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苏霍姆林斯基认为:“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩:如果书籍的精神交往对人是一种乐趣,并不以识记为目的,那么大量事物、真理和规律性思维就很容易进入他的意识。”那么究竟该如何引起低年级学生的阅读兴趣,英语阅读形式有哪些呢?
1. 阅“图”
阅读并不仅仅是指读文字,还包括读图。对于低年级的孩子来说,因刚接触英语他们还没有英语单词的概念,让学生过于快速地进入文字的阅读是不切实际的。先阅读图片,再由图片慢慢过渡到简单文字的阅读,对于初学英语的孩子是一个很好的阅读途径。
在最初阶段,我们可以利用图片让学生认读单词。把一些相关的单词放在一起组成词组让学生进行阅读。然后附加一些地点或时间让学生进行阅读。继而把一些单词卡片串连在一起,组成句子进行阅读。如此反复,积累的句子多了,就可以把曾经阅读过的单词、词组和句子串成一个小故事。以循序渐进的方式引导学生进行阅读,以故事的形式引起他们阅读的兴趣。如:学生认识了apple的图片并能够读出It’s an apple... 接下来请他们看apple tree的图片并认读It’s an apple tree... 出示一棵大苹果树和一棵小苹果树并认读:Look, it’s a small apple tree. It’s a big apple tree. I love apples.
2. 收集生活中的字母与单词
低年级的学生还可以从广告、商标等生活中的英语开始进行阅读。收集街上出现的指令性字母及单词,让学生阅读。例如:P(停车场),PUSH(推门),PULL(拉门),M (麦当劳),KFC(肯特基),ENTERANCE(入口),EXIT(出口)等。
3. 制作故事书交换阅读
请低年级的学生根据已经学习的内容,自己画图,编成简单的英语小故事,并开展同班同学交换小故事书的活动。低年级孩子爱好动手制作小作品,而且与同学交换作品更能激发他们学习的兴趣。
如在学习完What are you doing? I am –ing.这一现在进行时的句型时,请学生根据自己的喜好,制作一本小小故事书。学生在小故事书的每一页里画上一个人物动作,一本小故事书一般画五个以上的动作,也就是说故事书加上封面应该有七页左右。家长依据孩子的意图,帮他们写上What are you doing? I am –ing. 或What’s the …doing? It is –ing. 等句子。第二天学生将故事书带回学校,与同班同学一起分享自己创作的成果。由于故事书的作者都是自己熟悉的同学,所以孩子们对同学的故事书表现出极大的阅读兴趣。在课堂上他们快乐地阅读着,遇到不懂的生词,老师及时指导。小小故事书,让枯燥的阅读变为了“悦”读。
4. 开设读书会
开设读书会是为学生创造阅读机会的好方法。针对低年级孩子的学习特点,笔者尝试在二年级开设了每周一次的读书会。首先,鼓励孩子挑选一本自己喜欢的英文小故事书,每天积累一个句子。然后,在周五读书会的第一个环节中请学生交流一周积累的句子。在第二个环节,学生互相教自己的好朋友一个句子。因为学生觉得自己学习的知识有了用武之地,在家就会更认真地准备好每一次读书会的内容。第三个环节是在读书会上老师利用肢体动作与口头语言相结合的形式讲授新的英语故事。如本学期我们班的学习内容为“Snow White”, 故事里面美丽的公主深深地吸引着孩子,歹毒的皇后又让他们咬牙切齿。学生甚至会在课后追着老师,期盼老师能够尽快地告诉他们接下来发生了什么事情。这时,我会利用他们这样一种心理,把书本借给他们,让他们几个同学之间一起进行阅读,获悉故事内容。
5. 开展配音等有声阅读活动
初级阶段的阅读课可以设计为有声阅读,如播放一个简单的flash小故事。全班学生进行分组配音竞赛。各小组推荐一名代表当评委,就语音、语调、语速和流畅程度等方面对各个小组的配音效果进行评价。最后选出最佳配音小组和优秀配音演员。学生由于有了竞赛的刺激以及成为优秀小演员的欲望,都争先恐后地模仿着小故事里面的角色,学习的动力也更足了。如有一次我们在课堂上学习了一个有声故事“Eeny meeny miny more ”。这是一个关于小魔法的故事。有一个平时不大爱开口的孩子在他们小组进行表演时,接受了帮每一只小动物说魔咒“Eeny meeny miny more ”的任务。每一只小动物的咒语她都模仿得惟妙惟肖,博得了全班同学的阵阵掌声,最终获得“最佳配音演员奖”。
1. 阅“图”
阅读并不仅仅是指读文字,还包括读图。对于低年级的孩子来说,因刚接触英语他们还没有英语单词的概念,让学生过于快速地进入文字的阅读是不切实际的。先阅读图片,再由图片慢慢过渡到简单文字的阅读,对于初学英语的孩子是一个很好的阅读途径。
在最初阶段,我们可以利用图片让学生认读单词。把一些相关的单词放在一起组成词组让学生进行阅读。然后附加一些地点或时间让学生进行阅读。继而把一些单词卡片串连在一起,组成句子进行阅读。如此反复,积累的句子多了,就可以把曾经阅读过的单词、词组和句子串成一个小故事。以循序渐进的方式引导学生进行阅读,以故事的形式引起他们阅读的兴趣。如:学生认识了apple的图片并能够读出It’s an apple... 接下来请他们看apple tree的图片并认读It’s an apple tree... 出示一棵大苹果树和一棵小苹果树并认读:Look, it’s a small apple tree. It’s a big apple tree. I love apples.
