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摘要：在课堂上留白、促进师生互动和运用信息技术这三种教学策略都能够促使高中数学教师课堂教学的有效性有所提高，因为这三种教学策略都体现了“以生为本”的教育理念。基于此，高中数学教师就需要将这三种教学策略合理有效地应用到自己的课堂教学中去。在具体应用的过程中，高中数学教师可能会遇到各种各样的问题，进而无法充分发挥这三种教学策略的作用。基于此，笔者就结合自己的教学经验，在本文中对这三种教学策略进行了详细的介绍。
关键词：课堂教学;有效性提高;数学教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-087
提高课堂教学有效性是数学教学改革的重要目标之一，为了达到这一目标，高中数学教师必须要研究更多的课堂教学策略，进而对自己的课堂教学活动进行优化，促使学生在有限的课堂时间内获益匪浅。在研究课堂教学策略的时候，高中数学教师就需要正确定位自己和学生的角色。高中数学教师要明白，自己是学生学习数学路上的引导者，需要发挥的是引导作用;学生是学习的主体，他们需要发挥的是引导作用。当高中数学教师所研究出的课堂教学策略能够体现出这两点的时候，其就能有效发挥作用。
一、在课堂上留白
在课堂教学的过程中，高中数学教师要为学生进行留白，给学生留出独立思考、自主探究和交流讨论的时间，让学生自愿、自觉、自动地进行数学知识的学习和探索。这样的话，高中数学教师就能在自己的课堂教学活动中促进学生的全面发展。如果高中数学教师没有做到这一点，那他们的教学课堂就是一言堂，学生也会感到压抑，进而无法产生学习数学知识的兴趣，无法积极地参与到高中数学教师的课堂教学活动中去，教师课堂教学的有效性也无法得到有效的提高。例如：在进行《函数的基本性质》这一节内容的教学中，笔者首先会向学生提出如下问题：你们知道函数的基本性质都有哪些吗？由此引发学生的积极思考。如果笔者此时没有为学生留白，而是直接公布答案，那问题的存在就没有了意义，学生也无法对函数的基本性质有着深刻的理解。因而笔者给学生留出了2分钟的思考时间，让学生主动地去进行思考。除此之外，当学生提到了函数具有单调性这一点时，笔者就会引导学生从形与数两方面去对函数的单调性进行理解。此时笔者就会为学生出如下问题：你们该如何判定函数的单调性呢？然后给学生留出足够的思考时间。
二、促进师生互动
高中数学教师是课堂教学活动的组织者和引导者，而不是独裁者，学生是课堂教学活动的主体，他们的主體作用需要有所发挥。高中学生的自尊心强，他们特别希望在教师擅长的领域内得到教师发自内心的认可，此时高中数学教师就需要在课堂教学的时候给学生留出展示自我的机会。促进师生互动是很有必要的，高中数学教师需要在互动中发挥自己的引导作用，此时学生就会在与教师互动的过程中收获数学知识、培养数学能力、树立学习数学的自信心。高中数学教师的课堂教学也会更具有效性。例如：在进行《幂函数》这一节内容的教学中，学生已经学过了指数函数和对数函数，他们也因此掌握了研究函数的一般思想方法。此时笔者就会给学生留出自主学习的时间，让他们去对幂函数的相关知识展开探究。在此基础上，笔者就会为学生组织问答活动。笔者需要向学生提出问题，学生需要进行回答;然后学生需要向笔者提出问题，笔者进行回答。学生可以将自己在自主学习中遇到的困惑以问题的形式呈现给笔者，笔者也可以通过问题来引导学生展开幂函数知识的深入思考。在师生互动的过程中，笔者的教学效率和学生的学习效率都得到了显著的提高，可谓是一举两得。
三、运用信息技术
高中数学教师的课堂教学效率之所以无法得到有效的提高，学生缺乏数学学习兴趣以及无法理解抽象的数学知识就是其中两点原因。此时高中数学教师就需要对信息技术进行合理有效的运用，一来为学生营造轻松和谐的氛围，激发学生的学习兴趣;二来将抽象的知识形象化，便于学生轻松地理解。由此可见，高中数学教师要想提高课堂教学的有效性，应用信息技术是很有必要的。但信息技术也并不是万能的，此时高中数学教师就需要努力对信息技术展开研究，旨在在自己的课堂教学中充分发挥其作用。例如：在进行《集合》这一节内容的教学中，常用数集及其记法是学生需要记忆和掌握的，但在记忆的过程中，学生就很容易弄混。出现这一问题最根本的原因在于学生无法对代表数集的字母有着形象的认知。基于此，笔者就会对信息技术进行利用。当为学生呈现整数集的字母Z时，笔者就会利用多媒体让学生明白，Z是整数的整的开头字母。这样一来，学生一看到Z就能够将其与整数集联系在一起。在涉及到非负整数集（自然数集）的字母N时，笔者就会利用多媒体呈现自然这一单词的英文，由此让学生记住N。这样一来，学生就能很轻松地记住常用数集及其记法。除此之外，当学生遇到其他难以理解的数学知识，笔者也会进行信息技术的应用。
总而言之，高中数学教师要想提高课堂教学的有效性，他们需要在课堂上给学生留白，由此让学生自愿、自觉、自动地进行数学知识的学习和探索;他们需要促进师生之间的有效互动，由此发挥学生的主体作用和自己的主导作用;他们还需要对信息技术进行合理有效的运用，由此激发学生的学习兴趣以及帮助学生更加轻松地进行数学知识的学习。但高中数学教师要明白，能够提高课堂教学有效性的策略还有很多很多，教师也因此需要不断地进行研究和探索。
参考文献
[1]万凌霞.优化高中数学课堂教学策略[J].数学大世界（中旬），2017（09）：30-31.
