教师是课堂的组织者、设计者和实施者，教师只有调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，才有利于课堂教学效果的提高。在教学过程中，要求学生积极主动参与探讨新知的过程，使学生不但学到新知识，而且还能提高他们分析问题、解决问题的能力。新课程标准严格规定学生是主体，教师只起辅导作用。学生参与教学活动，能使学生真正成为课堂教学的主人。因此，我们在教学过程中，充分调动学生的主体参与性，即让学生每个人的特点表现出来，大脑思维活跃起来，充分解放思想，开动大脑机器，发表个人观点，找出问题关键，才能大大提高教学效率。传统教学法中教师相当于舞台上的主角，学生是观众，学生有很强的依赖心里，跟随教师提出的问题随声附和，没有自己去发现问题、解决问题的能力，只能是呆板地接受型学习。
　　一、教师的角色不仅仅是一个教育者
　　教师在课堂教学中起主导作用，是组织者，因此学生的学习兴趣与教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，作为教师，不仅是传道、授业、解惑者，而是一个知识丰富的辅导员，在不同的环境中扮演的角色也不同，可以示范、点播，也可以是同学们的好朋友。
　　二、在接受中不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣
　　根据班级学生的实际情况把学生分成学有余力组、中间组、学困组。对学有余力组注意能力的培养和提高，主要让他们按自学提纲讨论，教师在关键处、难点处起点拔作用；对中间组采取自学与辅导相结合的方法，重点进行知识综合性训练；对学困组学生注重基础知识的教学，以辅导为主。首先提醒他们多写、多练、查缺补漏。尽力使学困生“吃得好”、“消化得了”。中上等生“吃得饱”，达到不同层次学生都有所发展的目的。有其所学就会产生兴趣，有兴趣才有学习的欲望，从而使学生学而不厌，好好学习，天天向上。
　　三、思想上的沟通
　　在数学课堂上学生是主人，学生以主动的态度和自己的方法去探求知识，会以主人翁的身份与教师成为伙伴、朋友，一起切磋、探究所学的新知，因此师生之间如果经常在一起交谈，相互交流和沟通，更能了解学生乐于接受怎样的传授法，或学生课堂听课存在哪些毛病。这样既能促进师生之间的感情，让学生在课堂接受新知识的同时，首先接受教师。师生之间没有不可逾越的鸿沟，只有共同的愿望——学好数学。
　　四、鼓励学生善于动手实验
　　数学是研究物质世界与形的一门自然科学，也是一门系统的演绎、归纳性科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段，动手画一画，量一量，做一做尤其重要，一个问题出现，大多数学生只想动口而不动手，要是动手做一做，常常有启发，代数问题把字母转化成数，几何问题多画几个图，比暝思苦想效果更佳。我们在上“轴对称”这一节内容时，首先做好教具，然后让学生进行折纸实验，学生能折出多种多样美丽多姿的轴对称图形，观看自己折出的不同作品，学生就会产生好奇心理，进而产生求只欲望，起到了激发学习兴趣的作用；在讲三角形的稳定性时，我向学生提出一个这样的问题，哪位同学能用一支筷子将一茶缸水从讲桌的一端移到另一端？如何移动？学生议论纷纷，各说各的办法，前提条件是：茶缸要离开桌面。这是一节实验课，同学们用自己准备好的茶缸和筷子动手实验一下，结果学生的学习积极性被调动起来了，因此，学生通过数学实验手脑并用，能最大程度发挥主观能动性，有利于大脑的开发，尝试着落猜想和创新，更加激发了学生学习数学的兴趣。
　　总之，一堂课是培养学生获得知识能力的平台，以学生为主体，千方百计地调动学生学习数学的积极性，不断激发他们的求知欲望，能更好地完成新课程改革的教学任务，也是提高学生综合素质，培养学生数学兴趣的必备条件之一。
　　（作者单位：551302贵州省贵定县昌明镇昌明小学）