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摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学教学中要改变传统的教学方法，运用问题教学法集中学生的注意力，启发学生的数学思维，引导学生自主解决提出的问题，培养学生自主解决问题的能力，教师要精心设计问题，组织学生对问题展开讨论，激发学生的求知欲望，使学生主动投入到数学教学中，改变被动学习的状态，从而提高数学教学效率。
关键词：小学数学；问题；解决；教学方法
1前言
教学方法直接影响数学教学质量和效率，数学课堂上要根据学生的心理特点，运用问题教学策略，使学生具备发问的精神，引导学生探索问题的答案，调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式，逐步增强学生自信心，利用问题导入新课，使学生更好地记忆数学知识，启发学生的数学思维，从而取得最佳的教学效果。
2鼓励学生提出问题，使学生具备发问精神
发问是一种潜在的主观意识，数学教学过程中教师运用问题解决教学方法，改变了以往的教学模式，使学生摆脱不良的学习情绪，主动融入到数学教学中，激发学生的学习热情，营造良好的教学环境，使教学氛围不在沉闷枯燥，有利于培养学生的发问精神。小学阶段的学生是养成习惯思维习惯的关键时期。因此，要根据学生的个体差异设计不同难点的问题，以免学生失去学习兴趣，结合学生的实际情况，将学生分为5人一组，要求每位小组成员依据教学内容提出相应的问题，使学生养成良好的思维习惯，学生可以相互合作共同解决所提出的数学问题，训练学生解决问题的能力，使全体学生具备发问的精神。例如：在学习“万以内的加法和减法”时，将所设计的数学问题，分给每个小组学生充分发挥自身的直观能动性，努力探究出问题的答案，驱使学生的好奇心和求知欲望，引导小组成员提出数学问题，使学生深层次理解数学知识点，构成自由的数学课堂，有利于培养学生的发问精神，使学生积极主动对数学知识进行探究，充分发挥问题的作用，使学生养成发问的习惯，主动解决数学问题，使学生具备发问精神，从而提高数学教学效率。
3创设问题教学情景，增强学生自信心
在以往的小学数学教学中，教师过于注重学生的考试成绩，没有引导学生提出数学问题，将数学知识灌输式地传授给学生，学生不能很好地理解教学内容，长期处于被动学习的状态，学生的学习效率低下，渐渐地失去学习兴趣，难以调动学生学习的积极性，没有给学生提供发问的机会，致使教学氛围沉闷枯燥，学生很容易出现抵触和厌烦的心理，不愿意主动学习数学知识，无法取得最佳的教学效果。针对这一教学现状，教师可以运用问题解决教学法，努力创设问题教学情景，消除学生不良的学习情绪，为学生多提供一些提问的机会，引导学生对问题进行讨论，使学生有勇气提出疑问，增强学生自信心，形成轻松生动的教学氛围，学生置身于问题教学情境之中，深刻理解数学知识点。运用问题教学策略辅助数学教学，是提高教学质量的重要途径。另外，教师要注重根据数学知识设计问题，设置问题难度要适中，以免降低学生的自信心，引导全体学生对问题进行讨论和分析，学生之间相互合作共同努力解决问题，使学生体验到成功的喜悦，逐步增强学生自信心，从而提高数学教学质量。
4精心设计问题，清楚发问的目的
小学数学教学过程中教师要注重运用问题教学法，立足于教材精心设计问题，并清楚发问的目的，使学生对数学问题产生强烈的探究欲望，吸引学生注意力，使学生由被动学习转变为主动探究问题的答案，以数学问题作为教学的开端，鼓励学生努力探索出问题的答案，调动学生的学习热情，使学生积极主动融入到数学教学中，使学生的学习效率有所提高，通过设计贴近学生实际生活的数学问题，不能设计难度过高的问题，以免降低学生学习的自信心，所设置的问题要由易到简，引导学生自主解决数学问题，给学生提供发问的机会，要求学生围绕教学内容提出问题，重点锻炼学生的自主解决问题的能力，使学生勇于表述出自己的想法和疑问。例如：在学习“认识图形”时，教师可以将不同的图形贴在黑板上露出图形的一部分，向学生进行提问：这些分别是什么图形？这些图形有什么不同之处？引发学生积极思考和讨论，通过精心设计数学问题，使学生更好地理解数学知识，加深学生对教学内容的印象，帮助学生奠定坚实的数学基础，从而提高学生解决问题的能力。
