低年级学生以识字为主，要掌握一定数量的生字，也要注意每个字的音、形、义，面对众多的互不相干的生字，学生怎么去认识它们，又如何去区别它们的音、形、义呢？作为低年级的语文老师，指导学生掌握识字方法，培养识字能力至关重要。在十年的语文教学中，我总结了一些识字教学的经验。
　　一、字音方面：
　　义务教育实验本从一年级开始就教给学生直呼音节，使学生学习生字时，对音节非常熟悉，一见就会读，尽管这样，为巩固汉语拼音，我还是让学生每见到一个音节就马上会分析，即分解认识音节中的声韵母和调号，为复习巩固大写字母，还让学生找音节，帮助学生读准字音。每当出现生字，我在教学中总是让学生先书写音节，找出每个音节的特点，如三拼音节，后鼻韵母音节，平翘舌音等然后再把所学每个生字的音节集中起来分析，找出异同点，这样学生既巩固了拼音，又对学习生字的读音起到了帮助作用，可谓一举两得。
　　二、字形方面：
　　中国的字很多，而且左右结构的字和形声字尤为多。对于一个小学生来说，面对众多的不见过面的生字，会感到畏惧，甚至会厌烦，所以我认为字形教学是识字的关键也是学生识字的重点，因此，在字形教学方面我下了很多功夫，教给学生很多识字方法，帮助他们尽快掌握字形。
　　（1）笔画分析法：多用于独体字。即让学生知道字是由哪几笔组成的。如“小”字学生就可以这样记，我是用笔画分析法记住这个字的，一笔竖钩，二笔撇，三笔点。这样学生既学会了这个独体字，又巩固了汉字的笔画名称。学会了笔画分析法，学生还可以采用加一笔或减一笔的方法记生字。发“电”学生就可以这样记：“我用加一笔的方法记住这个字，我们以前学过“日”，给“日”加一笔竖折弯钩就是“电”。由于方法恰当，学生爱学，在教生字时，独体字基本上都是学生自学的。
　　（2）形声字识字法：在合体字中，形声字最多我教给学生形声字的特点和规律性，使学生知道每个形声字的形旁表义，声旁表音，这样学生通过分析字的音和形，很快掌握字形，还可帮助他们了解字义。如在教学生字“钉”时，学生是这样识记的：“‘园丁’的‘丁’是这个字的读音，因为钉子是金属做的，所以是金字旁。”用同样的方法也学会了“盯”字，绝不会将这两个字混淆。
　　（3）结构分析法：这也是学习合体字的好方法。首先，让学生分析字是什么结构的，然后再进行分析。如“样”字，学生就可以这样识记：“我用结构分析法记住这个字，左右结构，左边是个木字旁，右边是个羊。
　　（4）换部首的方法：如“篮”字，学生可以说：“我把‘蓝’字的草字头换成竹字头‘篮球’的篮。
　　（5）加部首的方法：学生学习了很多部首，又认识了好些独体字，这样学生就可以给独体字加部首。如：“种”字，学生就说给学过的“中”字加个禾木旁就是种了。
　　（6 ）加一部分的方法：如“他”以前学过单人旁，在右边加一个“也”字就是他。
　　除了以上方法之外，学生又总结出来了好多识字方法，如：去部首的方法，去一部分的方法等，由于方法灵活，学生学得也活了，还会自己编顺口溜记字呢！例：“岩”字—山下有石头。“席”字——广州有二十条毛巾。比较难写的字我还教学生拆开理解，如：“疑”字，就可以让学生分几部分来记。我想方设法教学生学得活一点。提高了学生的学生兴趣，他们一旦掌握了多种方法，遇到再难写的字也能，也能很快认识并且记下来。每人至少能用两种方法来记一个字。每课的生字我最多交三四个，剩下的几乎都是学生自学。尤其是归类识字，每课都有十几个生字，我总是教三分之一难字，学生学三分之二的字，变难为易，不但巩固了识字方法，而且培养了学生的自学能力。通过多种方法的识字教学，变老师教为学生学，变要你学为你要学。
　　三、字义方面：
　　字义教学是对学生进行思想教育的重要环节，也是检查学生是否掌握汉字的关键。学生识字是否记得牢，今后在造句中能否准确运用，直接與学义有关，因此，字义教学是识字教学的难点。汉字的字义是相当复杂的，每个字在不同的语言环境中，往往有不同的含义。在字义教学中，我总结了以下几种方法。
　　（1）演讲法：用图片或模型进行解释，这种方法往往用来解释那些不易理解的，抽象的或少见的字词。如：啄木鸟、游艇等。
　　（2）动作法：做出样子来理解词义。如：腆、仰、望、挺、洗等。
　　（3）根据形声字的特点帮助学生理解字义。如：圆圈、家园等。
　　（4）比较分析法：用反义词或近义词辨析来理解。如：热情对冷淡等。
　　（5）通过查字典来理解词义。如：寒暄，婉转等。
　　（6）联系上下文理解。
　　低年级的学生理解能力较差，对于字义的理解，老师要自始至终的教给他们方法、培养能力，不让他们死搬硬套，还要重视字词的思想性。
　　总之，掌握汉字的音、形、义并不是一朝一夕的事，老师要耐心指导、循序渐进、由易到难地交给学生识字方法，培养识字能力，注意音、形、义之间的联系。要保证所学的字词切实得到巩固，提高识字教学的质量。