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摘要：由于学生的年纪尚小，理解力和接受力不高，所以小学数学的学习内容相对简单，老师教授数学的主要目的也是培养学生的数学行为，夯实数学基础，扩展学习思路，为以后的学习和发展打下扎实的根基。然而，数学需要学生具有一定的抽象思维，所以，有些学生在学习时容易产生困惑与乏味，从而对数学不感兴趣。文本就数学课堂，对培养小学生的计算能力作出分析与总结。
关键词：小学数学;计算能力;抽象思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-092
算术作为小学数学的基本能力在生活中也随处可见，在新课改的要求下，算术能力要求学生要熟练掌握，课间算术对学习数学很重要，因此，小学数学教师在教学中应根据学生的个性和个体差异，调整课程进度和教学方式，让每个学生都能学好数学，增加学习数学的兴趣，从而提高学生的学习效率，实现教学目标。
1讲清楚计算原理与法则
只有真正明白计算原理才能进行正确的运算，学生在脑海中明白算理，掌握法则，才能将计算有条理，有逻辑的运行下去。小学生在学习时可以遇到许多的算理，例如，相同数连加的概念、有关数位的概念、等等，老师应该对这些基本原理详细的讲解，让学生能够理解明白其中运行的原理，熟练地掌握运用技巧，给他们留下深刻的记忆，数学的关联性很强，要学习新知识就要足够的熟悉旧知识，否则就会像根基不老的大楼，早晚会倒塌，老师应该注重学生的掌握程度，以便在学习新知识时，能够有足够的根基作为支撑。
2重视口语计算
口语教学是培养学生计算能力的重要途径之一，所以老师在上课时应该有意识地培养学生的口语计算能力，口语计算是指学生不借助纸笔等任何工具的帮助下，仅仅只是靠动脑来计算出最后的结果，这就需要学生有严格的逻辑思维能力和推导能力，要求大脑能够运用灵活，所以锻炼学生口语计算不仅可以培养学生对于数字的敏感度，还可以锻炼学生反应的灵敏性。但是口语能力是需要时间积累的，并不是一蹴而就的，要从简单的运算开始，然后逐步递增难度，基础口语锻炼可以从简单的口诀入手，让学生掌握简单且必要的口诀，如4*25=100，5*15=75等基础的口诀，不仅可以缩短学生计算的时间，还可以增高学生的正确率，这也是培养学生计算能力的前提与基础，由此可见，培养学生的口语计算对于数学教学是至关重要的。
3实施分层教学
在现实数学课堂上解到，学生经常会在计算中出现一些常识性错误，根据学生平日的练习我们可以发现学生会出现以下两种错误，一个是学生在运算时会分不清257-105和256-100+5的区别，一个是在简单除法运算中不会连除法，例如245÷35，小学生会分解成245÷7×5.老师应该及时地发现这些问题，并且为减少这样的错误，可以对学生进行以下的培训。
2.1增加学生的计算兴趣
由于数学是一门比较抽象的学科，计算时又比较枯燥，会让学生大大降低学习的欲望和兴趣甚至会心生反感，又因为学生的年纪小，注意力更是容易分散，所以老师可以根据学生不同的个性与性格来做出一个最为适合学生的教学方法，小学生对游戏有天生的好奇心和兴趣，老师可以通过让知识与游戏相联系的方法来提高学生的计算能力，让学生在游戏中学习到知识，实现寓教于乐的目的。
例如在学习《混合运算》的时候，老师就可以按照超市设计一个教学情境，让学生扮演超市的工作人员和顾客，通过买水果来练习学生斤与公斤的换算，提高学生乘法运算能力，然后，在设计一些打折的活动，锻炼学生实践操作和灵活运用知识的能力，最后通过收银员与顾客的收钱找钱来解学生的加减法的掌握情况，这样进行情境游戏教学，不仅可以让学生能够全身心的投入到学习中，更可以锻炼他们在日常生活中运用数学知识解决问题的能力，从而让学生喜欢上数学，提高学习数学的热情。
2.2加强口语计算训练
口算是数学计算的根基，口算不是要求学生能够快速说出答案，而是能够让学生形成、拥有口算技能，小学生要想提高自己的口算技能，需要有稳扎稳打的基础知识，和坚持不懈练习口算的决心。老师在教学的过程中需要有意识地培养学生的口算技能，可以进行口算抢答等活动来激发学生的学习动力，然后经过正确率的统计，对优秀者提出表扬，老师可以根据学生学习能力的不同，进行针对性的训练与指导。
例如在学习《乘与除》的时候，首先老师要安排合理的教学时间，在课堂中抽取几分钟时间进行口算教学，老师可以通过组织口语练习让学生计算15*5、3*12等简单的问题，从而增加学生的自信心，让学生都能够勇于回答问题，通过这样简单的问答，老师可以清楚学生的学习状况，然后再根据学生掌握知识的情况设计一个口算比赛，让学生能够在比赛的过程中，解自己的不足，老师也可以进行针对性的培训，从而提高学生的计算能力。
总结
综上所述，计算能力在小学数学教育中占有重中之重的位置，对于小学生来说，计算能力在很大程度上决定着数学学习的质量，老师可以通过增加口语练习、设立情境教学、练习日常生活等方式来提高学生的计算能力，老师在教学中应该积极的开阔学生的数学思维，全面的，有针对性的培养不同性格的学生，灵活的运用科学的教学方法，让学生能够得到全面的发展。
参考文献
[1] 蔡建民.小学数学教学中如何提高学生的计算水平[J].数学学习与研究，2017，（006）：
[2] 唐义君.小学数学教学中提高学生计算能力的尝试[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（6）：150.
