【摘 要】
：
法治政府建设是法治建设的重点任务和主体工程，直接影响到政府所在地方的法治状态及法治环境，加快黑龙江省法治政府建设的步伐是促进黑龙江法治发展、为龙江振兴提供优良法治环境的关键所在。黑龙江省法治政府建设面临着一系列特有的阻碍因素，但是，只要在系统性上、针对性上下功夫，深化政府法制建设，以法制机制作为法治政府建设的前提，强化人员队伍建设，以人员机制作为法治政府建设的基础，突出监督体系建设，以有效监督机制
【基金项目】
：
黑龙江省政法管理干部学院2022年度院级课题“推进龙江高质量法治政府建设机制研究”的阶段性研究成果；
论文部分内容阅读
法治政府建设是法治建设的重点任务和主体工程，直接影响到政府所在地方的法治状态及法治环境，加快黑龙江省法治政府建设的步伐是促进黑龙江法治发展、为龙江振兴提供优良法治环境的关键所在。黑龙江省法治政府建设面临着一系列特有的阻碍因素，但是，只要在系统性上、针对性上下功夫，深化政府法制建设，以法制机制作为法治政府建设的前提，强化人员队伍建设，以人员机制作为法治政府建设的基础，突出监督体系建设，以有效监督机制作为法治政府建设的保障，通过相互促进的综合机制体系推动黑龙江省的法治政府建设，黑龙江省的法治政府建设必将取得实质性的飞跃，为龙江的高质量发展打造优良的法治环境。
其他文献
＜正＞关于《平行四边形的面积》的教学，笔者认为应该从学情出发，充分尊重学生已有的知识基础，注重发展学生的空间观念和逻辑推理能力，帮助学生初步建立探索多边形面积的数学模型。实践中，笔者进行了如下教学。动手操作，体会转化思想。“转化”是一种重要的数学思想，它可以帮助我们将未解决的问题转化成已经会解决的问题；将复杂的问题转化成简单的问题；将难解的问题转化成容易求解的问题。
＜正＞【教学内容】苏教版五年级上册第7、8页。【教学过程】一、情境导入，唤醒经验师：乐乐喜欢做手工，用细木条钉成一个长方形框，仔细观察，你能提出哪些数学问题？生：这个长方形的周长是多少？生：长方形的面积是多少？师：同学们很善于思考，我们一般在研究平面图形时，经常会研究到它的周长和面积。长方形的周长和面积会求吗？
＜正＞我们是受韩国"韩友集团"邀请,到首尔体验残疾人无障碍设施的。"韩友集团"是韩国为残疾人服务的众多民间组织之一,此举目的一是让中国残疾人体验首尔无障碍设施,他们将采集的信息及时反馈政府加以改进
教材对教师来说具有一定的权威性，在教师的教学过程中往往起着决定性的作用，大部分教师的教学设计都是基于教材的编排展开的，也很少有人对教材内容提出疑问。久而久之，就会受到教材的束缚，不敢越过教材展开教学，缺乏创造力。完全照着教材照本宣科也会产生不合理的因素，“平行四边形”这一内容的安排就有以下不合理因素：细致的引导，会使创新能力逐渐消失；思维的惰性，会使思考能力产生懈怠；过多的练习，会使探索空间变得不
＜正＞“平行四边形面积的计算”是第二学段“图形与几何”领域中“图形的测量”的一则重要内容。人教版、北师大版与苏教版等教材均安排在五年级上学期。相较于学生三年级学习的“长方形和正方形面积的计算”而言，“平行四边形面积的计算”包含着深刻的本质内涵及转化、推理、建模等丰富的思想元素，抽象水平及思维层次更高。因而，
目的 对上海市浦东新区一起食物中毒事件进行病原检测和溯源分析,为此类事件的处置和判定提供依据。方法 对病例和从业人员肛拭子以及留样食品样品进行病原分离和鉴定;对分离株进行肠毒素检测、药物敏感性试验、脉冲场凝胶电泳（PFGE）和多位点序列分型（MLST）分子分型和溯源。结果 从9份病例肛拭子、1份从业人员肛拭子及3份留样食品样品中分离到13株金黄色葡萄球菌。10株人源分离株产A型和E型肠毒素,3株食
小学数学课堂要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，给学生时间和空间自主探索、合作交流。这就要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学习行为真正发生。学生在掌握所学知识技能的同时，能感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，进而逐步具备数学的思维与眼光，学会用数学语言表达现实世界，形成并发展学科核心素养，为终身发展奠基。
自主进餐让幼儿在合理的时间内自主盥洗、自主进餐,孩子按需取食,减少剩饭剩菜,有效避免食物浪费,还能让幼儿心情愉悦,提高自我管理能力和自我服务能力,培养幼儿良好的饮食习惯,对幼儿健康成长起着重要的作用。本文结合幼儿相应的年龄特点,对我园农村幼儿大厅食堂式的进餐现状及环节进行了深入思考,并从"改方式;造氛围;论食育;设任务;家园合作"五个方面的入手开展自主进餐活动,多管齐下的实施策略让自主进餐极具意义
课标指出，让学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。转化这一数学思想体现在各个阶段的数学学习中，运用广泛，尤其在数学问题的解决中，学生经常会用到这一数学思想。学生所学的新知识，都是由已学知识发展而来的。一些数学问题可以通过转化找到合适的方法，将难题转化成简单的问题来解决。在新知识教学中，教师应综合考虑教学内容和学生的认知发展水平，循序渐进地将转