5用问题导入新课，启发学生的数学思维
小学数学课堂上教师用问题导入新课，改变了以往灌输式的教学方法，使学生快速掌握新课的知识点，最终的教学目的就是引导学生学会自主解决问题，训练学生解决问题的能力，加深对新知识的印象，启发学生的数学思维。学生之间可以相互讨论共同探究问题的答案，使学生具备团结协作的精神，结合新课内容提出相应的數学问题，并运用趣味性的问题导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生轻松掌握新课内容，构建高效的数学课堂，充分体现用问题导入新课的重要性，学生在努力探索问题的过程中，数学逻辑思维能力有所提高。另外，教师要注意提出的问题需结合新课，并具有代表性和开放性，这样才能达到预期的教学效果，学生在思考问题的过程中，数学思维得到启发。另外，教师也可以引导学生对新课内容进行提问，将学生所提出的问题作为重点讲解的内容，使学生快速理解新课的知识点，加快了数学教学的进度，使学生顺利完成教学任务，从而取得事半功倍的教学效果。
6总结
综上所述，在小学数学教学中应用问题解决教学方法，弥补传统教学的不足，使学生进入最佳的学习状态，引导学生对问题展开讨论和探究，启发学生积极思考数学问题，调动学生的学习热情，使学生轻松掌握数学知识，深入理解教学内容的含义，鼓励学生提出问题，突出学生的主体地位，形成开放性课堂，培养学生发问精神，学生在解决问题的过程中数学思维得到启发，从而提高学生学习能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[2]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功（教育），2015（23）：70.
[3]程明喜.小学数学问题解决策略的研究[D].东北师范大学，2016.
关键词：小学数学；问题；解决；教学方法
1前言
教学方法直接影响数学教学质量和效率，数学课堂上要根据学生的心理特点，运用问题教学策略，使学生具备发问的精神，引导学生探索问题的答案，调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式，逐步增强学生自信心，利用问题导入新课，使学生更好地记忆数学知识，启发学生的数学思维，从而取得最佳的教学效果。
2鼓励学生提出问题，使学生具备发问精神
发问是一种潜在的主观意识，数学教学过程中教师运用问题解决教学方法，改变了以往的教学模式，使学生摆脱不良的学习情绪，主动融入到数学教学中，激发学生的学习热情，营造良好的教学环境，使教学氛围不在沉闷枯燥，有利于培养学生的发问精神。小学阶段的学生是养成习惯思维习惯的关键时期。因此，要根据学生的个体差异设计不同难点的问题，以免学生失去学习兴趣，结合学生的实际情况，将学生分为5人一组，要求每位小组成员依据教学内容提出相应的问题，使学生养成良好的思维习惯，学生可以相互合作共同解决所提出的数学问题，训练学生解决问题的能力，使全体学生具备发问的精神。例如：在学习“万以内的加法和减法”时，将所设计的数学问题，分给每个小组学生充分发挥自身的直观能动性，努力探究出问题的答案，驱使学生的好奇心和求知欲望，引导小组成员提出数学问题，使学生深层次理解数学知识点，构成自由的数学课堂，有利于培养学生的发问精神，使学生积极主动对数学知识进行探究，充分发挥问题的作用，使学生养成发问的习惯，主动解决数学问题，使学生具备发问精神，从而提高数学教学效率。
3创设问题教学情景，增强学生自信心
