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摘要：借形想象绘画活动是借助借形想象法开展的儿童美术教育活动，与传统的美术儿童教育活动相比，借形想象绘画活动有利于提高学生的审美能力和创造能力进行想象绘画活动对儿童审美创造力的提升，主要源于四个方面首先进行想象，绘画是以拓展儿童的审美能力为基础的欣赏活动，其次，借形想象绘画是以提高儿童的创新能力为核心的美术活动，第三借形想象绘画活动的目的在于促进儿童审美能力的发展，第四，借形想象绘画活动的本质是以儿童为中心的教育。
关键词：借形想象绘画;儿童审美能力;创造力;教学对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-173
一、借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升作用
创造是每个学龄儿童与生俱来的巨大潜能。在我国儿童时代美术绘画能力不断发展这个过程中，从繪画涂鸦期、 象征期一再到绘画图式期，儿童美术绘画创作能力的每一步重大发展都不断显示表现出他们独特的艺术创造力。当然，这种人的创造力与其他成年人的这种创造力不同，成年人的这种创造力一般是要泛指其为人类社会发展带来的某一种质的社会变革的一种能力，而儿童的这种创造力一般是要泛指通过创造表现出对其中一个人来说为全新的世界事物的某种能力。培养一个儿童的巨大创造力对一个人的终身一生发展具有重要教育意义。具体来说，儿童借形想象绘画活动过程中的综合创造力也就是要泛指一个儿童能够利用各种材料及结合个人生活经验加以组合重组，制作和画出对其中一个人来说也就是新颖、有教育意义的抽象美术作品的创造能力。这种富有创造性的能力在其他儿童个体创作的一些借形而为想象绘画美术作品绘画教学作品中深刻体现得了出来。在开展借形想象绘画活动中，成年人关于儿童美术教学创作的法律规定和艺术权威被逐渐打破，儿童自由奔放的美术创作中往往也会出现许多在一些成年人眼中看来稚拙而可笑的"错误"，如杂乱不合美学逻辑的人物构思、不协调符合人体比例的人物造型、主观自由臆想的人物色彩、凌乱随意的立体构图等，这恰恰不能体现和突出少年儿童大胆的借形想象和丰富的艺术创造力。借形想象绘画活动绘画艺术活动对少年儿童审美创造力的双重培养，也是完全建立在其对儿童主动创造审美的认识基础之上的。原本随机自动创作的无抽象意义动物画痕被作为儿童创意插画画上了自由想象的奇妙翅膀，变幻为飞禽走兽、山川江河湖海。儿童对抽象图式的激情欣赏和对当代现实生活世界的巧妙联想，体现了超出丰富的视觉想象力和视觉创造力，证明当代儿童对物体线条、形状、色彩等都具有强大的主观直觉审美感受和准确把握形象能力，这一点正是保证儿童审美能够对当代艺术作品中的表现产生出热烈的、富有艺术激情和极富创造性的视觉反应的基础。毋庸置疑，美术教育一直是当前培养少年儿童丰富想象和独立创造思维能力的最佳教育途径之一。借形想象绘画活动评价衡量标准丰富多元，不论是对绘画创作艺术过程而言，也还是对对于儿童的现代绘画教育作品而言，都不可能存在唯一正确的评价标准答案。因此，借形式和想象力的绘画艺术活动为发展儿童集体想象力和个体创造力的综合发展教育提供了比其他传统现代美术教育更为丰富的教育可能性。
此外， 教师在开展借形创造想象教育活动中对少年儿童的心理引导也直接性地影响着少年儿童借形想象力与儿童创造力的同步发展。借形想象绘画活动中，教师采用适宜的心理鼓励、引导和主动启发学生是非常十分有必要的。教师的指导教育可以大大提高儿童的自主创作兴趣，便于少年儿童自己打开绘画创作多维思路，激发少年儿童勇于表达自我的热情。只要美术教师组织能够为现代儿童教师提供自由发展想象和自主创作的艺术时间与休息空间，并及时给予适当的艺术指导，儿童的艺术审美观和创造思维能力就一定能够在不同年龄类型的儿童借形取义想象力和绘画艺术活动中不断得到显著性的提升。
二、借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升对策分析
借形抽像想象儿童绘画教学活动完全突破了以往现代美术学科课程以"画"为审美中心教学设计的传统教学内容和传统教学方法，转而以少年儿童的主体认知功能发展和儿童个性化的心理发展为教学出发点，借助少年儿童主由自主参与创作、教师指导鼓励学生引导的少年儿童审美中心化的教学模式，充分体现给予少年儿童自由审美、创造美的自由，这与当前儿童审美中心化理论所普遍主张的现代艺术课程教育教学方式完全事实相符。借形创造想象鼓励儿童随机绘画生成活动图式具有三大重要环节：第一，鼓励适龄儿童绘画借助非传统儿童绘画创作工具或用非传统儿童绘画创作方式在不同底材上大胆设计制造表现出任意绘画形式的各种画痕;第二，引导适龄儿童大胆展开艺术审美借形想象，在随机添色画出的各种画痕中大胆发现独特的美;第三，提供不同绘画材料，让适龄儿童在材料基础上大胆做随机添色绘画，生成新的画作。
结语
所谓借形想象就是以主题背景为载体，对相关、相似的想象为基础的儿童智慧创意想象美术活动。教师应该引导学生从新的角度去突破思考，通过愉悦的艺术游戏，发掘学生的艺术天分，激发学生的想象力和创造力。
参考文献
[1]梁中艮. 奇妙无穷的变“形”记——“借形想象”在幼儿美术活动中的运用与实施[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]王宝芳，冯杰，武叶林.以借形想象激发幼儿对美术活动的兴趣[J].山西教育（幼教），2019（03）：31-32.
