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【摘要】 科技发展催生出信息技术，信息技术在课堂教学中的应用成为教学改革的必然趋势。应用信息技术辅助高中音乐教学，能有效改变传统教学模式，能激发学生的音乐学习兴趣，能陶冶学生的情操，能挖掘学生的音乐潜力，能有效提高音乐教学效率。
【关键词】 高中音乐 信息技术 教学策略
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-166-01
在新课改背景下，高中音乐教材按照《普通高中音乐课程标准》进行编写，体现了人文性、欣赏性和综合性。教材给师生展示的是音乐的美，主要是通过音乐教学，让学生体验到音乐美，并鼓励学生创造美，以提升学生的审美能力。利用信息技术可以使音乐教学由知识传授向能力培养转变，使学生的音乐素养的培养成为可能。文章主要探讨信息技术在高中音乐教学中的具体应用。
一、利用信息技术提高学生的音乐学习兴趣
教师的教学如果没有乐趣，学生必然不愿意学习。兴趣是学生学习知识最好的老师，是学生学习知识的内在驱动力。教师要结合学生的兴趣和教学目标要求利用信息技术创设生动课堂，以有效激发学生的学习兴趣。教师在备课时要备好教材、备好课标要求、备好教学方法、备好学生学情，以科学合理设计教学环节，以调动学生音乐学习积极性。
信息技术在高中音乐课堂上的应用，能改变传统的灌输式教学模式，能丰富课堂内容，能使课堂更生动更活跃。信息技术可以将抽象枯燥的音乐理论知识形象化，变成可听可看，使学生可感知。信息技术的视频、音频、图像等功能可以将音乐知识进行加工和整合，可以使音乐知识以丰富、多样的形式呈现在学生面前，使学生的视觉、听觉等感官被触动，以增强学生的识记能力，以培养学生的音乐审美能力。信息技术的可反复听、看的特点，能调动学生的积极性，学生在不明白的地方可暂停，并重复学习，以拓宽学生的视野，以提高课堂教学效率。
如让学生欣赏《春江花月夜》时，教师可以将江楼的钟鼓、渔民打鱼及月夜的美景通过信息技术加到视频段落中，让学生耳朵听着优美的音乐旋律，眼睛看着美丽的景象，如江面、夕阳、明月、渔夫的欢乐等，以切身体验音乐的优美。在这样的情境中，学生如同亲身经历了这些，会加深对音乐的鉴赏。这样，信息技术调动了学生学习音乐的主动性，也突出了学生在音乐课堂上的主体地位。
二、利用信息技术陶冶学生的情操
对音乐的欣赏是对音乐家创作的审美的欣赏，音乐的意境体现在音乐的再现中。学生在音乐学习时，对音乐的审美主要是客体对主体对象的活动的欣赏。信息技术应用于高中音乐教学中可以培养学生的想象思维能力，可以陶冶学生的情操。对学生来说，想象力比知识学习本身更重要，知识是有限的，想象力是无限的，想象力是知识学习的源泉。
信息技术应用于高中音乐教学过程中，可以给学生创设一个有声、有形的音乐欣赏意境，可以让学生全身心投入到音乐学习及体验中，以感受音乐意境，以感受音乐的艺术美，从而活跃学生的思维，提升学生的思维能力，使学生得到陶冶。
如在教授《江河水》时，教师可以利用网络上查找的图片，进行创新设计后给学生展示，使学生进入到欣赏的境界。在课堂结束后的课后作业环节，教师可以让学生自己上网搜集资料，根据课堂上对《江河水》的理解，配上图片，进行课件制作。之后将自己制作的课件发到班级群中，进行比赛，看谁做得最好。这样既加强了学生对知识的理解，又增强了学生的动手能力，还能激发学生的竞争意识，使学生在学习和自学中陶冶情操。
三、利用信息技术挖掘学生的音乐潜力