陕西省咸阳市永寿县监军街道办美井小學
关键词：小学数学;计算能力;抽象思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-092
算术作为小学数学的基本能力在生活中也随处可见，在新课改的要求下，算术能力要求学生要熟练掌握，课间算术对学习数学很重要，因此，小学数学教师在教学中应根据学生的个性和个体差异，调整课程进度和教学方式，让每个学生都能学好数学，增加学习数学的兴趣，从而提高学生的学习效率，实现教学目标。
1讲清楚计算原理与法则
只有真正明白计算原理才能进行正确的运算，学生在脑海中明白算理，掌握法则，才能将计算有条理，有逻辑的运行下去。小学生在学习时可以遇到许多的算理，例如，相同数连加的概念、有关数位的概念、等等，老师应该对这些基本原理详细的讲解，让学生能够理解明白其中运行的原理，熟练地掌握运用技巧，给他们留下深刻的记忆，数学的关联性很强，要学习新知识就要足够的熟悉旧知识，否则就会像根基不老的大楼，早晚会倒塌，老师应该注重学生的掌握程度，以便在学习新知识时，能够有足够的根基作为支撑。
2重视口语计算
口语教学是培养学生计算能力的重要途径之一，所以老师在上课时应该有意识地培养学生的口语计算能力，口语计算是指学生不借助纸笔等任何工具的帮助下，仅仅只是靠动脑来计算出最后的结果，这就需要学生有严格的逻辑思维能力和推导能力，要求大脑能够运用灵活，所以锻炼学生口语计算不仅可以培养学生对于数字的敏感度，还可以锻炼学生反应的灵敏性。但是口语能力是需要时间积累的，并不是一蹴而就的，要从简单的运算开始，然后逐步递增难度，基础口语锻炼可以从简单的口诀入手，让学生掌握简单且必要的口诀，如4*25=100，5*15=75等基础的口诀，不仅可以缩短学生计算的时间，还可以增高学生的正确率，这也是培养学生计算能力的前提与基础，由此可见，培养学生的口语计算对于数学教学是至关重要的。
3实施分层教学
在现实数学课堂上解到，学生经常会在计算中出现一些常识性错误，根据学生平日的练习我们可以发现学生会出现以下两种错误，一个是学生在运算时会分不清257-105和256-100+5的区别，一个是在简单除法运算中不会连除法，例如245÷35，小学生会分解成245÷7×5.老师应该及时地发现这些问题，并且为减少这样的错误，可以对学生进行以下的培训。
2.1增加学生的计算兴趣
由于数学是一门比较抽象的学科，计算时又比较枯燥，会让学生大大降低学习的欲望和兴趣甚至会心生反感，又因为学生的年纪小，注意力更是容易分散，所以老师可以根据学生不同的个性与性格来做出一个最为适合学生的教学方法，小学生对游戏有天生的好奇心和兴趣，老师可以通过让知识与游戏相联系的方法来提高学生的计算能力，让学生在游戏中学习到知识，实现寓教于乐的目的。
例如在学习《混合运算》的时候，老师就可以按照超市设计一个教学情境，让学生扮演超市的工作人员和顾客，通过买水果来练习学生斤与公斤的换算，提高学生乘法运算能力，然后，在设计一些打折的活动，锻炼学生实践操作和灵活运用知识的能力，最后通过收银员与顾客的收钱找钱来解学生的加减法的掌握情况，这样进行情境游戏教学，不仅可以让学生能够全身心的投入到学习中，更可以锻炼他们在日常生活中运用数学知识解决问题的能力，从而让学生喜欢上数学，提高学习数学的热情。
2.2加强口语计算训练
口算是数学计算的根基，口算不是要求学生能够快速说出答案，而是能够让学生形成、拥有口算技能，小学生要想提高自己的口算技能，需要有稳扎稳打的基础知识，和坚持不懈练习口算的决心。老师在教学的过程中需要有意识地培养学生的口算技能，可以进行口算抢答等活动来激发学生的学习动力，然后经过正确率的统计，对优秀者提出表扬，老师可以根据学生学习能力的不同，进行针对性的训练与指导。
例如在学习《乘与除》的时候，首先老师要安排合理的教学时间，在课堂中抽取几分钟时间进行口算教学，老师可以通过组织口语练习让学生计算15*5、3*12等简单的问题，从而增加学生的自信心，让学生都能够勇于回答问题，通过这样简单的问答，老师可以清楚学生的学习状况，然后再根据学生掌握知识的情况设计一个口算比赛，让学生能够在比赛的过程中，解自己的不足，老师也可以进行针对性的培训，从而提高学生的计算能力。
总结
综上所述，计算能力在小学数学教育中占有重中之重的位置，对于小学生来说，计算能力在很大程度上决定着数学学习的质量，老师可以通过增加口语练习、设立情境教学、练习日常生活等方式来提高学生的计算能力，老师在教学中应该积极的开阔学生的数学思维，全面的，有针对性的培养不同性格的学生，灵活的运用科学的教学方法，让学生能够得到全面的发展。
参考文献
[1] 蔡建民.小学数学教学中如何提高学生的计算水平[J].数学学习与研究，2017，（006）：
[2] 唐义君.小学数学教学中提高学生计算能力的尝试[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（6）：150.
陕西省咸阳市永寿县监军街道办美井小學