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【摘要】 随着时代的快速发展，互联网技术的运用范围越来越广，尤其是在小学数学教学方面，经常会为了培养小学生的行为模式和逻辑思维，利用计算机互联网打造高效课堂，通过比较轻松愉悦的方式更加直观的了解到教师本意。在打破传统教学方式的基础上，还能给小学生带来更多机遇，不仅可以提高小学生主动学习的兴趣，也能帮助师生之间建立更好的联系，提高整体教学效率。
【关键词】 互联网技术 小学数学 教学应用
引言：
互联网技术的成熟，让国家教育部意识到在小学数学中能够起到的示范作用，可以有效规划整体教学计划，能够对小学数学教学起到积极促进作用，降低主动学习的难度，突破传统教学时间与空间的限制，具象化的图像能够弥补小学生的想象力，调动课堂上的学生感官，但在具体实施过程中仍然存在许多问题，给广大师生都带来了新的挑战。
一、互联网技术在小学数学教学中的应用基本概述
兴趣是主动学习的第一生产力，而数学本身就是一门比较抽象化的学科，小学生在这方面缺乏主动性，主要是因为传统数学教学枯燥乏味，教师强迫学习反而会激起学生的抵触心理，因此在教育质量上就有待提高。把互联网运用到数学教学当中就能增加主观能动性，自城市到农村逐渐被普及后，在国内引发了新的教育风潮，有效带动了学生的学习热情，化被动为主动，这样的教学模式也成为了现在的主流，甚至而会成为未来教学方式的基本思想。
1.1互联网数学教学的核心内涵
把互联网技术运用到小学数学教学当中，可以有多个层次的解读，一方面课堂内容不再单一，教师与学生之间再也不是枯燥的1对1传授模式，音频、视频和图像的结合，可以让学生们在课堂上增加趣味性，让整体氛围更加生动活跃。教师在教授数学的时候也能更加轻松的向学生们讲解课本上的知识，不用粉笔，还能避免许多职业病的发生。
另一方面可以让更多小学生主动学习数学，新奇的教学模式，也让小学生对计算机互联网充满了兴趣，尤其是农村地区的小学生，这样的模式可以提高他们对于数学的想象力，也尝到了先进科技的红利，带来更加深远的影响和变化。这也是互联网数学教学的核心内涵。
1.2互联网数学教学的侧重点
与传统的数学教学固有模式相比，计算机互联网技术在教授数学当中可以合理运用网络资源，化抽象为具象，尤其是在学习轴对称和钟表图案时，学生们可以更加直观的认识到图形之间的差别。小学生的认知力不足，多媒体互联网正好能营造有趣的课堂情景，教师也应该鼓励学生们主动学习的乐趣，對他们进行引导，主动探讨课本上面的知识点。
1.2.1互联网技术让课堂情景多元化
教师在教授小学数学的时候，应该时刻观察学生们的状态和情绪，大多数小学生都有逆反心理和贪婪心态，在这个时候就应该采取手段做好引导，避免学生们失去主动学习的欲望，调动小组学习氛围，同时也可以将生活中常见的数学知识融入到课堂里，增加小学生的理解力和认知度，多元化的情景课堂，也能让小学生提高动手、动脑的乐趣。
互联网上还有海量与数学相关的动漫视频，这一类元素也是小学生们十分喜爱的授课方式，拥有更强的趣味性和图像直观性，相较于传统的数学教学，互联网多媒体数学教学，可以让小学生们的记忆更加准确，兴趣更高，在多方面都有明确的优势。
1.2.2利用互联网技术提高学习观察能力
由于小学生理解能力和认知度都普遍偏低，互联网数学教学能够将知识生活化，教师在教授时难度也会大大降低，传统的数学教学不能保证课堂开放性以及趣味性，教师可以合理运用手段，培养学生在生活中对于数学的实际运用能力，这样的数学运用也是小学生逻辑思维的体现。
同样可以利用互联网技术培养小学生的观察能力，人的观察力可以后天养成，尤其是小学数学，大多数都是由空间和图形组成，老师同样可以从互联网资源库找到可以演示的动画片，边播放边演示，引导学生将学到的知识转化为视觉信息和理性思维，这样的例子在教学案例上屡见不鲜，效果也是其他教学方式不能比拟的，远远要比传统教学方式好很多。
1.3互联网数学教学的实用价值
