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余映潮老师在谈到短文细教对教材的艺术性处理时，共提出了八种方法与角度。我认为其中“适当增加对课文‘美点’的赏析，以优化对课文的理解；调动不同的教学手段，对课文进行充满灵气的咀嚼品味”，是解决当前语文阅读教学“营养不良”的一剂良药。
“美点寻踪式阅读教学，是品位高雅的阅读欣赏活动——在教师的指导之下，请学生在研读、品味、探求、欣赏之中找出课文中自己认为恰切、生动形象、给人强烈的美感、给人有力的感染、给人生动的启迪的好语言、好笔法、好画面、好形式等内容。”它将牵动学生感受、品味、欣赏的阅读过程，表现学生的发现能力、研读能力和探究能力。“在教学中有机地适当地运用这种品读课文的方法，可以逐步养成学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性，提高学生学习语文的基本素质。”
而从余映潮老师来我校指导的评课中可以看出，我们的阅读教学课堂中缺乏相关的有效训练。要么就没有，要么就浅尝辄止。要对文章进行“美点寻踪”，我认为可以从以下角度入手：
一、品味生动优美的语言
品味生动优美的语言不仅可以帮助学生理解课文，还可以积累语言，提高文学鉴赏能力。
1.品析雅词
如《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，“卧”字写村庄的情态，把村庄人格化，使村庄显得活灵活现，很生动。同时，通过拟人手法的运用，“卧”字也营造了一种安适祥和的氛围，并且与第二自然段“全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相照应。
2.感受佳句
如《紫藤萝瀑布》中“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”，这句话运用比喻的修辞手法，把盛开的藤萝花比作带有尖底的舱的帆，生动形象地写出了花盛开的样子，给人生机勃勃之感，抒发了作者对花的喜爱。
3.分析句式
引导学生了解一些常见的文言句式，对翻译文句、理解文意会大有益处，同时也能触类旁通，举一反三，阅读理解简单的文言短文。如《爱莲说》中“莲，花之君子者也”是判断句，《桃花源记》中的“便舍船，从口入。初极狭，才通人”是省略句，《陋室铭》中的“何陋之有”是倒装句，《童趣》中“以丛草为林，以虫蚁为兽”是被动句。
4.辨析感情
在辨析语言感情色彩的过程中理解课文内容和情感，如《春》充满对春天的向往、赞美、热爱，而蒲松龄的《狼》则充满讽刺。
我们还可以欣赏叠音词、拟声词的妙用，长短句交叉、骈散句结合的表达效果等。
二、欣赏精巧绝伦的结构
如《与朱元思书》中，作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——“奇山异水，天下独绝”。从“奇”和“绝”二字，我们可以清楚地体会到，作者用十分精练的语言，高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。
从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点，从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉两方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。
文章虽短，但思路清晰，条理清楚，层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。
三、学习精美实用的手法
文学作品往往运用一定的写作技巧，因此文章的写作手法也是可以赏析的“美点”。要了解一些常见的写作手法，如设置悬念、对比、侧面烘托、伏笔、前后照应、欲扬先抑、以动写静、虚实结合、讽刺等，并理解它们各自的作用。如《口技》 一文中前后两次把极其简单的道具交代得清清楚楚，三次描述听众的反应，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，从而从侧面烘托出口技表演者技艺的高超，正面描写和侧面描写相结合。
四、辨析风格迥异的文体
不同的文章体裁，有其不同的文体美。如记叙文的叙事线索，记叙要素，精彩描写；说明文的抓住特征，说明顺序和说明方法的运用，说明语言的准确周密；议论文的观点鲜明，论证严密，反驳有力；小说的人物形象丰富，情节引人入胜；神话的想象和浪漫；寓言的通俗易懂，小故事中的大智慧等。
五、阐释厚重深刻的主题
初中语文教材中，主题深刻的文章很多。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，文章通过对一株紫藤萝的描绘，抒发了作者对美之本质的深度追求，对生命意义的执着拷问，同时也表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。《斑羚飞渡》作者通过一群身处绝境的斑羚奋起抗争，用生命开通了一条生的道路的故事，揭示了一个深刻的哲理：一个人身处困境时不要悲观、绝望，生命陷于危难时，也要团结奋斗，生的希望只属于那些勇于抗争的人。刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”句，也揭示出了一个深刻的哲理：事物总是不断变化发展的，新生事物以其旺盛的生命力，最终必将不可阻挡地战胜旧事物。
六、感悟如梦如幻的意境
如《答谢中书书》，首先作者抓住了山水相映之美：“高峰入云，清流见底。”巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清净幽寂的暮景。三种美交替出现，构成了一幅美丽迷人的山水画轴。宗璞《紫藤萝瀑布》的意境也十分优美，令人陶醉。那柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗情画意，让人感到“精神的宁静和喜悦”，从而增添了蓬勃向上的力量。
余映潮老师说对短课文的处理，应该在“细”字上下功夫：怎样教得细一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，怎样教得实一点；教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰富一点。美点寻踪正是细教的抓手和着力点，这与教师如何阅读教材有关。凡肤浅的阅读，凡粗糙的阅读，凡表面的阅读，凡单一角度的阅读，教师都很难应对由于美点寻踪而形成的品位高雅的教学过程，更难说给学生以切实的指导了。让我们从认真研读教材开始！
