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音乐作为一门艺术，可以对人的道德情操起到陶冶的作用，还可以让人的心灵得到净化，给人的身心带来美的享受，音乐还以提高人的鉴赏与创造美的能力为目的，助人消除身心疲劳，调节心理状态。柏拉图说过，“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐对语文来说，尤其是在小学阶段，其起到的辅助作用尤为突出。基于音乐的特殊教育作用，如果能将音乐巧妙地运用到小学语文课堂教学中，相信能收到良好的教学效果，因此我们可以在这方面进行尝试。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的由来
音乐的感染力是其他艺术表现形式所无法比拟的。音乐往往能带给人心灵上的冲击、情感上的活跃。我们知道，在学习环境的四大要素中，情景、协作、会话、意义建构，音乐就能通过与信息技术的结合创设出主体学习的情景，并且融合协作、会话、意义建构其他三要素。心理学家洛扎诺夫所提出的暗示教学法正是通过创设音乐情景来激发学生的主动参与性，开发大脑的潜能。追溯音乐与文学的关系可从最早的《诗经》开始，而《诗经》中所有的诗歌都是配乐演唱的。接着屈原、宋玉等人所写的“楚辞”就是楚国歌曲的唱辞。现代教学活动中，多媒体的运用也大大提高了教学效果。据统计，现行的小学语文教材中，100%的课文教学光盘配有背景音乐。有效设置音乐情境，导入新课，散发思维，强化感悟，配乐演唱，促进体验，延伸读写，能力迁移，从而丰富学生的情感，开阔学生的思维，活跃学生的大脑。音乐在小学语文教学中的应用，将感情融入到教学之中。在小学语文教学中，语言环境是重要的教学活跃剂，学生在活跃的学习环境中，学习的难度也随之降低，学习的氛围也被烘托起来，让学生可以更好地理解课文的主要内容及主旨。因此，情境创设多样化，能培养学生关于听、说、读、写的语文能力，提高课堂学习效率。
二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的有效措施
音乐媒体与小学语文教学的深度融合，表现为学科知识特点信息技术和学科教学伤者的有机结合。教师在进行语文教学时，通过音乐媒体创设相应的情境，从情境中调动学生的情绪，将学生融入到学习环境当中，在声音、语言、行为等相关内容的配合下，丰富语文学习的色彩，提高学生的语文素质。
（一）建起音乐桥梁——放飞思绪，促进感悟
罗兰说过，“音乐最轻易裸露一个人的心事，泄露最隐藏的思维。”美妙高雅的音乐如果能有机地融入到语文课堂教学中，语言与音乐的结合引导学生走向丰富的想象，让学生在想象的世界中欢快徜徉。在教学《自己的花是让别人看的》一文时，为深刻理解课文内容，教者借助原版音乐《洛天依》及《巴格达之星》，在讲授课文穿插播放。跟随着课文和音乐，学生的情感被课文所吸引，学生在课文和音乐结合的引导下，了解课文的内涵，理解课文的感情，由文字融入到感情当中，拓展了学生的学习方式。由此轻松了解作者所介绍的异域风情以及民族特色，联系上下文和自身的实践认知品读内涵深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”思想的教育。
（二）音乐随文创设相应情境
小学语文中的课文都是根据小学生的认知特点而选入和设计的，其中有些课文就是适合配乐进行演唱的。在进行语文教学的过程中，教师根据文章的主旨选取相应的音乐，为学生学习创造合适的语境和情境，通过情境设计的感染力，帮助学生感受课文的主旨，降低课文学习的难度。例如，在低年级进行语文教学时，每篇课文导课部分，都利用与课文主题相近的音乐引入主题，把孩子们带入情境，调动孩子们的主体能动性。在语文教学中，适当播放音乐来刺激学生的听觉，帮助理解文章的内容，促使學生参与到课堂教学当中，开阔学生的思路。