2. 收集生活中的字母与单词
低年级的学生还可以从广告、商标等生活中的英语开始进行阅读。收集街上出现的指令性字母及单词,让学生阅读。例如:P(停车场),PUSH(推门),PULL(拉门),M (麦当劳),KFC(肯特基),ENTERANCE(入口),EXIT(出口)等。
3. 制作故事书交换阅读
请低年级的学生根据已经学习的内容,自己画图,编成简单的英语小故事,并开展同班同学交换小故事书的活动。低年级孩子爱好动手制作小作品,而且与同学交换作品更能激发他们学习的兴趣。
如在学习完What are you doing? I am –ing.这一现在进行时的句型时,请学生根据自己的喜好,制作一本小小故事书。学生在小故事书的每一页里画上一个人物动作,一本小故事书一般画五个以上的动作,也就是说故事书加上封面应该有七页左右。家长依据孩子的意图,帮他们写上What are you doing? I am –ing. 或What’s the …doing? It is –ing. 等句子。第二天学生将故事书带回学校,与同班同学一起分享自己创作的成果。由于故事书的作者都是自己熟悉的同学,所以孩子们对同学的故事书表现出极大的阅读兴趣。在课堂上他们快乐地阅读着,遇到不懂的生词,老师及时指导。小小故事书,让枯燥的阅读变为了“悦”读。
4. 开设读书会
开设读书会是为学生创造阅读机会的好方法。针对低年级孩子的学习特点,笔者尝试在二年级开设了每周一次的读书会。首先,鼓励孩子挑选一本自己喜欢的英文小故事书,每天积累一个句子。然后,在周五读书会的第一个环节中请学生交流一周积累的句子。在第二个环节,学生互相教自己的好朋友一个句子。因为学生觉得自己学习的知识有了用武之地,在家就会更认真地准备好每一次读书会的内容。第三个环节是在读书会上老师利用肢体动作与口头语言相结合的形式讲授新的英语故事。如本学期我们班的学习内容为“Snow White”, 故事里面美丽的公主深深地吸引着孩子,歹毒的皇后又让他们咬牙切齿。学生甚至会在课后追着老师,期盼老师能够尽快地告诉他们接下来发生了什么事情。这时,我会利用他们这样一种心理,把书本借给他们,让他们几个同学之间一起进行阅读,获悉故事内容。
5. 开展配音等有声阅读活动
初级阶段的阅读课可以设计为有声阅读,如播放一个简单的flash小故事。全班学生进行分组配音竞赛。各小组推荐一名代表当评委,就语音、语调、语速和流畅程度等方面对各个小组的配音效果进行评价。最后选出最佳配音小组和优秀配音演员。学生由于有了竞赛的刺激以及成为优秀小演员的欲望,都争先恐后地模仿着小故事里面的角色,学习的动力也更足了。如有一次我们在课堂上学习了一个有声故事“Eeny meeny miny more ”。这是一个关于小魔法的故事。有一个平时不大爱开口的孩子在他们小组进行表演时,接受了帮每一只小动物说魔咒“Eeny meeny miny more ”的任务。每一只小动物的咒语她都模仿得惟妙惟肖,博得了全班同学的阵阵掌声,最终获得“最佳配音演员奖”。