互联网技术最重要的就是可以培养小学生的数学思维模式，让小学生对数学起到融化贯通的作用，学科与学科之间是存在联系的，小学学科更是如此，如果能把其他学科通过互联网技术的方式运用好，那么在数学这门学科方面也能得到非常好的成绩，帮助小学生更好掌握基础知识，做长远的打算，还能提高小学生的整体素质。
二、传统小学数学教学中存在的问题
2.1枯燥的教学方式
在传统的小学数学教学中拥有许多问题，学生们比较好动，无法安静的听教师枯燥乏味的讲课，并且数学本来就是枯燥无味的，想要让学生主动参与课堂互动较为困难，教师的授课方式也非常单一，无法引起学生们的兴趣，虽然老师可以主动引导学生让他们进行自主思考，但是这样的行为更强调的是小学生个人逻辑思维能力，大多数小学生都没有达到这样的要求，所以就出现了小学生数学成绩两极分化的情况。
目前很多教师也并没有改变原本教学模式的意识，在课堂上进行枯燥的授课方式，很容易引起小学生的反感，没办法调动主动学习的积极性，对于一些需要实践才能够做的方式，并没有带到课堂中，教学质量还有很大的提高空间。
2.2师生之间关系呆板
一些教学质量比较高的班级，他们师生关系是非常良好的，而很多小学老师，他们与学生之间的关系都非常呆板，只是简单的师生而已，课堂上更没有任何互动，小学生没有心思听课，教学质量当然上不去。这个年龄阶段的学生更喜欢一些讲课活泼轻松的老师，而且随着社会的进步，越来越讲究师生之间亦如朋友，“亦师亦友”，教师想要改变现状，就只能从自己出发，只有了解学生们的内心诉求，才能营造合适的教师人设，课堂上严厉，私底下活泼，可以在某种程度上给小学生提供自信。 小学生往往更希望与老师成为朋友之间的关系，一些胆小的学生不敢向老师提问，如果教师能够表现的亲切一点，这样就能促使他们主动探索，让小学生自身知识结构更加完善，良性关系可以让双方进行深入交流，在课堂上也会活泼许多，能增加他们的自主学习性，互联网技术教学的到来，正是给了他们这样一个机会。
2.3课堂氛围缺乏启发性
虽然有些老师在上课之前会做备课，但是却不够重视课堂上的整体氛围，消极的课堂氛围也容易影响学生的状态，备课知识也很难应对所有的突发性，老师应该把自己的地位摆着，时刻观察学生们的动态，轻松的课堂氛围可以培养学生们的探究精神，帮助学生理解课本知识，但一定要注意课堂纪律。
大多数小学生的自身理解能力并未发育成熟，如果加上枯燥的教学和消极的课堂氛围，就会导致主动性和积极性较弱，如果能在课堂上采取互联网技术，相信可以培养学生们的理解能力和想象力，以及数学逻辑思维运算能力。
三、小学数学教学中关于互联网技术的应用
3.1多媒体丰富教学资源
将联网技术多媒体与教学课堂相结合，能够达到意想不到的结果，调动学生主动学习的积极性，小学数学正是学生们打好基础的时候，如果能够在这个阶段对他们进行扎实的知识灌输，可以帮助他们搭建正确的学习系统和观念，也能让他们养成一个习惯。丰富的教学资源更是互联网技术的优势所在，可以在教学过程中，让他们形成良好的对自我认知和自我定位，同时也能擴展他们的视野，提高学习能力以及觉悟。
3.2互联网技术的辅助抓学习重点更容易
在课堂上使用互联网技术，除了能够吸引学生的兴趣，让学生们主动学习以外，对于教学质量也有所提高，可以帮助小学生们更容易的抓住学习重点，尤其是遇到在一些比较难懂的知识点时，教师没办法将知识点直观的展示在学生们面前，互联网技术就完美解决了这一个烦恼，通过音频、图像、视频等方式，让学生们抓住学习重点更为容易。
例如在青岛版六三学制六年级数学下册的课本上《快乐足球——比例尺》一章中，传统的教学方式只能给学生们讲解比例尺的注释以及详解，这样抽象的知识点很难让学生们完全学会，使用互联网技术的教师们，就可以在多媒体上将比例尺的大小以及颜色全部都标识出来，这样就能够让学生们直观的感受到知识重点，在教师认为比较重要的公式以及数据上，可以突出显示，多讲几遍也能够引起学生们的重视。
3.3信息平台辅导学生课后作业
现在很多的城市小学生他们学习压力较大，仅仅是依靠自主学习和课后学习远远跟不上进度，再加上这个年龄阶段的孩子，大多数都比较活泼、爱玩，很难有自我约束能力，所以在做作业的时候需要有人能够管束才可以，如果能将小学生的课后作业变得更加有趣，相信能提高他们课后的自主学习能力，对于课后作业的时间也能够进行更加合理的安排。对课后作业的考核方式，也可以利用互联网技术来进行，可以发挥出更好的效应，丰富课后知识，也可以在信息平台上联系家长，让家长进行监督，了解学生们完成作业的进度情况。