[2]刘云.初探高中数学的课堂教学策略[J].数理化解题研究，2017（24）：5.
浙江省杭州市萧山区萧山八中
关键词：课堂教学;有效性提高;数学教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-087
提高课堂教学有效性是数学教学改革的重要目标之一，为了达到这一目标，高中数学教师必须要研究更多的课堂教学策略，进而对自己的课堂教学活动进行优化，促使学生在有限的课堂时间内获益匪浅。在研究课堂教学策略的时候，高中数学教师就需要正确定位自己和学生的角色。高中数学教师要明白，自己是学生学习数学路上的引导者，需要发挥的是引导作用;学生是学习的主体，他们需要发挥的是引导作用。当高中数学教师所研究出的课堂教学策略能够体现出这两点的时候，其就能有效发挥作用。
一、在课堂上留白
在课堂教学的过程中，高中数学教师要为学生进行留白，给学生留出独立思考、自主探究和交流讨论的时间，让学生自愿、自觉、自动地进行数学知识的学习和探索。这样的话，高中数学教师就能在自己的课堂教学活动中促进学生的全面发展。如果高中数学教师没有做到这一点，那他们的教学课堂就是一言堂，学生也会感到压抑，进而无法产生学习数学知识的兴趣，无法积极地参与到高中数学教师的课堂教学活动中去，教师课堂教学的有效性也无法得到有效的提高。例如：在进行《函数的基本性质》这一节内容的教学中，笔者首先会向学生提出如下问题：你们知道函数的基本性质都有哪些吗？由此引发学生的积极思考。如果笔者此时没有为学生留白，而是直接公布答案，那问题的存在就没有了意义，学生也无法对函数的基本性质有着深刻的理解。因而笔者给学生留出了2分钟的思考时间，让学生主动地去进行思考。除此之外，当学生提到了函数具有单调性这一点时，笔者就会引导学生从形与数两方面去对函数的单调性进行理解。此时笔者就会为学生出如下问题：你们该如何判定函数的单调性呢？然后给学生留出足够的思考时间。
二、促进师生互动
高中数学教师是课堂教学活动的组织者和引导者，而不是独裁者，学生是课堂教学活动的主体，他们的主體作用需要有所发挥。高中学生的自尊心强，他们特别希望在教师擅长的领域内得到教师发自内心的认可，此时高中数学教师就需要在课堂教学的时候给学生留出展示自我的机会。促进师生互动是很有必要的，高中数学教师需要在互动中发挥自己的引导作用，此时学生就会在与教师互动的过程中收获数学知识、培养数学能力、树立学习数学的自信心。高中数学教师的课堂教学也会更具有效性。例如：在进行《幂函数》这一节内容的教学中，学生已经学过了指数函数和对数函数，他们也因此掌握了研究函数的一般思想方法。此时笔者就会给学生留出自主学习的时间，让他们去对幂函数的相关知识展开探究。在此基础上，笔者就会为学生组织问答活动。笔者需要向学生提出问题，学生需要进行回答;然后学生需要向笔者提出问题，笔者进行回答。学生可以将自己在自主学习中遇到的困惑以问题的形式呈现给笔者，笔者也可以通过问题来引导学生展开幂函数知识的深入思考。在师生互动的过程中，笔者的教学效率和学生的学习效率都得到了显著的提高，可谓是一举两得。
三、运用信息技术
高中数学教师的课堂教学效率之所以无法得到有效的提高，学生缺乏数学学习兴趣以及无法理解抽象的数学知识就是其中两点原因。此时高中数学教师就需要对信息技术进行合理有效的运用，一来为学生营造轻松和谐的氛围，激发学生的学习兴趣;二来将抽象的知识形象化，便于学生轻松地理解。由此可见，高中数学教师要想提高课堂教学的有效性，应用信息技术是很有必要的。但信息技术也并不是万能的，此时高中数学教师就需要努力对信息技术展开研究，旨在在自己的课堂教学中充分发挥其作用。例如：在进行《集合》这一节内容的教学中，常用数集及其记法是学生需要记忆和掌握的，但在记忆的过程中，学生就很容易弄混。出现这一问题最根本的原因在于学生无法对代表数集的字母有着形象的认知。基于此，笔者就会对信息技术进行利用。当为学生呈现整数集的字母Z时，笔者就会利用多媒体让学生明白，Z是整数的整的开头字母。这样一来，学生一看到Z就能够将其与整数集联系在一起。在涉及到非负整数集（自然数集）的字母N时，笔者就会利用多媒体呈现自然这一单词的英文，由此让学生记住N。这样一来，学生就能很轻松地记住常用数集及其记法。除此之外，当学生遇到其他难以理解的数学知识，笔者也会进行信息技术的应用。
总而言之，高中数学教师要想提高课堂教学的有效性，他们需要在课堂上给学生留白，由此让学生自愿、自觉、自动地进行数学知识的学习和探索;他们需要促进师生之间的有效互动，由此发挥学生的主体作用和自己的主导作用;他们还需要对信息技术进行合理有效的运用，由此激发学生的学习兴趣以及帮助学生更加轻松地进行数学知识的学习。但高中数学教师要明白，能够提高课堂教学有效性的策略还有很多很多，教师也因此需要不断地进行研究和探索。
参考文献
[1]万凌霞.优化高中数学课堂教学策略[J].数学大世界（中旬），2017（09）：30-31.
[2]刘云.初探高中数学的课堂教学策略[J].数理化解题研究，2017（24）：5.
浙江省杭州市萧山区萧山八中