在以往的小学数学教学中，教师过于注重学生的考试成绩，没有引导学生提出数学问题，将数学知识灌输式地传授给学生，学生不能很好地理解教学内容，长期处于被动学习的状态，学生的学习效率低下，渐渐地失去学习兴趣，难以调动学生学习的积极性，没有给学生提供发问的机会，致使教学氛围沉闷枯燥，学生很容易出现抵触和厌烦的心理，不愿意主动学习数学知识，无法取得最佳的教学效果。针对这一教学现状，教师可以运用问题解决教学法，努力创设问题教学情景，消除学生不良的学习情绪，为学生多提供一些提问的机会，引导学生对问题进行讨论，使学生有勇气提出疑问，增强学生自信心，形成轻松生动的教学氛围，学生置身于问题教学情境之中，深刻理解数学知识点。运用问题教学策略辅助数学教学，是提高教学质量的重要途径。另外，教师要注重根据数学知识设计问题，设置问题难度要适中，以免降低学生的自信心，引导全体学生对问题进行讨论和分析，学生之间相互合作共同努力解决问题，使学生体验到成功的喜悦，逐步增强学生自信心，从而提高数学教学质量。
4精心设计问题，清楚发问的目的
小学数学教学过程中教师要注重运用问题教学法，立足于教材精心设计问题，并清楚发问的目的，使学生对数学问题产生强烈的探究欲望，吸引学生注意力，使学生由被动学习转变为主动探究问题的答案，以数学问题作为教学的开端，鼓励学生努力探索出问题的答案，调动学生的学习热情，使学生积极主动融入到数学教学中，使学生的学习效率有所提高，通过设计贴近学生实际生活的数学问题，不能设计难度过高的问题，以免降低学生学习的自信心，所设置的问题要由易到简，引导学生自主解决数学问题，给学生提供发问的机会，要求学生围绕教学内容提出问题，重点锻炼学生的自主解决问题的能力，使学生勇于表述出自己的想法和疑问。例如：在学习“认识图形”时，教师可以将不同的图形贴在黑板上露出图形的一部分，向学生进行提问：这些分别是什么图形？这些图形有什么不同之处？引发学生积极思考和讨论，通过精心设计数学问题，使学生更好地理解数学知识，加深学生对教学内容的印象，帮助学生奠定坚实的数学基础，从而提高学生解决问题的能力。
5用问题导入新课，启发学生的数学思维
小学数学课堂上教师用问题导入新课，改变了以往灌输式的教学方法，使学生快速掌握新课的知识点，最终的教学目的就是引导学生学会自主解决问题，训练学生解决问题的能力，加深对新知识的印象，启发学生的数学思维。学生之间可以相互讨论共同探究问题的答案，使学生具备团结协作的精神，结合新课内容提出相应的數学问题，并运用趣味性的问题导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生轻松掌握新课内容，构建高效的数学课堂，充分体现用问题导入新课的重要性，学生在努力探索问题的过程中，数学逻辑思维能力有所提高。另外，教师要注意提出的问题需结合新课，并具有代表性和开放性，这样才能达到预期的教学效果，学生在思考问题的过程中，数学思维得到启发。另外，教师也可以引导学生对新课内容进行提问，将学生所提出的问题作为重点讲解的内容，使学生快速理解新课的知识点，加快了数学教学的进度，使学生顺利完成教学任务，从而取得事半功倍的教学效果。
6总结
综上所述，在小学数学教学中应用问题解决教学方法，弥补传统教学的不足，使学生进入最佳的学习状态，引导学生对问题展开讨论和探究，启发学生积极思考数学问题，调动学生的学习热情，使学生轻松掌握数学知识，深入理解教学内容的含义，鼓励学生提出问题，突出学生的主体地位，形成开放性课堂，培养学生发问精神，学生在解决问题的过程中数学思维得到启发，从而提高学生学习能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[2]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功（教育），2015（23）：70.
[3]程明喜.小学数学问题解决策略的研究[D].东北师范大学，2016.