例如在青岛版六三学制数学下册的课本中《欢乐农家游——百分数（二）》这一章，老师们在布置课后作业的时候，就能够通过互联网技术的信息平台，随时掌握学生们的学习进度，还能设置一些比较有趣的课后作业，能提高学生们在课后作业上面的自主学习能力，也能够把自己平时在课堂上授课的情景录制下来，然后分享在信息平台上面，供学生们反复观看，这样学生们在做课后作业的时候，也能够进一步吸取重点知识，这些视频片段可以一直观看，就算以后遇到相关的知识点也能拿出来进行讲解。
3.4多媒体辅助形成完善的知识体系
小学时期是打基础的时候，在这一个时期，老师可以利用互联网技术帮助小学生形成完善的知识体系，这样在梳理知识点的时候，小学生运作起来会更加轻松，他们有了惯性的思维模式之后，对于以后的学习也有莫大的帮助
例如在青岛版六三学制六年级上册的数学课本中《完美的图形——圆》这一章，传统的数学教学方式只能够给学生讲解，不能够给学生进行多方面的图形展示，这类知识比较抽象，想要让小学生对这一章的知识融会贯通，必须采用互联网技术的特点，可以从资源库中下载与圆相关的图形和生活用品以及动画，再将圆形的具体知识点排列在屏幕上，帮助学生们更好的学习这一章内容，养成知识体系。
四、结束语
互联网技术在小学数学教学中的应用范围广阔，可以帮助广大教师解决一个又一个难题，但仍然需要不停的去适应，这一个适应过程不仅仅是学生的适应过程，更是老师的适应过程，相信在未来，在互联网技术的基础上，还会改进更多高效的教学模式，帮助小学生夯实基础，建立健全知识体系，在课后作业这方面也有更加先进的方式，促进学生们主动学习的积极性。
参 考 文 献
[1]陈芳.互联网技术在小学数学教学中的应用策略[J].试题与研究：教学论坛，2020：0009-0009.
[2]左锦林.互联网技术在小学数学教学中的应用研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：247-247.
[3]李海虹;.互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018：153-154.
【关键词】 互联网技术 小学数学 教学应用
引言：
互联网技术的成熟，让国家教育部意识到在小学数学中能够起到的示范作用，可以有效规划整体教学计划，能够对小学数学教学起到积极促进作用，降低主动学习的难度，突破传统教学时间与空间的限制，具象化的图像能够弥补小学生的想象力，调动课堂上的学生感官，但在具体实施过程中仍然存在许多问题，给广大师生都带来了新的挑战。
一、互联网技术在小学数学教学中的应用基本概述
兴趣是主动学习的第一生产力，而数学本身就是一门比较抽象化的学科，小学生在这方面缺乏主动性，主要是因为传统数学教学枯燥乏味，教师强迫学习反而会激起学生的抵触心理，因此在教育质量上就有待提高。把互联网运用到数学教学当中就能增加主观能动性，自城市到农村逐渐被普及后，在国内引发了新的教育风潮，有效带动了学生的学习热情，化被动为主动，这样的教学模式也成为了现在的主流，甚至而会成为未来教学方式的基本思想。
1.1互联网数学教学的核心内涵
把互联网技术运用到小学数学教学当中，可以有多个层次的解读，一方面课堂内容不再单一，教师与学生之间再也不是枯燥的1对1传授模式，音频、视频和图像的结合，可以让学生们在课堂上增加趣味性，让整体氛围更加生动活跃。教师在教授数学的时候也能更加轻松的向学生们讲解课本上的知识，不用粉笔，还能避免许多职业病的发生。
另一方面可以让更多小学生主动学习数学，新奇的教学模式，也让小学生对计算机互联网充满了兴趣，尤其是农村地区的小学生，这样的模式可以提高他们对于数学的想象力，也尝到了先进科技的红利，带来更加深远的影响和变化。这也是互联网数学教学的核心内涵。
1.2互联网数学教学的侧重点
