械
数学是思维的体操，思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种概括的、间接的反映过程。从数学后进生的思维状况分析，思维的被动性是他们数学差的一个根本原因。他们往往不能正确审题，没有弄清题目的条件和结论就盲目动笔做题，只能机械地模仿教师讲过的题型，缺乏对问题的深入研究与探讨。
2、教师要树立所有学生都能教好的观念
2.1教师要耐心疏导增强学生学习的主动性
后进生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教师要正确地对待学习困难的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱后进生”，允许学生在数学学习上的反复，从中来增强他们学习数学的自信心，激发他们的学习积极性。在教学中要积极创造条件让他们认真学习，充分地鼓励他们，肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们感到自己能学好数学，从而提高他们的成绩。
2.2加强思想教育让学生树立自信心
数学学习不良是一个相对长期的过程。学生由于在以前的学习中屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，认为努力也学不会，有破罐子破摔的思想。因此教师只有充分相信学生有发展的可能性，帮助学生不断地成功，让学生充满自信心，逐步转变其失败心态，才能形成积极的自主学习、自我教育的内部动力机制。在教学中结合所学内容向学生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。从而让他们产生自信心，自己完全可以实现自己的目标，达到转化数学后进生的目的。
2.3用情感教育唤起学习热情
数学后进生的转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理沟通交流，和他们交朋友。哪怕教师对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供喜爱数学的目的，都会让学生产生一种无形的力量，从而达到学好数学的目的。
2.4夯实基础，逐步提高
一般来说，数学后进生知识体系不完整，基础较为薄弱，此问题解决不好势必影响到新知识的学习。因此弥补知识缺陷工作是初中数学教学不可缺少的。这一工作应按照“长计划短安排，宜分散忌集中，急需急补，重点详补”的原则进行。比如，学习函数一章时，经常要用到求解一元一次方程、一元二次方程、简单的绝对值不等式，而后进生这部分知识缺陷较多。因此，上课之前可以单独对他们花适量的时间补习这些知识，并根据他们的最近发展创设一个小目标，使他们能一补一得。
2.5教学方法，提高思维
“学会学习、学会思考”是目标，也是一种方法。要提高数学后进生的学习成绩，就必须指导后进生的学习方法。实践证明，很多后进生学习成绩不好，并不是其智力问题，也不是不够刻苦，而是其没有掌握科学的学习方法。数学学习过程是一个数学认知过程，即新的学习内容和学生原有数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程，其分为输入阶段、新旧知识相互作用阶段、固着阶段。在输入阶段，需要后进生对提出预习要求，使其上课时能够做到有的放矢；新旧知识相互作用阶段主要是在课堂讲解中进行的，这一步非常关键，必须要求后进生积极参与课堂活动，培养自己发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力；在固着阶段，要求后进生多做练习，数学学习必须通过大量的练习才能真正掌握，如学习初一代数中同底数幂的指数、奇次方根与偶次方根时，没有大量的练习，是无法既快又准的进行演算的。策略四：培养后进生良好的思维品质有的后进生上课时能够认真听讲，能听懂所教的数学知识，能依样画葫芦地完成作业，也能认真复习，但一到考试成绩总不理想。造成这种现象的主要原因是缺乏良好的思维能力。要转化这种类型的后进生，就要从提高他们的思维能力入手。
例如，初一代数中同底数幂的指数法则、奇次方根与偶次方根的性质、乘法公式等一些基本概念公式，方法中都有一个不完全归纳的过程。教学中要抓住这种机会，引导学生自己去发现这些规律，得出结论。特别是对于后进生，应多让他们经历观察、分析、概括、检验和表达这一过程。尽管这样做需要花费很多时间，可能会少讲一些例题，但这样的训练对学生来说是终身受益的。
3、总结
综上所述，初中数学后进生的转化是老师、自身、家庭三方面共同作用的结果，其中老师在三者中无疑处在主导地位，起指导性的作用。转化后进生是一项长期的任务，应该在老师的合理指导下，后进生主动参与课堂教学，同时家长应该积极配合老师进行，在方法、步调一致的前提下来完成转化的艰巨任务。
参考文献：
[1]唐瑞芬.数学教育理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]林崇德.中学数学教学心理学[M].北京：教育出版社，2007.
[3]李宗林.论初中数学后进生的类型及其转化策略[J]，现代企业教育，2007（7）.