创新是教育的主题，是教师对学生的最高要求，是学生想象力和潜力发挥的表现。培养学生的创新能力对其日后的学习、工作都有重要作用。信息技术对培养学生的创新能力有独特功能，如在舞蹈课上，教师可以利用信息技术播放相关音乐，让学生先感受音乐，并根据自己的理解进行即兴舞蹈的创编;如在音乐欣赏课上，教师可以利用信息技术展示优美的图片，并配上优美的音乐让学生入境欣赏等。在长期的训练中，学生的创新能力会大大提高。學生在创编和表演过程中会增强音乐学习的信心，也会从其他同学的表演中吸取经验，以提高学生的音乐潜力。
四、利用信息技术培养学生的自主学习能力
教师可以利用信息技术创建音乐学习资源库，让学生根据自己的兴趣和学习目标进行资源选择，以提高学生的自主学习能力。在课前，学生通过对资源库中的资料进行选择，已了解课堂学习的知识的特征，之后学生在课堂上进行交流，以巩固音乐知识。同时对不懂的知识向老师请教，可以为音乐学习奠定良好基础。在信息库的支持下，学生对音乐的鉴赏不再局限于教师的设计，学生可以选择的资源变多，学生的视野变得更宽，思维发散能力也得到加强，能对音乐做出客观判断。教师也可以根据学生的自主学习状况进行教学内容的调整和教学设计的改善，以加强学生自主学习能力的培养，以加强学生对音乐的兴趣。
总之，信息技术在高中音乐教学中有应用优势，可以为学生营造一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，可以陶冶学生的情操，可以挖掘学生的音乐潜能，可以培养学生自主学习能力。教师要认识到信息技术的重要性，合理应用信息技术，以打破传统教学的时间和空间和束缚，以使音乐教学更具特色，更有生命力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹芳芳.浅谈信息技术在高中音乐教学中的运用[J].软件（教育现代化）：电子版，2014（3）：125.
[2]翟永强.浅谈信息技术在音乐教学中的运用[J].北方文学：下，2012（6）：195.
[3]郑艳芬.信息技术在音乐教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010（20）：44.
[4]沈红阳.信息技术辅助高中音乐教学“三字经”[J].软件导刊·教育技术，2011，10（3）：17-18.3.2
【关键词】 高中音乐 信息技术 教学策略
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-166-01
在新课改背景下，高中音乐教材按照《普通高中音乐课程标准》进行编写，体现了人文性、欣赏性和综合性。教材给师生展示的是音乐的美，主要是通过音乐教学，让学生体验到音乐美，并鼓励学生创造美，以提升学生的审美能力。利用信息技术可以使音乐教学由知识传授向能力培养转变，使学生的音乐素养的培养成为可能。文章主要探讨信息技术在高中音乐教学中的具体应用。
一、利用信息技术提高学生的音乐学习兴趣
教师的教学如果没有乐趣，学生必然不愿意学习。兴趣是学生学习知识最好的老师，是学生学习知识的内在驱动力。教师要结合学生的兴趣和教学目标要求利用信息技术创设生动课堂，以有效激发学生的学习兴趣。教师在备课时要备好教材、备好课标要求、备好教学方法、备好学生学情，以科学合理设计教学环节，以调动学生音乐学习积极性。
信息技术在高中音乐课堂上的应用，能改变传统的灌输式教学模式，能丰富课堂内容，能使课堂更生动更活跃。信息技术可以将抽象枯燥的音乐理论知识形象化，变成可听可看，使学生可感知。信息技术的视频、音频、图像等功能可以将音乐知识进行加工和整合，可以使音乐知识以丰富、多样的形式呈现在学生面前，使学生的视觉、听觉等感官被触动，以增强学生的识记能力，以培养学生的音乐审美能力。信息技术的可反复听、看的特点，能调动学生的积极性，学生在不明白的地方可暂停，并重复学习，以拓宽学生的视野，以提高课堂教学效率。