（三）找准音乐与语文教学融合的突破点
小学阶段是小学生文学素养基础发展的阶段。鉴于小学生的年龄小经历少知识水平的对文章所表达的情感还难以体会难以体会文章的思想感情，不能正确深刻地理解文章的内涵，因此我们需要借助音乐呈现文章的内容，从而降低理解文章的难度。门德尔松曾说过：“在音乐的世界里，充满心灵感受，是言辞无法比拟的。”在教学人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》一文时，教师通过创设情境，在教学不同的情境时采用了不同的背景音乐，如感受乡下人家的夜晚的宁静的时候，适时地播放《夜空的寂静》，引领学生进入一个静寂的世界;当教学文章总结处的时候，播放《乡间的小路》，并请学生一起跟着哼唱起来，使学生与文章产生共鸣，达到教学目的。文章中有思想内容，音乐中也有思想内涵，音乐的思想有时甚至比语言来得更加地深刻与丰富，因此用音乐与语文课堂的结合，可以有效提升学生的思想感情，促进音乐和语文学习的互动。
三、把握音乐与语文教学融合的发展方向
促使音乐与小学语文教学的有机结合，重要之处在于找到能够适合语文学习的音乐媒体，可以有效发挥音乐对语文教学的辅助作用，从而帮助学生加强体会课文的情感。另外，教师也要加强对音乐和课文内容的理解。选用的音乐必须与文章的内容，感情基调一致，意境相符才能够实现有效的融合。在音乐与文章有效融合的情境中，学生就会得到情感的加强，体验到音乐与语文的结合之美，将学习过程变得更加趣味盎然。小学语文科教学中，诗词大多言简意赅，但传达的意境却富有想象力。在语文课堂教学，中学生跟随着轻柔动听的音乐来朗读课文内容，再结合的语境中，体会课文的内涵，由情入文，将情感投放到课文内容当中，使知识实现有效地内化，深刻地记忆在学生的脑海当中。
将小学语文教学与音乐媒体有效融合在一起，将情感体验与语言文字的学习有机结合在一起，打开了学生的思维，丰富了学生的情感，开拓了学生的认知，带给学生深刻而又有趣的学习体验。语文教学与音乐媒体进行有效融合，将会是未来教育的常用模式，希望这种模式能让学生对语文科学习产生更浓的兴趣，从而提高课堂教学效果，提升小学生的审美和鉴赏能力。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的由来
音乐的感染力是其他艺术表现形式所无法比拟的。音乐往往能带给人心灵上的冲击、情感上的活跃。我们知道，在学习环境的四大要素中，情景、协作、会话、意义建构，音乐就能通过与信息技术的结合创设出主体学习的情景，并且融合协作、会话、意义建构其他三要素。心理学家洛扎诺夫所提出的暗示教学法正是通过创设音乐情景来激发学生的主动参与性，开发大脑的潜能。追溯音乐与文学的关系可从最早的《诗经》开始，而《诗经》中所有的诗歌都是配乐演唱的。接着屈原、宋玉等人所写的“楚辞”就是楚国歌曲的唱辞。现代教学活动中，多媒体的运用也大大提高了教学效果。据统计，现行的小学语文教材中，100%的课文教学光盘配有背景音乐。有效设置音乐情境，导入新课，散发思维，强化感悟，配乐演唱，促进体验，延伸读写，能力迁移，从而丰富学生的情感，开阔学生的思维，活跃学生的大脑。音乐在小学语文教学中的应用，将感情融入到教学之中。在小学语文教学中，语言环境是重要的教学活跃剂，学生在活跃的学习环境中，学习的难度也随之降低，学习的氛围也被烘托起来，让学生可以更好地理解课文的主要内容及主旨。因此，情境创设多样化，能培养学生关于听、说、读、写的语文能力，提高课堂学习效率。
二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的有效措施
