教师怎样循循善诱，巧妙设问，鼓励学生大胆答问呢？鼓励诱发，投石扬波。学生课堂上缄口不言，常常不是不想说，也不是不会说，而是不敢说。相传宋代苏小妹以诗试秦观之才，先吟出首句：“开窗推出门前月”。秦观语塞，苏试以石击水，秦观大悟，连忙对曰：“投石击破水中天。”我们教师要善于“投石”激浪，使学生克服胆怯、羞涩的心里。
　　一、激将
　　请将不如激将，教师苦口婆心的劝导，学生可能无动于衷，而一激将歪打正着，打破学生心里定势，激起好胜心。在课堂上遇到学生冷场时，我曾这样激将：“我们全班45个同学，平时个个聪明伶俐，活泼可爱，而今天对这样一个极其简单的问题，竟无一人回答，是何原因？语毕，学生纷纷举手要求回答，效果很好。
　　二、鼓励
　　鼓励能树立起学生的自信心，课堂上教师用几句鼓励式的语言，就能充分调动起学生的积极性。如一个学生回答问题完毕后，我这样鼓励：“你主动举手回答问题，这很好，但不要照注释念，应该用自己的语言加以概括。”学生稍后片刻，又一次举手回答，而且还进一步体会到了作品的思想感情。
　　三、借用
　　要使学生化胆怯为勇敢，教师可以现场借用天气，周围环境或课文内容，相机诱导。我在教学《向命运挑战》一课时，就以课文中霍金的事迹诱发：“霍金是一位身体三分之二瘫痪的人，他仅用两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成句子，进行学术交流，做出学术报告，后来他成了伟大的天体物理学家。在霍金的生命里，有一个坚强的信念，坚持他残存的三分之一尚有活力的身躯，为科学的发展作出了重大贡献。我们是不是要向霍金学习？那么最为现实的就是要拿出勇气，踊跃发言。”学生们听后，精神为之一振，很受启发。
　　四、期待
　　教师提问时，尽量以理服人，以情动人，若还无人回答，就不防稍作沉默。在无声的期待中，往往能收到“有声”难以达到的效果。你可以这样设计：“我知道大家都在认真思考，而且有几位同学跃跃欲试，准备回答，看谁最先迈出这可喜的第一步，我期待着”，少许宁静之后，三五个同学相继举起了手臂。
　　（作者单位：551302贵州省贵定县昌明镇昌明小学）