关键词：中学数学 后进生
转化作为教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。初中生学习的自主性比较差，一般只是课堂上听课、回家后完成作业了事，没有总结出科学的学习方法。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
1、数学后进生的成因
1.1学习注意力的不集中
注意是指人们的心理活动指向和集中于一定的事物。初中学正处于生长发育旺盛时期，他们的注意力极易发散和不稳定，不断地从一种事物转移到另一种事物上。这是后进生上课“分心”的一种表现，是形成后进生的一个重要方面。注意力不稳定的学生，往往没有和教师一起达到思维同步，他们常常东张西望，被一些课堂上意外事情所吸引，这种无意识的活动是一种无意注意，造成的原因是没有被教学内容或方法所吸引，后果是知识点严重遗漏，导致学习成绩差。注意不稳定与学生本身学习态度有关，与教师的教学方法甚为密切。
1.2学习数学的意志薄弱
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。后进生的意志常表现为薄弱，他们对待难以解决的问题产生畏惧心理，没有克服困难的斗志。
1.3思维活动的被动机械
数学是思维的体操，思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种概括的、间接的反映过程。从数学后进生的思维状况分析，思维的被动性是他们数学差的一个根本原因。他们往往不能正确审题，没有弄清题目的条件和结论就盲目动笔做题，只能机械地模仿教师讲过的题型，缺乏对问题的深入研究与探讨。
2、教师要树立所有学生都能教好的观念
2.1教师要耐心疏导增强学生学习的主动性
后进生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教师要正确地对待学习困难的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱后进生”，允许学生在数学学习上的反复，从中来增强他们学习数学的自信心，激发他们的学习积极性。在教学中要积极创造条件让他们认真学习，充分地鼓励他们，肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们感到自己能学好数学，从而提高他们的成绩。
2.2加强思想教育让学生树立自信心
数学学习不良是一个相对长期的过程。学生由于在以前的学习中屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，认为努力也学不会，有破罐子破摔的思想。因此教师只有充分相信学生有发展的可能性，帮助学生不断地成功，让学生充满自信心，逐步转变其失败心态，才能形成积极的自主学习、自我教育的内部动力机制。在教学中结合所学内容向学生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。从而让他们产生自信心，自己完全可以实现自己的目标，达到转化数学后进生的目的。
2.3用情感教育唤起学习热情
数学后进生的转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理沟通交流，和他们交朋友。哪怕教师对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供喜爱数学的目的，都会让学生产生一种无形的力量，从而达到学好数学的目的。
2.4夯实基础，逐步提高
一般来说，数学后进生知识体系不完整，基础较为薄弱，此问题解决不好势必影响到新知识的学习。因此弥补知识缺陷工作是初中数学教学不可缺少的。这一工作应按照“长计划短安排，宜分散忌集中，急需急补，重点详补”的原则进行。比如，学习函数一章时，经常要用到求解一元一次方程、一元二次方程、简单的绝对值不等式，而后进生这部分知识缺陷较多。因此，上课之前可以单独对他们花适量的时间补习这些知识，并根据他们的最近发展创设一个小目标，使他们能一补一得。
2.5教学方法，提高思维
“学会学习、学会思考”是目标，也是一种方法。要提高数学后进生的学习成绩，就必须指导后进生的学习方法。实践证明，很多后进生学习成绩不好，并不是其智力问题，也不是不够刻苦，而是其没有掌握科学的学习方法。数学学习过程是一个数学认知过程，即新的学习内容和学生原有数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程，其分为输入阶段、新旧知识相互作用阶段、固着阶段。在输入阶段，需要后进生对提出预习要求，使其上课时能够做到有的放矢；新旧知识相互作用阶段主要是在课堂讲解中进行的，这一步非常关键，必须要求后进生积极参与课堂活动，培养自己发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力；在固着阶段，要求后进生多做练习，数学学习必须通过大量的练习才能真正掌握，如学习初一代数中同底数幂的指数、奇次方根与偶次方根时，没有大量的练习，是无法既快又准的进行演算的。策略四：培养后进生良好的思维品质有的后进生上课时能够认真听讲，能听懂所教的数学知识，能依样画葫芦地完成作业，也能认真复习，但一到考试成绩总不理想。造成这种现象的主要原因是缺乏良好的思维能力。要转化这种类型的后进生，就要从提高他们的思维能力入手。
例如，初一代数中同底数幂的指数法则、奇次方根与偶次方根的性质、乘法公式等一些基本概念公式，方法中都有一个不完全归纳的过程。教学中要抓住这种机会，引导学生自己去发现这些规律，得出结论。特别是对于后进生，应多让他们经历观察、分析、概括、检验和表达这一过程。尽管这样做需要花费很多时间，可能会少讲一些例题，但这样的训练对学生来说是终身受益的。
3、总结
综上所述，初中数学后进生的转化是老师、自身、家庭三方面共同作用的结果，其中老师在三者中无疑处在主导地位，起指导性的作用。转化后进生是一项长期的任务，应该在老师的合理指导下，后进生主动参与课堂教学，同时家长应该积极配合老师进行，在方法、步调一致的前提下来完成转化的艰巨任务。
参考文献：
[1]唐瑞芬.数学教育理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]林崇德.中学数学教学心理学[M].北京：教育出版社，2007.
[3]李宗林.论初中数学后进生的类型及其转化策略[J]，现代企业教育，2007（7）.