[3]张学而.论借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升作用[J].江苏第二师范学院学报，2019，35（01）：93-96.
关键词：借形想象绘画;儿童审美能力;创造力;教学对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-173
一、借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升作用
创造是每个学龄儿童与生俱来的巨大潜能。在我国儿童时代美术绘画能力不断发展这个过程中，从繪画涂鸦期、 象征期一再到绘画图式期，儿童美术绘画创作能力的每一步重大发展都不断显示表现出他们独特的艺术创造力。当然，这种人的创造力与其他成年人的这种创造力不同，成年人的这种创造力一般是要泛指其为人类社会发展带来的某一种质的社会变革的一种能力，而儿童的这种创造力一般是要泛指通过创造表现出对其中一个人来说为全新的世界事物的某种能力。培养一个儿童的巨大创造力对一个人的终身一生发展具有重要教育意义。具体来说，儿童借形想象绘画活动过程中的综合创造力也就是要泛指一个儿童能够利用各种材料及结合个人生活经验加以组合重组，制作和画出对其中一个人来说也就是新颖、有教育意义的抽象美术作品的创造能力。这种富有创造性的能力在其他儿童个体创作的一些借形而为想象绘画美术作品绘画教学作品中深刻体现得了出来。在开展借形想象绘画活动中，成年人关于儿童美术教学创作的法律规定和艺术权威被逐渐打破，儿童自由奔放的美术创作中往往也会出现许多在一些成年人眼中看来稚拙而可笑的"错误"，如杂乱不合美学逻辑的人物构思、不协调符合人体比例的人物造型、主观自由臆想的人物色彩、凌乱随意的立体构图等，这恰恰不能体现和突出少年儿童大胆的借形想象和丰富的艺术创造力。借形想象绘画活动绘画艺术活动对少年儿童审美创造力的双重培养，也是完全建立在其对儿童主动创造审美的认识基础之上的。原本随机自动创作的无抽象意义动物画痕被作为儿童创意插画画上了自由想象的奇妙翅膀，变幻为飞禽走兽、山川江河湖海。儿童对抽象图式的激情欣赏和对当代现实生活世界的巧妙联想，体现了超出丰富的视觉想象力和视觉创造力，证明当代儿童对物体线条、形状、色彩等都具有强大的主观直觉审美感受和准确把握形象能力，这一点正是保证儿童审美能够对当代艺术作品中的表现产生出热烈的、富有艺术激情和极富创造性的视觉反应的基础。毋庸置疑，美术教育一直是当前培养少年儿童丰富想象和独立创造思维能力的最佳教育途径之一。借形想象绘画活动评价衡量标准丰富多元，不论是对绘画创作艺术过程而言，也还是对对于儿童的现代绘画教育作品而言，都不可能存在唯一正确的评价标准答案。因此，借形式和想象力的绘画艺术活动为发展儿童集体想象力和个体创造力的综合发展教育提供了比其他传统现代美术教育更为丰富的教育可能性。
此外， 教师在开展借形创造想象教育活动中对少年儿童的心理引导也直接性地影响着少年儿童借形想象力与儿童创造力的同步发展。借形想象绘画活动中，教师采用适宜的心理鼓励、引导和主动启发学生是非常十分有必要的。教师的指导教育可以大大提高儿童的自主创作兴趣，便于少年儿童自己打开绘画创作多维思路，激发少年儿童勇于表达自我的热情。只要美术教师组织能够为现代儿童教师提供自由发展想象和自主创作的艺术时间与休息空间，并及时给予适当的艺术指导，儿童的艺术审美观和创造思维能力就一定能够在不同年龄类型的儿童借形取义想象力和绘画艺术活动中不断得到显著性的提升。
二、借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升对策分析
借形抽像想象儿童绘画教学活动完全突破了以往现代美术学科课程以"画"为审美中心教学设计的传统教学内容和传统教学方法，转而以少年儿童的主体认知功能发展和儿童个性化的心理发展为教学出发点，借助少年儿童主由自主参与创作、教师指导鼓励学生引导的少年儿童审美中心化的教学模式，充分体现给予少年儿童自由审美、创造美的自由，这与当前儿童审美中心化理论所普遍主张的现代艺术课程教育教学方式完全事实相符。借形创造想象鼓励儿童随机绘画生成活动图式具有三大重要环节：第一，鼓励适龄儿童绘画借助非传统儿童绘画创作工具或用非传统儿童绘画创作方式在不同底材上大胆设计制造表现出任意绘画形式的各种画痕;第二，引导适龄儿童大胆展开艺术审美借形想象，在随机添色画出的各种画痕中大胆发现独特的美;第三，提供不同绘画材料，让适龄儿童在材料基础上大胆做随机添色绘画，生成新的画作。
结语
所谓借形想象就是以主题背景为载体，对相关、相似的想象为基础的儿童智慧创意想象美术活动。教师应该引导学生从新的角度去突破思考，通过愉悦的艺术游戏，发掘学生的艺术天分，激发学生的想象力和创造力。
参考文献
[1]梁中艮. 奇妙无穷的变“形”记——“借形想象”在幼儿美术活动中的运用与实施[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]王宝芳，冯杰，武叶林.以借形想象激发幼儿对美术活动的兴趣[J].山西教育（幼教），2019（03）：31-32.
[3]张学而.论借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升作用[J].江苏第二师范学院学报，2019，35（01）：93-96.