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摘 要：语文学习科目，在不同的教学阶段，都是基础性的重要学科，也是学生的学习生涯中，所必须学习的重要科目内容，对于学生的学习成长具有非常重要的作用，在新课改的教学背景下，教师需要构建良性的互动教学氛围，这样才可以在一定程度上，提高学生的语文学习效率，在小学语文教学中，教师可以转变师生之间的关系，通过开展游戏教学活动，创新互动形式，因此，本文就互动型小学语文教学课堂的构建策略，进行合理的分析总结。
关键词：小学语文;互动型课堂;师生关系;互动氛围;互动目标
教师在探讨互动教学模式在课堂中的运用效果的时候，也可以根据课堂中的教学反馈情况，做出合理的教学评价，在一些新颖的教学理念不断的被运用在教学课堂中的时候，教师也需要优化互动教学中，所讲解的知识内容，从而有效的提升学生的学习自信，教师在小学语文教学中，就需要主动的引导学生进行提问质疑，这样才可以在一定程度上，提升小学生的人文素养，并且让学生可以有一定的学习自信，通过制定不同的教学目标，也可以将分段教学模式运用在其中，在鼓励学生表达的过程中，也可以活跃课堂中的教学氛围，让学生的学习能力能够得到一定的提升，教师也需要通过互动性教学模式的运用，增加与学生进行沟通交流的次数。
一、转变师生关系
教师和学生之间的关系，是非常多元化的，有的教师可以与学生形成非常良好的朋友关系，有的教师与学生之间的关系却是非常紧张的，这与教师的教学思想是非常有关联性的，教师在脱离课堂中教学形式的前提下，在与学生进行沟通交流的过程中，就需要尊重学生的发言权利，在小学语文教学中，为了能够实现有效沟通，教师是需要创新互动形式，加强与小学生的互动交流的，这样也可以让学生对于文章内容的印象变得更加的深刻，从而提高学生的学习效果。
例如，在教授学生学习《和时间赛跑》这一章节内容时，学生在对于自己的认知学习能力进行初步发展的过程中，就可以从知识内容的积累中，了解到时间是一去不复返的，并且时间是一直在流逝的，从未停止，和时间赛跑是抽象意义上的说法，教师在带领学生阅读文章内容的过程中，就可以让学生对于其中的一些重点段落，進行自主分析和解读，教师可以给予相应的参考提示，通过培养学生的自主学习能力，才可以让学生形成独立思考的学习习惯，教师在转变与学生之间学习关系的过程中，也需要将互动型的教学模式，运用在其中，从而构建不同形式的教学课堂，并且让学生对于文章内容的理解变得更加的深刻，教师在转变与学生之间关系的过程中，也需要与学生进行定期的沟通与交流，在课下的时间中。
二、 营造互动氛围
在鼓励学生勇于表达自己观点的过程中，教师也需要让学生从不同的角度，对于知识内容进行思考和总结，在全面化理解知识内容的过程中，学生的学习效率才会得到有效的提高，在小学阶段，学生的学习主动性是比较薄弱的，在教师的引导下，学生的学习思维是非常固定的，因此，教师在营造互动教学氛围的过程中，就需要让学生敢于提出质疑，这样才能够在一定程度上提升学生的学习自信，并且强化课堂教学的有效性。
例如，在教授学生学习《牛和鹅》这一章节内容时，学生如果在乡下生活过，就会对于这两种动物有比较明确的认知，教师在讲解的过程中，就需要先为学生展示牛和鹅的图片，先让学生对于动物的形象有所了解，在从牛和鹅的生活习性，以及生活习惯等方面，进行讲解，在营造互动教学氛围的过程中，教师就需要让学生先根据自己在课下的预习结果，对于文章的结构进行合理有效的划分，教师在制定教学问题的过程中，也可以从学生划分的文章结构中进行提问，通过贴合学生的思维习惯，才可以构建高效的教学课堂，教师在讲解文章主旨的过程中，也需要提问学生对于作者思想感情的理解，通过与学生的互动交流，学生对于一些细节内容的理解才会变得更加的深度，在课后的时间也可以开展有效的复习活动。
三、明确互动目标
学生只有在明确了自身学习目标的前提下，才可以对于知识内容的理解变得更加的深刻和全面，在课堂中的自主学习意识也能够得到有效的加强，教师在小学语文教学中，就需要将互动型的教学模式运用在其中，通过将多种不同类型的教学评价体系，引入到教学课堂中，才可以优化互动教学的知识内容。
例如，在教授学生学习《天窗》这一章节内容时，教师可以先为学生讲解什么是天窗，在引入一些生活化教学案例的过程中，也需要明确与学生的互动学习目标，这样学生在朗读文章内容的过程中，才会有意识的进行自主学习和思考，通过将互动型的教学模式运用在其中，学生在轻松的氛围下，才会主动的发表自己对于知识内容的理解和看法，学生在适应学习环境的过程中，教师就可以与学生构建互动型的师生关系，从而有效的激发学生对于语文知识的学习兴趣。
总而言之，对于知识内容的讲解，可以有不同的教学形式，学生在课堂中的学习表现，也会因为不同外界因素的影响，而产生一些差异，这些都是不可以控制的变量，而小学生的学习状态也并不是非常的稳定，教师在小学语文教学中，是需要加强与学生的互动交流的，这样才可以在一定程度上，强化学生对于文章内容的印象，在课下的时间，学生背诵记忆的过程中，也可以有高效的学习效率，教师可以多表扬学生，以此来提升学生的学习自信心。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
