《语文课程标准》明确提出：“7－9年级学生要能用普通话正确、流利 、有感情地朗读。”读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路，了解基本的写作方法，培养默读习惯，提高阅读速度。但在实际语文教学中，一些老师忽视了朗读，以讲代读，一篇文质兼美、情真意浓的课文在学生口中读得平淡如水，索然无味。老师讲得头头是道，津津有味而学生兴趣不浓，昏昏欲睡效果不佳。其中一个重要原因就是未充分发挥朗读在语文教学中的作用。因此，教给学生正确的朗读方法，势在必行。
　　
　　一、研读式读法
　　
　　就是以读带讲，以读促研，边研边读，研究深化。我在教学《“友邦惊诧”论 》时，第一节梳理课文，第二节诵读。诵读步骤为：1.听读后，问学生本文文气为何这样豪壮？理解诵读基调。2.指导学生方法。大量短句不能读软，要铿锵有力。如：好个“友邦人士”！激愤、讽刺之情溢于言表，饱含愤怒火焰。3.好多逗号停顿,文气如流水,应一气读完.4.统领字,如“不道”,作者非常气愤,要用短促语气诵读。5.修辞、标点巧妙，模拟语气传神。如“读书呀，读书呀”要读出模拟语气,讽刺其欺骗性.而“每月1800万的军费,400万的政费,作什么用的呀,军政当局呀。”要读出层次，前句读出不耐烦的语气；后句读出厉声指责的语气。这样，通过研读，文章的思想内容及写作特点会给学生留下深刻印象，终生难忘。
　　
　　二、范读式读法
　　
　　范读的魅力是无穷的，教师艺术性的范读让学生感到亲切，更能激起学生对所学内容的兴趣。如《黄河颂》这首词，明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮，长短句相结合且具有和谐的韵律。诗人以澎湃激昂的民族感情激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。上课时先播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部分，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。再带着自信心、自豪的感情朗读全文，并且注意每节中的重音、语气、语速和停顿等，力争读出黄河一往无前，无坚不摧的气魄，读出中华儿女学习黄河的坚强决心。学生在听读时很快进入了情景，个个全神贯注、激情洋溢。老师的范读，调动了学生产生国难当头的悲壮情怀，产生了热血沸腾、壮怀激越的情感。学生们听后，这种感受久久不能平静下来，纷纷体味试读，较好地把握了文章的基调，从而理解了课文内容。
　　
　　三、反复式读法
　　
　　就是反复诵读，层层深入，挖掘内涵，理清脉络的朗读方法。在教老舍的《济南的冬天》时，我抓住第一段“最妙的是下点小雪呀”让学生反复朗读，层层剥笋，让学生读中感悟作者的妙笔。一读找中心句，理清层次和描写次序；二读理解动词使用、色彩美和化静为动写法；三读领会修辞手法和感情；四读深化体会，形成能力，体会美景，达到心灵与美景的交融，从而有机地把握了文章的内容。
　　
　　四、表演式读法
　　
　　就是让学生扮演不同的角色，摹拟不同人物的神态、动作、语气、语调，传神地表达出人物原貌，创造理解情境。这种读法形象生动，使学生身临其境，兴趣盎然。在教《寓言三则》时，我让两名学生分别扮演蚊子和狮子，一一解说。蚊子挑战的口气，蚊狮大战的过程，蚊子得胜后的得意洋洋的神态和蚊子被蜘蛛网粘住的沮丧和叹息，通过化妆表演，逼真再现，课堂气氛热烈，笑声不断，学生身临其境寓意不言自明。这种读法多用于童话、小说、寓言、戏剧等文体，能收到事半功倍的教学效果。
　　
　　五、赏析式读法
　　
　　选择精美的片段，用不同的形式诵读，读后加以诗话评析。如在教《春》时，选择“春花图”一段，老师范读，学生诵读，齐读，读后评析。重点评析春花的特征，作者观察的顺序，虚实动静结合的写法。体会“闹”字传声、传神的妙用。然后，让学生闭上眼睛，老师再次范读，充分调动学生的联想和想象，让学生仿佛置身于花的海洋中，从而受到美的熏陶，自然流露热爱大自然的感情 。依据以上的方法让学生赏析“春雨图”，体会春雨沐浴的温馨，感悟一种妙不可言的意境。
　　总之，教学过程中，师生和谐，将读书的主动权还给学生是读书方法的精髓，适时点拨朗读技巧是读书方法的关键，轻松活跃的气氛、优良的教学效果是读书方法的终极目标。书读百遍，其义自见。重视朗读教学，让朗读成为学生展现自我，抒发性情的舞台，让琅琅书声响彻课堂，如甘霖沁入学生心脾，激发学生美好情感。作为新时代语文教师，任重而道远。
　　（作者联通：441200湖北省枣阳市蔡阳中学）