如让学生欣赏《春江花月夜》时，教师可以将江楼的钟鼓、渔民打鱼及月夜的美景通过信息技术加到视频段落中，让学生耳朵听着优美的音乐旋律，眼睛看着美丽的景象，如江面、夕阳、明月、渔夫的欢乐等，以切身体验音乐的优美。在这样的情境中，学生如同亲身经历了这些，会加深对音乐的鉴赏。这样，信息技术调动了学生学习音乐的主动性，也突出了学生在音乐课堂上的主体地位。
二、利用信息技术陶冶学生的情操
对音乐的欣赏是对音乐家创作的审美的欣赏，音乐的意境体现在音乐的再现中。学生在音乐学习时，对音乐的审美主要是客体对主体对象的活动的欣赏。信息技术应用于高中音乐教学中可以培养学生的想象思维能力，可以陶冶学生的情操。对学生来说，想象力比知识学习本身更重要，知识是有限的，想象力是无限的，想象力是知识学习的源泉。
信息技术应用于高中音乐教学过程中，可以给学生创设一个有声、有形的音乐欣赏意境，可以让学生全身心投入到音乐学习及体验中，以感受音乐意境，以感受音乐的艺术美，从而活跃学生的思维，提升学生的思维能力，使学生得到陶冶。
如在教授《江河水》时，教师可以利用网络上查找的图片，进行创新设计后给学生展示，使学生进入到欣赏的境界。在课堂结束后的课后作业环节，教师可以让学生自己上网搜集资料，根据课堂上对《江河水》的理解，配上图片，进行课件制作。之后将自己制作的课件发到班级群中，进行比赛，看谁做得最好。这样既加强了学生对知识的理解，又增强了学生的动手能力，还能激发学生的竞争意识，使学生在学习和自学中陶冶情操。
三、利用信息技术挖掘学生的音乐潜力
创新是教育的主题，是教师对学生的最高要求，是学生想象力和潜力发挥的表现。培养学生的创新能力对其日后的学习、工作都有重要作用。信息技术对培养学生的创新能力有独特功能，如在舞蹈课上，教师可以利用信息技术播放相关音乐，让学生先感受音乐，并根据自己的理解进行即兴舞蹈的创编;如在音乐欣赏课上，教师可以利用信息技术展示优美的图片，并配上优美的音乐让学生入境欣赏等。在长期的训练中，学生的创新能力会大大提高。學生在创编和表演过程中会增强音乐学习的信心，也会从其他同学的表演中吸取经验，以提高学生的音乐潜力。
四、利用信息技术培养学生的自主学习能力
教师可以利用信息技术创建音乐学习资源库，让学生根据自己的兴趣和学习目标进行资源选择，以提高学生的自主学习能力。在课前，学生通过对资源库中的资料进行选择，已了解课堂学习的知识的特征，之后学生在课堂上进行交流，以巩固音乐知识。同时对不懂的知识向老师请教，可以为音乐学习奠定良好基础。在信息库的支持下，学生对音乐的鉴赏不再局限于教师的设计，学生可以选择的资源变多，学生的视野变得更宽，思维发散能力也得到加强，能对音乐做出客观判断。教师也可以根据学生的自主学习状况进行教学内容的调整和教学设计的改善，以加强学生自主学习能力的培养，以加强学生对音乐的兴趣。
总之，信息技术在高中音乐教学中有应用优势，可以为学生营造一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，可以陶冶学生的情操，可以挖掘学生的音乐潜能，可以培养学生自主学习能力。教师要认识到信息技术的重要性，合理应用信息技术，以打破传统教学的时间和空间和束缚，以使音乐教学更具特色，更有生命力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹芳芳.浅谈信息技术在高中音乐教学中的运用[J].软件（教育现代化）：电子版，2014（3）：125.
[2]翟永强.浅谈信息技术在音乐教学中的运用[J].北方文学：下，2012（6）：195.
[3]郑艳芬.信息技术在音乐教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010（20）：44.
[4]沈红阳.信息技术辅助高中音乐教学“三字经”[J].软件导刊·教育技术，2011，10（3）：17-18.3.2