湖南省永州市凼底乡中心小学 425000
关键词：小学语文;互动型课堂;师生关系;互动氛围;互动目标
教师在探讨互动教学模式在课堂中的运用效果的时候，也可以根据课堂中的教学反馈情况，做出合理的教学评价，在一些新颖的教学理念不断的被运用在教学课堂中的时候，教师也需要优化互动教学中，所讲解的知识内容，从而有效的提升学生的学习自信，教师在小学语文教学中，就需要主动的引导学生进行提问质疑，这样才可以在一定程度上，提升小学生的人文素养，并且让学生可以有一定的学习自信，通过制定不同的教学目标，也可以将分段教学模式运用在其中，在鼓励学生表达的过程中，也可以活跃课堂中的教学氛围，让学生的学习能力能够得到一定的提升，教师也需要通过互动性教学模式的运用，增加与学生进行沟通交流的次数。
一、转变师生关系
教师和学生之间的关系，是非常多元化的，有的教师可以与学生形成非常良好的朋友关系，有的教师与学生之间的关系却是非常紧张的，这与教师的教学思想是非常有关联性的，教师在脱离课堂中教学形式的前提下，在与学生进行沟通交流的过程中，就需要尊重学生的发言权利，在小学语文教学中，为了能够实现有效沟通，教师是需要创新互动形式，加强与小学生的互动交流的，这样也可以让学生对于文章内容的印象变得更加的深刻，从而提高学生的学习效果。
例如，在教授学生学习《和时间赛跑》这一章节内容时，学生在对于自己的认知学习能力进行初步发展的过程中，就可以从知识内容的积累中，了解到时间是一去不复返的，并且时间是一直在流逝的，从未停止，和时间赛跑是抽象意义上的说法，教师在带领学生阅读文章内容的过程中，就可以让学生对于其中的一些重点段落，進行自主分析和解读，教师可以给予相应的参考提示，通过培养学生的自主学习能力，才可以让学生形成独立思考的学习习惯，教师在转变与学生之间学习关系的过程中，也需要将互动型的教学模式，运用在其中，从而构建不同形式的教学课堂，并且让学生对于文章内容的理解变得更加的深刻，教师在转变与学生之间关系的过程中，也需要与学生进行定期的沟通与交流，在课下的时间中。
二、 营造互动氛围
在鼓励学生勇于表达自己观点的过程中，教师也需要让学生从不同的角度，对于知识内容进行思考和总结，在全面化理解知识内容的过程中，学生的学习效率才会得到有效的提高，在小学阶段，学生的学习主动性是比较薄弱的，在教师的引导下，学生的学习思维是非常固定的，因此，教师在营造互动教学氛围的过程中，就需要让学生敢于提出质疑，这样才能够在一定程度上提升学生的学习自信，并且强化课堂教学的有效性。
例如，在教授学生学习《牛和鹅》这一章节内容时，学生如果在乡下生活过，就会对于这两种动物有比较明确的认知，教师在讲解的过程中，就需要先为学生展示牛和鹅的图片，先让学生对于动物的形象有所了解，在从牛和鹅的生活习性，以及生活习惯等方面，进行讲解，在营造互动教学氛围的过程中，教师就需要让学生先根据自己在课下的预习结果，对于文章的结构进行合理有效的划分，教师在制定教学问题的过程中，也可以从学生划分的文章结构中进行提问，通过贴合学生的思维习惯，才可以构建高效的教学课堂，教师在讲解文章主旨的过程中，也需要提问学生对于作者思想感情的理解，通过与学生的互动交流，学生对于一些细节内容的理解才会变得更加的深度，在课后的时间也可以开展有效的复习活动。
三、明确互动目标
学生只有在明确了自身学习目标的前提下，才可以对于知识内容的理解变得更加的深刻和全面，在课堂中的自主学习意识也能够得到有效的加强，教师在小学语文教学中，就需要将互动型的教学模式运用在其中，通过将多种不同类型的教学评价体系，引入到教学课堂中，才可以优化互动教学的知识内容。
例如，在教授学生学习《天窗》这一章节内容时，教师可以先为学生讲解什么是天窗，在引入一些生活化教学案例的过程中，也需要明确与学生的互动学习目标，这样学生在朗读文章内容的过程中，才会有意识的进行自主学习和思考，通过将互动型的教学模式运用在其中，学生在轻松的氛围下，才会主动的发表自己对于知识内容的理解和看法，学生在适应学习环境的过程中，教师就可以与学生构建互动型的师生关系，从而有效的激发学生对于语文知识的学习兴趣。
总而言之，对于知识内容的讲解，可以有不同的教学形式，学生在课堂中的学习表现，也会因为不同外界因素的影响，而产生一些差异，这些都是不可以控制的变量，而小学生的学习状态也并不是非常的稳定，教师在小学语文教学中，是需要加强与学生的互动交流的，这样才可以在一定程度上，强化学生对于文章内容的印象，在课下的时间，学生背诵记忆的过程中，也可以有高效的学习效率，教师可以多表扬学生，以此来提升学生的学习自信心。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
湖南省永州市凼底乡中心小学 425000