音乐媒体与小学语文教学的深度融合，表现为学科知识特点信息技术和学科教学伤者的有机结合。教师在进行语文教学时，通过音乐媒体创设相应的情境，从情境中调动学生的情绪，将学生融入到学习环境当中，在声音、语言、行为等相关内容的配合下，丰富语文学习的色彩，提高学生的语文素质。
（一）建起音乐桥梁——放飞思绪，促进感悟
罗兰说过，“音乐最轻易裸露一个人的心事，泄露最隐藏的思维。”美妙高雅的音乐如果能有机地融入到语文课堂教学中，语言与音乐的结合引导学生走向丰富的想象，让学生在想象的世界中欢快徜徉。在教学《自己的花是让别人看的》一文时，为深刻理解课文内容，教者借助原版音乐《洛天依》及《巴格达之星》，在讲授课文穿插播放。跟随着课文和音乐，学生的情感被课文所吸引，学生在课文和音乐结合的引导下，了解课文的内涵，理解课文的感情，由文字融入到感情当中，拓展了学生的学习方式。由此轻松了解作者所介绍的异域风情以及民族特色，联系上下文和自身的实践认知品读内涵深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”思想的教育。
（二）音乐随文创设相应情境
小学语文中的课文都是根据小学生的认知特点而选入和设计的，其中有些课文就是适合配乐进行演唱的。在进行语文教学的过程中，教师根据文章的主旨选取相应的音乐，为学生学习创造合适的语境和情境，通过情境设计的感染力，帮助学生感受课文的主旨，降低课文学习的难度。例如，在低年级进行语文教学时，每篇课文导课部分，都利用与课文主题相近的音乐引入主题，把孩子们带入情境，调动孩子们的主体能动性。在语文教学中，适当播放音乐来刺激学生的听觉，帮助理解文章的内容，促使學生参与到课堂教学当中，开阔学生的思路。
（三）找准音乐与语文教学融合的突破点
小学阶段是小学生文学素养基础发展的阶段。鉴于小学生的年龄小经历少知识水平的对文章所表达的情感还难以体会难以体会文章的思想感情，不能正确深刻地理解文章的内涵，因此我们需要借助音乐呈现文章的内容，从而降低理解文章的难度。门德尔松曾说过：“在音乐的世界里，充满心灵感受，是言辞无法比拟的。”在教学人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》一文时，教师通过创设情境，在教学不同的情境时采用了不同的背景音乐，如感受乡下人家的夜晚的宁静的时候，适时地播放《夜空的寂静》，引领学生进入一个静寂的世界;当教学文章总结处的时候，播放《乡间的小路》，并请学生一起跟着哼唱起来，使学生与文章产生共鸣，达到教学目的。文章中有思想内容，音乐中也有思想内涵，音乐的思想有时甚至比语言来得更加地深刻与丰富，因此用音乐与语文课堂的结合，可以有效提升学生的思想感情，促进音乐和语文学习的互动。
三、把握音乐与语文教学融合的发展方向
促使音乐与小学语文教学的有机结合，重要之处在于找到能够适合语文学习的音乐媒体，可以有效发挥音乐对语文教学的辅助作用，从而帮助学生加强体会课文的情感。另外，教师也要加强对音乐和课文内容的理解。选用的音乐必须与文章的内容，感情基调一致，意境相符才能够实现有效的融合。在音乐与文章有效融合的情境中，学生就会得到情感的加强，体验到音乐与语文的结合之美，将学习过程变得更加趣味盎然。小学语文科教学中，诗词大多言简意赅，但传达的意境却富有想象力。在语文课堂教学，中学生跟随着轻柔动听的音乐来朗读课文内容，再结合的语境中，体会课文的内涵，由情入文，将情感投放到课文内容当中，使知识实现有效地内化，深刻地记忆在学生的脑海当中。
将小学语文教学与音乐媒体有效融合在一起，将情感体验与语言文字的学习有机结合在一起，打开了学生的思维，丰富了学生的情感，开拓了学生的认知，带给学生深刻而又有趣的学习体验。语文教学与音乐媒体进行有效融合，将会是未来教育的常用模式，希望这种模式能让学生对语文科学习产生更浓的兴趣，从而提高课堂教学效果，提升小学生的审美和鉴赏能力。