与传统的数学教学固有模式相比，计算机互联网技术在教授数学当中可以合理运用网络资源，化抽象为具象，尤其是在学习轴对称和钟表图案时，学生们可以更加直观的认识到图形之间的差别。小学生的认知力不足，多媒体互联网正好能营造有趣的课堂情景，教师也应该鼓励学生们主动学习的乐趣，對他们进行引导，主动探讨课本上面的知识点。
1.2.1互联网技术让课堂情景多元化
教师在教授小学数学的时候，应该时刻观察学生们的状态和情绪，大多数小学生都有逆反心理和贪婪心态，在这个时候就应该采取手段做好引导，避免学生们失去主动学习的欲望，调动小组学习氛围，同时也可以将生活中常见的数学知识融入到课堂里，增加小学生的理解力和认知度，多元化的情景课堂，也能让小学生提高动手、动脑的乐趣。
互联网上还有海量与数学相关的动漫视频，这一类元素也是小学生们十分喜爱的授课方式，拥有更强的趣味性和图像直观性，相较于传统的数学教学，互联网多媒体数学教学，可以让小学生们的记忆更加准确，兴趣更高，在多方面都有明确的优势。
1.2.2利用互联网技术提高学习观察能力
由于小学生理解能力和认知度都普遍偏低，互联网数学教学能够将知识生活化，教师在教授时难度也会大大降低，传统的数学教学不能保证课堂开放性以及趣味性，教师可以合理运用手段，培养学生在生活中对于数学的实际运用能力，这样的数学运用也是小学生逻辑思维的体现。
同样可以利用互联网技术培养小学生的观察能力，人的观察力可以后天养成，尤其是小学数学，大多数都是由空间和图形组成，老师同样可以从互联网资源库找到可以演示的动画片，边播放边演示，引导学生将学到的知识转化为视觉信息和理性思维，这样的例子在教学案例上屡见不鲜，效果也是其他教学方式不能比拟的，远远要比传统教学方式好很多。
1.3互联网数学教学的实用价值
互联网技术最重要的就是可以培养小学生的数学思维模式，让小学生对数学起到融化贯通的作用，学科与学科之间是存在联系的，小学学科更是如此，如果能把其他学科通过互联网技术的方式运用好，那么在数学这门学科方面也能得到非常好的成绩，帮助小学生更好掌握基础知识，做长远的打算，还能提高小学生的整体素质。
二、传统小学数学教学中存在的问题
2.1枯燥的教学方式
在传统的小学数学教学中拥有许多问题，学生们比较好动，无法安静的听教师枯燥乏味的讲课，并且数学本来就是枯燥无味的，想要让学生主动参与课堂互动较为困难，教师的授课方式也非常单一，无法引起学生们的兴趣，虽然老师可以主动引导学生让他们进行自主思考，但是这样的行为更强调的是小学生个人逻辑思维能力，大多数小学生都没有达到这样的要求，所以就出现了小学生数学成绩两极分化的情况。
目前很多教师也并没有改变原本教学模式的意识，在课堂上进行枯燥的授课方式，很容易引起小学生的反感，没办法调动主动学习的积极性，对于一些需要实践才能够做的方式，并没有带到课堂中，教学质量还有很大的提高空间。
2.2师生之间关系呆板
一些教学质量比较高的班级，他们师生关系是非常良好的，而很多小学老师，他们与学生之间的关系都非常呆板，只是简单的师生而已，课堂上更没有任何互动，小学生没有心思听课，教学质量当然上不去。这个年龄阶段的学生更喜欢一些讲课活泼轻松的老师，而且随着社会的进步，越来越讲究师生之间亦如朋友，“亦师亦友”，教师想要改变现状，就只能从自己出发，只有了解学生们的内心诉求，才能营造合适的教师人设，课堂上严厉，私底下活泼，可以在某种程度上给小学生提供自信。 小学生往往更希望与老师成为朋友之间的关系，一些胆小的学生不敢向老师提问，如果教师能够表现的亲切一点，这样就能促使他们主动探索，让小学生自身知识结构更加完善，良性关系可以让双方进行深入交流，在课堂上也会活泼许多，能增加他们的自主学习性，互联网技术教学的到来，正是给了他们这样一个机会。
2.3课堂氛围缺乏启发性
虽然有些老师在上课之前会做备课，但是却不够重视课堂上的整体氛围，消极的课堂氛围也容易影响学生的状态，备课知识也很难应对所有的突发性，老师应该把自己的地位摆着，时刻观察学生们的动态，轻松的课堂氛围可以培养学生们的探究精神，帮助学生理解课本知识，但一定要注意课堂纪律。
大多数小学生的自身理解能力并未发育成熟，如果加上枯燥的教学和消极的课堂氛围，就会导致主动性和积极性较弱，如果能在课堂上采取互联网技术，相信可以培养学生们的理解能力和想象力，以及数学逻辑思维运算能力。
