新课程改革倡导有效教学，在教学活动中教师要采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生的质量。
　　一、要培养小学生的数学语言
　　数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性。逻辑性和准确性。
　　二、创设民主和谐的师生关系，让学生乐于交流
　　新的数学课程标准，给我们提出了新的要求，要适应新的形式发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差，要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特” 。对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”“你说的这点有道理”“能请你解释一下吗”。这样就能体现出教师和学生的平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应该从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
　　三、让数学课堂生活化，加强学习材料的实用性
　　学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了能在社会上生存，因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有关系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情景中融入数学知识；用学生熟知的喜闻乐见的例子来替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用。总之，“从生活中来，到生活中去。”例如：在教二年级下册《连减应用题》时，我创设了一个这样的情景：一上课，我就抱着全班同学的基础训练进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让基础训练得A的13个女同学到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让基础训练得A的11位男同学到讲台上站在第二排，每人发一个红苹果。并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺，然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的基础训练没有得A吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把其换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总数里去掉13，再去掉11，也就是连减；也可以先想两次一共有多少名同学站到讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己说题，自己例式，自己解释。再让学生自己例举类似的生活试题。这样不但让学生比较形象直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减应用题的两种计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励了他们的学习热情，养成了良好的作业习惯。
　　四、数学课不能讲得太清楚
　　数学课不能讲得太清楚。教师如果讲得太清楚，就会减轻学生掌握新知识的困难，从而“解除”了学生思考的任务。如果学生的大脑无法经常性地获得一定强度的刺激时，他们思维水平提升的速度就会变慢，这样的教学是低效的。数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，所以我们应该将思维训练渗透在数学教学的各个环节，站在学生的角度思考教学的策略，多给学生思考的空间和思考的时间。
　　以上所述是我十多年教学生涯的几点经验，也是我对自己的几点要求。虽然因此取得了不错的成绩，但是，今后还需继续努力，因为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
　　（作者单位：417500湖南省冷水江市金竹山学区）