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摘要：对于初中信息技术的教学，差异教学方法更具有认知性和实践性，根据分层次的教学模式，来比较学生之间存在的差异，利用学生的个性特征，制定优化的教学方式。在分层次的教学过程中，应适当地摒弃传统教育中的不足，改进初中信息技术的传统教学模式，以创新的教学理念，为学生在新方向的学习和成长，奠定基础，并让他们对信息技术知识和技能进行全面的掌握和认知，引导他们对信息技术的学习产生一定的兴趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中信息技术差异教学模式探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中信息技术;差异教学模式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-088
引言
随着年龄增长，学生的认知水平不断提高，加上接受了六年的小学知识教育，初中学生在接受能力、理解能力以及知识储备方面都有一定提升，基于此，新课改提出了全面提升学生综合能力的要求，特别是提升学生的信息技术能力。这就要求初中信息技术学科教师要在让学生充分了解计算机相关知识的基础上，强化他们的信息判断能力培养，使其掌握操作技能的同时，学会融会贯通综合应用。同时，由于学生存在个体差异性，知识学习与技能掌握的基础不同，教师应充分认识到这一点，采取差异教学满足学生的个性化学习要求，以使每一位学生都能在学习信息技术的过程中产生成就感。
一、简要概述差异教学模式的含义
差异教学法是一种很有效的教学方式，初中信息技术教师在实际教学要充分利用“因材施教”理念开展教学活动，而不是过度重视学生的学习成绩，并以此为基础划分学生等级，进而促进所有学生的全面发展，确保能更高效地开展初中信息技术课程教学，提升整个课堂的教学效果和质量。初中信息技术教师在实际教学中要全面了解不同学生的真实水平和学习能力，充分利用差异教学模式对学生进行不同层次的划分，并针对性地设置符合不同层次学生的学习目标，让他们完成符合他们实际情况的学习任务。只有针对不同层次的学生制定了合适的学习目标，才能让学生更全身心地投入课堂教学中，激发学生的学习主动性和积极性，进而最大化激发和挖掘学生的潜力，在这个过程中也采取措施全面提升学生的综合能力。因此，使用差异教学模式对开展初中阶段的教育教学具有非常重要的作用。但是通过分析现阶段初中信息技术教学的现状可知，差异教学模式在初中信息技术教育中的应用还存在很多问题，这需要初中信息技术教师积极采取措施解决。
二、初中信息技术差异教学模式探讨
（一）全面了解学生，对学生进行合理分层
在新课程改革背景下，初中信息技术课程应遵循差异教学原则，在全面了解学生情况、尊重学生个体差异的基础上，对学生开展科学合理的分层。全面了解学生不仅要充分了解学生的信息技术学习基础及能力水平，还要了解学生其他科目的学习状况，包括学习基础、考试成绩、特长科目等，此外，还应了解学生的兴趣爱好与性格特征。只有做好多方面的了解，在开展差异教学时，教师才能对学生进行合理分层，并在设计教学内容时针对性地融入各层次学生感兴趣的内容，激发学生的探究欲，促使他们主动学习信息技术。而要想更好地了解学生，初中信息技术教师应加强与学生的互动，包括学习上的沟通和课后交流等。目前信息技术课程在初中阶段并非“主科”，教师与学生的接触时间不多，为更全面地了解学生，信息技术教师可与所教班级的班主任和科任老师加强交流，获取学生其他科目的考试成绩和学习情况，了解学生的优势与不足，再结合学生的信息技术学习情况进行科学合理的划分。
（二）针对不同学生的学习程度，布置多样性的作业
在初中信息技术的教学过程当中，教师的传授和学生的学习以及课后作业内容的巩固，都是极为重要的，那么在作业内容布置中，教师要秉承着分层的教学方法，来检测学生对于信息技术知识的掌握状况，根据不同学生的接受程度设立作业分层，这样教师可以更直观地了解学生对于信息技术知识的掌握情况，更好地完成对学生的教学目标，以差异教学的教学方法，来构建多样化的教学课堂。
（三）充分尊重学生的客观差异性
首先，在实际教学中，初中信息技术教师要充分尊重所有学生，依据不同学生的个性化差异采取有效措施开展教学活动。初中信息技术教师要充分尊重学生的主体作用，只有这样才能有效解决传统教学模式中“一刀切”的不足，确保不同层次的学生都能在学习中有所收获，取得一定的进步和发展，让学生对学习信息技术产生较大的兴趣，使其快乐地学习信息技术这门课程。其次，使用差异教学模式可以让学生全面掌握学生的真实学习水平以及兴趣爱好等，学生应该基于教师的指導学习信息技术知识，进而更高效地开展教学活动，提升学生的学习效率和质量。最后，初中信息技术教师要综合考虑不同学生的个性化差异，进而做出针对性的教学评价，激励学生学习知识。
结束语
对于不同学生的分层次管理，教师要注重教学方法和教学理念，不仅要符合初中生的学习需求，更要符合新课改的教学理念，帮助学生从不同程度上提高自己的能力水平。因此，教师在实践当中，应适当以合理的方式，运用分层次教学的方法，充分发挥差异教学在课堂上的整体教学优势，从而帮助教师可以更好地掌握学生对所学知识的接受情况，来丰富学生在信息技术方面的知识储备。
参考文献
[1]张健平.差异教学模式在初中信息技术教学中的运用初探[J].考试周刊，2019（92）：7-8.