三、小学数学教学中关于互联网技术的应用
3.1多媒体丰富教学资源
将联网技术多媒体与教学课堂相结合，能够达到意想不到的结果，调动学生主动学习的积极性，小学数学正是学生们打好基础的时候，如果能够在这个阶段对他们进行扎实的知识灌输，可以帮助他们搭建正确的学习系统和观念，也能让他们养成一个习惯。丰富的教学资源更是互联网技术的优势所在，可以在教学过程中，让他们形成良好的对自我认知和自我定位，同时也能擴展他们的视野，提高学习能力以及觉悟。
3.2互联网技术的辅助抓学习重点更容易
在课堂上使用互联网技术，除了能够吸引学生的兴趣，让学生们主动学习以外，对于教学质量也有所提高，可以帮助小学生们更容易的抓住学习重点，尤其是遇到在一些比较难懂的知识点时，教师没办法将知识点直观的展示在学生们面前，互联网技术就完美解决了这一个烦恼，通过音频、图像、视频等方式，让学生们抓住学习重点更为容易。
例如在青岛版六三学制六年级数学下册的课本上《快乐足球——比例尺》一章中，传统的教学方式只能给学生们讲解比例尺的注释以及详解，这样抽象的知识点很难让学生们完全学会，使用互联网技术的教师们，就可以在多媒体上将比例尺的大小以及颜色全部都标识出来，这样就能够让学生们直观的感受到知识重点，在教师认为比较重要的公式以及数据上，可以突出显示，多讲几遍也能够引起学生们的重视。
3.3信息平台辅导学生课后作业
现在很多的城市小学生他们学习压力较大，仅仅是依靠自主学习和课后学习远远跟不上进度，再加上这个年龄阶段的孩子，大多数都比较活泼、爱玩，很难有自我约束能力，所以在做作业的时候需要有人能够管束才可以，如果能将小学生的课后作业变得更加有趣，相信能提高他们课后的自主学习能力，对于课后作业的时间也能够进行更加合理的安排。对课后作业的考核方式，也可以利用互联网技术来进行，可以发挥出更好的效应，丰富课后知识，也可以在信息平台上联系家长，让家长进行监督，了解学生们完成作业的进度情况。
例如在青岛版六三学制数学下册的课本中《欢乐农家游——百分数（二）》这一章，老师们在布置课后作业的时候，就能够通过互联网技术的信息平台，随时掌握学生们的学习进度，还能设置一些比较有趣的课后作业，能提高学生们在课后作业上面的自主学习能力，也能够把自己平时在课堂上授课的情景录制下来，然后分享在信息平台上面，供学生们反复观看，这样学生们在做课后作业的时候，也能够进一步吸取重点知识，这些视频片段可以一直观看，就算以后遇到相关的知识点也能拿出来进行讲解。
3.4多媒体辅助形成完善的知识体系
小学时期是打基础的时候，在这一个时期，老师可以利用互联网技术帮助小学生形成完善的知识体系，这样在梳理知识点的时候，小学生运作起来会更加轻松，他们有了惯性的思维模式之后，对于以后的学习也有莫大的帮助
例如在青岛版六三学制六年级上册的数学课本中《完美的图形——圆》这一章，传统的数学教学方式只能够给学生讲解，不能够给学生进行多方面的图形展示，这类知识比较抽象，想要让小学生对这一章的知识融会贯通，必须采用互联网技术的特点，可以从资源库中下载与圆相关的图形和生活用品以及动画，再将圆形的具体知识点排列在屏幕上，帮助学生们更好的学习这一章内容，养成知识体系。
四、结束语
互联网技术在小学数学教学中的应用范围广阔，可以帮助广大教师解决一个又一个难题，但仍然需要不停的去适应，这一个适应过程不仅仅是学生的适应过程，更是老师的适应过程，相信在未来，在互联网技术的基础上，还会改进更多高效的教学模式，帮助小学生夯实基础，建立健全知识体系，在课后作业这方面也有更加先进的方式，促进学生们主动学习的积极性。
参 考 文 献
[1]陈芳.互联网技术在小学数学教学中的应用策略[J].试题与研究：教学论坛，2020：0009-0009.
[2]左锦林.互联网技术在小学数学教学中的应用研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：247-247.
[3]李海虹;.互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018：153-154.