【摘 要】
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＜正＞数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是对数学知识的本质认识，是对数学规律的理性认识。渗透数学思想方法的课堂是充满生机与活力的课堂，能为学生的终身学习和持续发展打下坚实基础。那么在小学数学教学中应如何渗透数学思想方法呢？一、钻研教材，挖掘数学思想方法《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，
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＜正＞数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是对数学知识的本质认识，是对数学规律的理性认识。渗透数学思想方法的课堂是充满生机与活力的课堂，能为学生的终身学习和持续发展打下坚实基础。那么在小学数学教学中应如何渗透数学思想方法呢？一、钻研教材，挖掘数学思想方法《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，
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小学数学课堂要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，给学生时间和空间自主探索、合作交流。这就要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学习行为真正发生。学生在掌握所学知识技能的同时，能感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，进而逐步具备数学的思维与眼光，学会用数学语言表达现实世界，形成并发展学科核心素养，为终身发展奠基。
自主进餐让幼儿在合理的时间内自主盥洗、自主进餐,孩子按需取食,减少剩饭剩菜,有效避免食物浪费,还能让幼儿心情愉悦,提高自我管理能力和自我服务能力,培养幼儿良好的饮食习惯,对幼儿健康成长起着重要的作用。本文结合幼儿相应的年龄特点,对我园农村幼儿大厅食堂式的进餐现状及环节进行了深入思考,并从"改方式;造氛围;论食育;设任务;家园合作"五个方面的入手开展自主进餐活动,多管齐下的实施策略让自主进餐极具意义
课标指出，让学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。转化这一数学思想体现在各个阶段的数学学习中，运用广泛，尤其在数学问题的解决中，学生经常会用到这一数学思想。学生所学的新知识，都是由已学知识发展而来的。一些数学问题可以通过转化找到合适的方法，将难题转化成简单的问题来解决。在新知识教学中，教师应综合考虑教学内容和学生的认知发展水平，循序渐进地将转
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基于中国一线城市高中生抽样调查，采用多元逻辑斯蒂回归模型，探讨高中层次潜在留学群体的背景特征、动机诉求、具体规划等。结果发现，学生自身的学业禀赋和家庭社会文化背景对其留学意愿有显著推动作用。同等条件下，社会经济地位越高、学业表现越出色的学生，面向国际市场寻求教育资源的意愿越强烈，而且优势阶层家庭和学业表现优异的学生选择出国留学的动机和诉求以追求优质教育资源为主，家庭社会文化资本优势对高中生选择本科
＜正＞教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册第53页。教学目标：1.通过操作、观察、比较等活动自主探索平行四边形的面积计算公式，体验数方格和割补法在探究中的应用，渗透转化思想。2.掌握平行四边形的面积计算公式，并能灵活运用解决相关的简单实际问题。3.感受数学的严谨性，培养严密的逻辑思维能力，经历从感性到理性的思维发展过程，体验数学的价值和探究的乐趣。
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＜正＞第三十一条【调解笔录制作】医疗纠纷人民调解员调解时，应当做好调解笔录并由当事人签字、盖章或者按手印确认。【释义】本条是关于调解笔录制作的规定。一、人民调解员调解医疗纠纷时应当制作调解笔录笔录是以文字形式将纠纷事实、当事人意思表示和调解流程等完整记录下来，为后续顺利调解提供帮助的重要文书之一。调解医疗纠纷时，人民调解员应分别向双方当事人询问纠纷事实，了解当事人诉求及其理由，或向有关方面调查核实
＜正＞主任、副主任、秘书长、各位委员:根据会议安排,现将2022年全省法治政府建设情况报告如下:一、主要工作及成效一年来,全省各级行政机关笃学践行习近平法治思想,全面贯彻落实党的二十大精神,在省委坚强领导和省人大常委会监督支持下,聚焦争创法治中国示范区目标,深入推进依法行政,努力打造法治政府升级版,各项工作都取得了积极成效。全省新收一审行政案件1.32万件,