[2]孙志勇.初中信息技术差异教学模式的研究[J].高考，2017（33）：161.
[3]舒乐.初中信息技术课堂差异教学模式的研究[J].新课程（中学），2017（11）：124.
四川省蓬安县杨家中学
关键词：初中信息技术;差异教学模式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-088
引言
随着年龄增长，学生的认知水平不断提高，加上接受了六年的小学知识教育，初中学生在接受能力、理解能力以及知识储备方面都有一定提升，基于此，新课改提出了全面提升学生综合能力的要求，特别是提升学生的信息技术能力。这就要求初中信息技术学科教师要在让学生充分了解计算机相关知识的基础上，强化他们的信息判断能力培养，使其掌握操作技能的同时，学会融会贯通综合应用。同时，由于学生存在个体差异性，知识学习与技能掌握的基础不同，教师应充分认识到这一点，采取差异教学满足学生的个性化学习要求，以使每一位学生都能在学习信息技术的过程中产生成就感。
一、简要概述差异教学模式的含义
差异教学法是一种很有效的教学方式，初中信息技术教师在实际教学要充分利用“因材施教”理念开展教学活动，而不是过度重视学生的学习成绩，并以此为基础划分学生等级，进而促进所有学生的全面发展，确保能更高效地开展初中信息技术课程教学，提升整个课堂的教学效果和质量。初中信息技术教师在实际教学中要全面了解不同学生的真实水平和学习能力，充分利用差异教学模式对学生进行不同层次的划分，并针对性地设置符合不同层次学生的学习目标，让他们完成符合他们实际情况的学习任务。只有针对不同层次的学生制定了合适的学习目标，才能让学生更全身心地投入课堂教学中，激发学生的学习主动性和积极性，进而最大化激发和挖掘学生的潜力，在这个过程中也采取措施全面提升学生的综合能力。因此，使用差异教学模式对开展初中阶段的教育教学具有非常重要的作用。但是通过分析现阶段初中信息技术教学的现状可知，差异教学模式在初中信息技术教育中的应用还存在很多问题，这需要初中信息技术教师积极采取措施解决。
二、初中信息技术差异教学模式探讨
（一）全面了解学生，对学生进行合理分层
在新课程改革背景下，初中信息技术课程应遵循差异教学原则，在全面了解学生情况、尊重学生个体差异的基础上，对学生开展科学合理的分层。全面了解学生不仅要充分了解学生的信息技术学习基础及能力水平，还要了解学生其他科目的学习状况，包括学习基础、考试成绩、特长科目等，此外，还应了解学生的兴趣爱好与性格特征。只有做好多方面的了解，在开展差异教学时，教师才能对学生进行合理分层，并在设计教学内容时针对性地融入各层次学生感兴趣的内容，激发学生的探究欲，促使他们主动学习信息技术。而要想更好地了解学生，初中信息技术教师应加强与学生的互动，包括学习上的沟通和课后交流等。目前信息技术课程在初中阶段并非“主科”，教师与学生的接触时间不多，为更全面地了解学生，信息技术教师可与所教班级的班主任和科任老师加强交流，获取学生其他科目的考试成绩和学习情况，了解学生的优势与不足，再结合学生的信息技术学习情况进行科学合理的划分。
（二）针对不同学生的学习程度，布置多样性的作业
在初中信息技术的教学过程当中，教师的传授和学生的学习以及课后作业内容的巩固，都是极为重要的，那么在作业内容布置中，教师要秉承着分层的教学方法，来检测学生对于信息技术知识的掌握状况，根据不同学生的接受程度设立作业分层，这样教师可以更直观地了解学生对于信息技术知识的掌握情况，更好地完成对学生的教学目标，以差异教学的教学方法，来构建多样化的教学课堂。
（三）充分尊重学生的客观差异性
首先，在实际教学中，初中信息技术教师要充分尊重所有学生，依据不同学生的个性化差异采取有效措施开展教学活动。初中信息技术教师要充分尊重学生的主体作用，只有这样才能有效解决传统教学模式中“一刀切”的不足，确保不同层次的学生都能在学习中有所收获，取得一定的进步和发展，让学生对学习信息技术产生较大的兴趣，使其快乐地学习信息技术这门课程。其次，使用差异教学模式可以让学生全面掌握学生的真实学习水平以及兴趣爱好等，学生应该基于教师的指導学习信息技术知识，进而更高效地开展教学活动，提升学生的学习效率和质量。最后，初中信息技术教师要综合考虑不同学生的个性化差异，进而做出针对性的教学评价，激励学生学习知识。
结束语
对于不同学生的分层次管理，教师要注重教学方法和教学理念，不仅要符合初中生的学习需求，更要符合新课改的教学理念，帮助学生从不同程度上提高自己的能力水平。因此，教师在实践当中，应适当以合理的方式，运用分层次教学的方法，充分发挥差异教学在课堂上的整体教学优势，从而帮助教师可以更好地掌握学生对所学知识的接受情况，来丰富学生在信息技术方面的知识储备。
参考文献
[1]张健平.差异教学模式在初中信息技术教学中的运用初探[J].考试周刊，2019（92）：7-8.
[2]孙志勇.初中信息技术差异教学模式的研究[J].高考，2017（33）：161.
[3]舒乐.初中信息技术课堂差异教学模式的研究[J].新课程（中学），2017（11）：124.
四川省蓬安县杨家中学