参考资料：
1.余映潮《阅读教学艺术50讲》，陕西师范大学出版社。
2.余映潮《美点寻踪，品位高雅——例谈阅读教学设计的诗意手法（46）》，《语文教学通讯》2009年第8期。
“美点寻踪式阅读教学，是品位高雅的阅读欣赏活动——在教师的指导之下，请学生在研读、品味、探求、欣赏之中找出课文中自己认为恰切、生动形象、给人强烈的美感、给人有力的感染、给人生动的启迪的好语言、好笔法、好画面、好形式等内容。”它将牵动学生感受、品味、欣赏的阅读过程，表现学生的发现能力、研读能力和探究能力。“在教学中有机地适当地运用这种品读课文的方法，可以逐步养成学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性，提高学生学习语文的基本素质。”
而从余映潮老师来我校指导的评课中可以看出，我们的阅读教学课堂中缺乏相关的有效训练。要么就没有，要么就浅尝辄止。要对文章进行“美点寻踪”，我认为可以从以下角度入手：
一、品味生动优美的语言
品味生动优美的语言不仅可以帮助学生理解课文，还可以积累语言，提高文学鉴赏能力。
1.品析雅词
如《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，“卧”字写村庄的情态，把村庄人格化，使村庄显得活灵活现，很生动。同时，通过拟人手法的运用，“卧”字也营造了一种安适祥和的氛围，并且与第二自然段“全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相照应。
2.感受佳句
如《紫藤萝瀑布》中“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”，这句话运用比喻的修辞手法，把盛开的藤萝花比作带有尖底的舱的帆，生动形象地写出了花盛开的样子，给人生机勃勃之感，抒发了作者对花的喜爱。
3.分析句式
引导学生了解一些常见的文言句式，对翻译文句、理解文意会大有益处，同时也能触类旁通，举一反三，阅读理解简单的文言短文。如《爱莲说》中“莲，花之君子者也”是判断句，《桃花源记》中的“便舍船，从口入。初极狭，才通人”是省略句，《陋室铭》中的“何陋之有”是倒装句，《童趣》中“以丛草为林，以虫蚁为兽”是被动句。
4.辨析感情
在辨析语言感情色彩的过程中理解课文内容和情感，如《春》充满对春天的向往、赞美、热爱，而蒲松龄的《狼》则充满讽刺。
我们还可以欣赏叠音词、拟声词的妙用，长短句交叉、骈散句结合的表达效果等。
二、欣赏精巧绝伦的结构
如《与朱元思书》中，作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——“奇山异水，天下独绝”。从“奇”和“绝”二字，我们可以清楚地体会到，作者用十分精练的语言，高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。
从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点，从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉两方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。
文章虽短，但思路清晰，条理清楚，层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。
三、学习精美实用的手法
文学作品往往运用一定的写作技巧，因此文章的写作手法也是可以赏析的“美点”。要了解一些常见的写作手法，如设置悬念、对比、侧面烘托、伏笔、前后照应、欲扬先抑、以动写静、虚实结合、讽刺等，并理解它们各自的作用。如《口技》 一文中前后两次把极其简单的道具交代得清清楚楚，三次描述听众的反应，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，从而从侧面烘托出口技表演者技艺的高超，正面描写和侧面描写相结合。
四、辨析风格迥异的文体
不同的文章体裁，有其不同的文体美。如记叙文的叙事线索，记叙要素，精彩描写；说明文的抓住特征，说明顺序和说明方法的运用，说明语言的准确周密；议论文的观点鲜明，论证严密，反驳有力；小说的人物形象丰富，情节引人入胜；神话的想象和浪漫；寓言的通俗易懂，小故事中的大智慧等。
五、阐释厚重深刻的主题
初中语文教材中，主题深刻的文章很多。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，文章通过对一株紫藤萝的描绘，抒发了作者对美之本质的深度追求，对生命意义的执着拷问，同时也表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。《斑羚飞渡》作者通过一群身处绝境的斑羚奋起抗争，用生命开通了一条生的道路的故事，揭示了一个深刻的哲理：一个人身处困境时不要悲观、绝望，生命陷于危难时，也要团结奋斗，生的希望只属于那些勇于抗争的人。刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”句，也揭示出了一个深刻的哲理：事物总是不断变化发展的，新生事物以其旺盛的生命力，最终必将不可阻挡地战胜旧事物。
六、感悟如梦如幻的意境
如《答谢中书书》，首先作者抓住了山水相映之美：“高峰入云，清流见底。”巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清净幽寂的暮景。三种美交替出现，构成了一幅美丽迷人的山水画轴。宗璞《紫藤萝瀑布》的意境也十分优美，令人陶醉。那柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗情画意，让人感到“精神的宁静和喜悦”，从而增添了蓬勃向上的力量。
余映潮老师说对短课文的处理，应该在“细”字上下功夫：怎样教得细一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，怎样教得实一点；教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰富一点。美点寻踪正是细教的抓手和着力点，这与教师如何阅读教材有关。凡肤浅的阅读，凡粗糙的阅读，凡表面的阅读，凡单一角度的阅读，教师都很难应对由于美点寻踪而形成的品位高雅的教学过程，更难说给学生以切实的指导了。让我们从认真研读教材开始！
参考资料：
1.余映潮《阅读教学艺术50讲》，陕西师范大学出版社。
2.余映潮《美点寻踪，品位高雅——例谈阅读教学设计的诗意手法（46）》，《语文教学通讯》2009年第8期。